基于小學(xué)識字教學(xué)方法的探討

摘 要 本文針對小學(xué)識字教學(xué)，從多媒體興趣識字、游戲快樂識字、猜謎語思考識字、實際生活中識字、編兒歌朗讀識字等方面，闡述了提高學(xué)生識字能力的做法。

關(guān)鍵詞 識字教學(xué) 特點 方法

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A

0 引言

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。而這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，特別是自學(xué)識記意識差，他們學(xué)得快，忘得也快，所以要求老師認真總結(jié)交流識字教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量。在此，作者談?wù)剬ψR字教學(xué)的看法，提出了關(guān)于識字教學(xué)幾種方法。

1 識字教學(xué)的特點

小學(xué)語文教學(xué)要求教師在教識字時對偏旁的命名要懂得符合漢字科學(xué)性。語文教材“漢字常用偏旁名稱表”中對一些偏旁的命名十分科學(xué)；比如：旁名為“三點水”，“三點”是形，“水”是音義，作偏旁表示水液體等義。旁名為草字頭，義不但都是草，作偏旁表示所有字與草本植物有關(guān)，而且說明了作偏旁時，位于合字的上部。這些就像李廉德老師在識字講座中說的“和諧”這兩個字的意思，就是根據(jù)漢字偏旁部首字面解釋：

“每個人都有米飯吃，每個人都自由說話。”

小學(xué)高年級學(xué)生采用漢字溯源法識字。如部首“殳”，按漢字學(xué)的解析，音sh€\"?，級嬊文写做棄螏（枢崺执兵器之形，楷书写做椶k?。哉娤体追N兇饕夥?，表示手持武器煌槫具用力祸棦杀、敲导x濉Ｈ紜巴?、役、殴、段、毁、殺（杀）、殿、毅、磬”，覝骁Y紜骯傘?。但薁楷有些教师却将H辦蔽凹贛峙浴薄Ｕ獠壞斫飭恕辦斃危ㄉ喜坎皇恰凹浮?，翟滯憋椶钩），脫]興得鰲辦輩渴椎囊?、义是什么，而且不抠犥正确讲解∞k輩恐械淖鄭比灰膊荒艸浞址⒒印辦輩渴椎南低承宰饔謾?

中高年級學(xué)生經(jīng)常將“集“的“隹”寫成“住”或“佳”，“爬”的“爪”寫成“瓜”。“游”的右旁寫成反文旁，“故”的右旁寫成“欠”?！案琛弊郑瑢W(xué)生容易將右偏旁“欠”誤寫成反文旁。我們通過局部觀察，發(fā)現(xiàn)“欠”甲骨文寫的像人張開口打呵欠：小篆字形下面是人（兒），上面像人呼出的氣；隸變后楷書寫作“欠”。因此凡從“欠”取義的字皆與張口出氣的行為等義有關(guān)。如“吹、炊、飲、歡”。

2 識字教學(xué)的建議

分析以上中高年級小學(xué)生識字使用的漢字溯源法，低年級學(xué)生因為知識面不夠則行不通。在此，我對低年級學(xué)生識字教學(xué)談幾點微淺的做法：

2.1 多媒體興趣識字

在識字教學(xué)中，采用多媒體課件鞏固和拓展識字，通過文字、圖象、聲音、視頻相結(jié)合，做到電教和識字結(jié)合，在識字中實施豐富多彩的課件教學(xué)策略，有助于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生關(guān)心自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，用一定的形式將回答的結(jié)果通過電教媒體展示出來，使他們得到學(xué)有所獲的肯定，建立自信心，會收到非常好的教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)課文《窗前的氣球》的生字時，可以把生字放在五顏六色的氣球中，做成多媒體課件，讀對字，氣球飄蕩，并加上掌聲或你真棒等動畫效果，大大激發(fā)了學(xué)生識字的樂趣。

2.2 游戲中快樂識字

小朋友經(jīng)常玩的找朋友游戲也可以應(yīng)用于教學(xué)中。老師先把生字卡片發(fā)到幾個同學(xué)的手中，如第一個學(xué)生高舉著“高”字說：“我是‘高’，誰和我做朋友？”另一個舉著“興”的學(xué)生馬上跑出來和“高”走在一起，說：“我是‘興’，我和‘高’組成‘高興’?！比嗤瑢W(xué)齊讀“高興、高興”。

利用學(xué)生喜歡看動畫、漫畫，喜歡模仿其間的動作，如：“摘水果”，老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片，貼到相應(yīng)的果樹上，讓學(xué)生摘。學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來，然后再用這個字組詞說句子，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，個個踴躍參加，胖乎乎的小手舉得高高的，嘴里喊著：“我來！我來！”

2.3 猜謎語思考識字

在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，學(xué)生猜字謎的關(guān)鍵是學(xué)會按漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律猜想，這是鞏固識記漢字的一種方法。通過猜測，學(xué)生可加深對字形的記憶，鞏固所學(xué)漢字的有關(guān)知識。如：遠看是頭牛，近看牛沒頭，是“?！弊?；人在高處走，云在腳下行是“會”字；“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)，綠的喜歡及時雨，紅的最怕火來攻。是“秋”字；“猜著一半”是“睛”字等猜謎形式識字。如：“青”字加部首。

“言” 來互相尊重，[請]“心” 至令人感動。[情]

“日” 出萬里無云，[晴]“水” 到純凈透明。[清]

2.4 編兒歌朗讀識字

在識字教學(xué)中，教師編口訣、兒歌、順口溜，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如《窗前的氣球》，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計兒歌檢查鞏固學(xué)生所學(xué)的生字：

病房有個科利亞，誰也不準來看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過， 米沙同學(xué)有辦法。

又如“病”字頭教學(xué)：

一點圓圓的，一橫短短的，

一撇長長的，一點頭朝下，一提向上翹。

這樣邊讀兒歌邊比手書空，既能激起學(xué)生興趣，又能加深學(xué)生對所學(xué)漢字的記憶，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達能力。還有一方法，一般在學(xué)習(xí)新字前用來激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)效果，使用于形近字的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“泡”、“飽”、“抱”、“炮”、“袍”等字時，先出現(xiàn)熟字“跑”，然后用不同偏旁換下三點水，出示：

有水把茶泡，有飯能吃飽，

有足快快跑，有手輕輕抱，

有衣穿長袍，有火放鞭炮。

2.5 實際生活中識字

（1）認識班里同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認字。其做法是全班同學(xué)輪流發(fā)作業(yè)本，讓每個學(xué)生都有機會認識班上同學(xué)的名字。（2）利用城市“商標、廣告牌、宣傳畫”等識字，樹立學(xué)生有勤學(xué)好問的精神。因為，你不主動詢問別人，別人就不會告訴你？教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生識字還可以通過布置作業(yè)等方式要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)識字的數(shù)量。（3）借助家里的實物幫助學(xué)生形象識字。讓識字貫穿于實際生活中，請家長協(xié)助在家中許多常見的物品上貼卡片，讓學(xué)生看到某種物品就能認識表示該物品的字。（4）在教室中創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境。看黑板報識字，問同學(xué)，問老師。如班級黑板報可以通過讓學(xué)生看一看，讀一讀，甚至寫一寫，抄一抄，遇到不會讀的字就可以互相問同學(xué)或老師，讓學(xué)生熟能生巧，輕松識字。

3 結(jié)語

識字教學(xué)是小學(xué)生從啟蒙識字到根據(jù)課程標準要求識字的過程。因此，如何激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生識字是教師從教藝術(shù)和職責(zé)。本文從幾方面介紹了識字教學(xué)的體會和建議，不足之處，希望得到同行指導(dǎo)。