[1] 馬春虎,溫海青,紀(jì)正春.當(dāng)前醫(yī)學(xué)生臨床技能教學(xué)問題與對策研究.承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2005.22(4):362.

摘 要 藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的建立和應(yīng)用不僅有助于推動教學(xué)模式由知識灌輸式向師生互動式的轉(zhuǎn)變，而且可以讓學(xué)生及時將理論知識與知識應(yīng)用及實驗驗證相聯(lián)系，從而更好地理解知識及運用知識，提高學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使原本枯燥乏味的藥理學(xué)教學(xué)過程變得生動、活潑，并可促進(jìn)師生互動，延伸課堂教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞 藥理學(xué) BB教學(xué)管理平臺 互動體系

中圖分類號：R96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

藥理學(xué)是一門研究藥物與機(jī)體相互作用及其規(guī)律和作用機(jī)制的學(xué)科，同時也是一門實驗性學(xué)科。其不僅理論性強(qiáng)，涉及生理學(xué)、藥代動力學(xué)、臨床治療學(xué)、藥物毒理學(xué)等多個學(xué)科的知識，而且實驗性強(qiáng)，通過藥理實驗可驗證藥理學(xué)理論，加深學(xué)生對理論知識的理解，但是如何調(diào)動學(xué)生對理論課聯(lián)系實驗課的積極性往往成為藥理學(xué)教學(xué)的瓶頸。隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，使教育信息的傳播方式發(fā)生了翻天覆地的改變，進(jìn)而促使教育理念、教育模式和教育方法等均發(fā)生巨大變革。①藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的建立和應(yīng)用不僅有助于推動教學(xué)模式由知識灌輸式向師生互動式的轉(zhuǎn)變，而且讓學(xué)生及時將理論知識與知識應(yīng)用及實驗驗證相聯(lián)系，從而更好地理解知識及運用知識，提高學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。②本文結(jié)合我國高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的實際，從Blackboard教學(xué)管理平臺的模塊建立和實踐應(yīng)用等多方面探討藥理學(xué)課程教學(xué)模式的全新改革，從而為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增進(jìn)師生互動提供借鑒。

1 網(wǎng)絡(luò)Blackboard教學(xué)平臺簡介

Blackboard平臺（Blackboard Academic Suite TM 教育軟件，簡稱BB平臺）是美國Blackboard公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在全球有3700多所高校利用它開展網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。BB平臺是一套專門用于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、輔助課堂教學(xué)并提供互動、交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，同時也是一個能給教師帶來無限應(yīng)用，交流和創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。教師利用BB平臺有效地管理課程、制作內(nèi)容、生成作業(yè)和加強(qiáng)協(xié)作，從而幫助教師在一定程度上實現(xiàn)所授課程的教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、師生交流網(wǎng)絡(luò)化和課堂管理智能化。學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)要求，在不受時間和地域限制的條件下，與學(xué)習(xí)同伴和指導(dǎo)教師進(jìn)行生動形象的交流，從而提高教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果。③

雖然BB平臺正在各大高校興起，但BB平臺并不是現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，需要教師利用其提供的豐富功能構(gòu)建一個適合相應(yīng)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。因此，如何利用這個平臺構(gòu)建一個適應(yīng)新時代學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程是每位任課教師的核心任務(wù)。④

2 藥理學(xué)BB平臺的建立與應(yīng)用

藥理學(xué)的內(nèi)容十分龐雜，作用機(jī)理抽象，學(xué)生不易掌握，用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生們只能被動地接受知識，死記硬背知識點，缺乏主動尋找問題、解決問題的機(jī)會；同時由于理論課與實驗課往往脫節(jié)，因此學(xué)生無法將理論知識及時應(yīng)用及驗證，無法扎實地理解和應(yīng)用理論知識，所以藥理課往往無法實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。因此，如何增進(jìn)教師與學(xué)生的課后互動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)藥理學(xué)理論課與實驗課的聯(lián)系，尋找課堂教學(xué)的延伸空間，是藥理學(xué)教學(xué)改革需要亟待解決的關(guān)鍵問題。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域越來越廣泛的運用，BB平臺為我們進(jìn)行教學(xué)改革提供良好的契機(jī)，經(jīng)過多年的嘗試與實踐，我們利用BB平臺將（下轉(zhuǎn)第64頁）（上接第49頁）藥理學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行以下改進(jìn)：

2.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容模塊的構(gòu)建中，通過構(gòu)建藥理學(xué)知識點歸納小結(jié)、擴(kuò)展文字讀物、教學(xué)PPT、上課音視頻和藥理學(xué)實驗視頻資料等多種形式共同體現(xiàn)：（1）課程信息：主要向?qū)W生介紹藥理學(xué)每個章節(jié)的學(xué)習(xí)基本要求、教學(xué)大綱、知識要點和歸納小結(jié)，還包括考試方式與成績評定方法等。（2）教學(xué)安排：知會學(xué)生本學(xué)期的教學(xué)安排進(jìn)度，以便于學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排有計劃地進(jìn)行相關(guān)章節(jié)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。（3）教學(xué)內(nèi)容：將教學(xué)PPT、上課音視頻等教學(xué)內(nèi)容上傳，教學(xué)PPT上將重難點進(jìn)行標(biāo)注，供學(xué)生復(fù)習(xí)參考使用；同時將上課音視頻進(jìn)行錄制并上傳，以利于學(xué)生將上課時沒聽懂的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。（4）課前預(yù)習(xí)：正式上課之前網(wǎng)絡(luò)通知下節(jié)課的主要上課內(nèi)容，并且布置預(yù)習(xí)思考題，便于學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課程，同時鼓勵開課前學(xué)生對思考題提出自己的理解；網(wǎng)絡(luò)通知下節(jié)課要討論的話題，讓學(xué)生有足夠的時間查閱文獻(xiàn)和整理思路。（5）課后復(fù)習(xí)與作業(yè)：建立藥理學(xué)題庫，要求學(xué)生在下節(jié)課開始前完成相應(yīng)試題的解答，并且將成績作為平時考核成績，通過這種方法能方便學(xué)生及時進(jìn)行自我診斷，了解自己的知識點掌握情況，從而調(diào)整復(fù)習(xí)的側(cè)重點。（6）實驗視頻：由于藥理學(xué)是一門實驗性學(xué)科，因此要求學(xué)生在理論課之后，觀看藥理學(xué)實驗的相關(guān)視頻，這不僅有助于學(xué)生通過理論聯(lián)系實際的方法，及時消化理論課中抽象的藥理學(xué)知識點，同時也為藥理學(xué)實驗課教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)互動體系的建立

利用網(wǎng)絡(luò)BB教學(xué)平臺，教師與學(xué)生之間實現(xiàn)了教與學(xué)的實時互動，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也提高了教師的工作效率和教學(xué)效果。

（1）在線答疑：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往需要教師與學(xué)生面對面進(jìn)行答疑，利用BB平臺，教師不僅可以實時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，而且往往能解決教師與學(xué)生在時間與空間上在答疑環(huán)節(jié)上的困難，同時也讓學(xué)生能及時解決困惑，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時對于年輕教師而言，也更能夠很好地追蹤學(xué)生課后復(fù)習(xí)的情況，以便于對教學(xué)進(jìn)度和形式做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時我們通過這種方法也可以提高師生互動的良性循環(huán)。

（2）課后討論：由于隨堂討論往往受時間、工具和地點等原因的限制，不能利用一些實際問題誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對知識點的主動探索精神。在BB平臺的輔助下，我們在藥理學(xué)教學(xué)中會設(shè)計一些具有探索性的討論主題，比如我們在教學(xué)中，就“探究古代蒙汗藥的主要成分及其藥理作用”布置課后討論，同學(xué)們可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等各種信息搜索手段，在BB平臺上引經(jīng)據(jù)典進(jìn)行討論，并結(jié)合課本知識探究可能緩解蒙汗藥癥狀的解藥。這不僅需要學(xué)生在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)傳出神經(jīng)系統(tǒng)理論知識，參考大量的相關(guān)文獻(xiàn)和書籍進(jìn)行分析和總結(jié)，從而加深藥理知識點的理解和記憶，同時也讓學(xué)生體會學(xué)以致用的樂趣。

3 總結(jié)

我們利用BB平臺構(gòu)建了一種全新的藥理學(xué)的學(xué)習(xí)方式，教師通過引導(dǎo)學(xué)生線上線下相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時教師邊教學(xué)邊更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，大大提高了藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量；而學(xué)生通過有趣的課后討論、上課視音頻和實驗視頻等極大地提高了藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；教師通過及時的在線答疑和監(jiān)控學(xué)生答題情況等也可以了解學(xué)生掌握知識的情況，從而及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法?？偠灾?，BB平臺的建立使原本枯燥乏味的藥理學(xué)教學(xué)過程變得生動、活潑，并可促進(jìn)師生互動，延伸課堂教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。