娛樂教學(xué)法在高職護(hù)理專業(yè)中醫(yī)護(hù)理教學(xué)的應(yīng)用

摘 要 課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者在不斷嘗試各種教學(xué)方法后發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中采用娛樂教學(xué)法可更好地提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 娛樂教學(xué)法 高職護(hù)理專業(yè) 中醫(yī)護(hù)理 課堂教學(xué)

中圖分類號：R248 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法已不適應(yīng)如今的高職教學(xué)，教學(xué)方法和手段必須與時(shí)俱進(jìn)?！吨嗅t(yī)護(hù)理》課程并非護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課，學(xué)時(shí)數(shù)較少，并且大多數(shù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生對此課程不重視，給《中醫(yī)護(hù)理》的教學(xué)帶來不少困難。如何在有限的學(xué)時(shí)數(shù)讓學(xué)生學(xué)到更多的中醫(yī)知識成為擺在每一位一線教育工作者面前的棘手問題。經(jīng)過多年嘗試，筆者認(rèn)為對于高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，娛樂教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著不可估量的作用。

1 娛樂教學(xué)法的淵源及內(nèi)涵

北宋教育家胡瑗提出“蘇湖教法”，①其教學(xué)藝術(shù)方法主要包括分齋教學(xué)法、因材施教及鼓勵(lì)教學(xué)法、娛樂教學(xué)法、潛移默化法和注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系等。“蘇湖教法”顯示出了卓越的教育教學(xué)藝術(shù)，在中國教育史上有著舉足輕重的地位，至今仍對我們的教育工作具有重要的借鑒啟示意義。娛樂教學(xué)法作為“蘇湖教法”之一，就是在緊緊把握住以提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的宗旨下，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生們適應(yīng)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，并且做到學(xué)有所用。

娛樂教學(xué)法是一種古為今用的教學(xué)方法，可以綜合其他教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活選擇使用，有利于教學(xué)內(nèi)容的傳輸暢通。在應(yīng)用娛樂教學(xué)法的教學(xué)過程中，重新體現(xiàn)當(dāng)今高職教育的先進(jìn)理念，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了改變，學(xué)生為主，教師只是充當(dāng)導(dǎo)演、指揮者，充分營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，改變以往傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容編排有趣、靈活多變的活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中學(xué)到知識，而非單純地對知識機(jī)械地復(fù)制。這樣，既提高了課堂效果，又贏得了教學(xué)質(zhì)量；既融洽了師生的關(guān)系，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

2.1 心理承受力不強(qiáng)，組織紀(jì)律差②

進(jìn)入高職院校就讀的學(xué)生，有相當(dāng)一部分是在與本科類院校無緣的情況下，選擇護(hù)理專業(yè)是一種無奈之舉，入學(xué)成績不高，與本科同齡學(xué)生相比，自卑心理較強(qiáng)。當(dāng)今的高職學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，長輩的過分溺愛，從小嬌生慣養(yǎng)，使他們養(yǎng)成任性、占有欲強(qiáng)、自私自利等壞習(xí)慣，家庭過多的干預(yù)、照顧使他們怕苦怕累，在獨(dú)立生活能力、自主性、判斷力、適應(yīng)力等方面顯得相對薄弱，稍微遇到點(diǎn)難題，就感覺無法承受，過激行為時(shí)有發(fā)生。因此，部分學(xué)生思想上信心不足，精神萎靡不振，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，個(gè)人前途渺茫，缺乏奮斗目標(biāo)，表現(xiàn)為自卑感重，組織紀(jì)律差。

2.2 學(xué)習(xí)情緒化重，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高職護(hù)生的學(xué)習(xí)情緒化較重，主要表現(xiàn)為對自己感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對于枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低，上課遲到、早退、注意力不集中、上課說話等現(xiàn)象非常普遍，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)中遇到問題，知難而退，自暴自棄，不能多渠道、多方式地主動(dòng)解決問題，只能被動(dòng)接受或不能解決，缺乏學(xué)習(xí)的探索性、主動(dòng)性和刻苦精神。

2.3 獨(dú)立性與依賴性并存，自控能力差

目前高職院校的大學(xué)生大多是90后，他們存在強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，討厭父母、老師、同學(xué)、朋友過多地管自己的事情，然而，由于獨(dú)生子女較多，從小到大的事情幾乎都是父母包辦，因此在日常生活和經(jīng)濟(jì)方面又對父母的依賴（下轉(zhuǎn)第54頁）（上接第32頁）性很大。由于長期被寵，與人分享的能力、合作的能力都相對較差，在學(xué)校里和室友、同學(xué)存在矛盾后，不愿意與人交流，感覺孤獨(dú)，對長輩有強(qiáng)烈的情感依賴性，但同時(shí)又不愿意和長輩做深入的交流。此外，進(jìn)入大學(xué)校園后，生活豐富多彩，一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生沉迷于各種各樣的誘惑，無法正確處理學(xué)習(xí)與其他社會(huì)活動(dòng)的關(guān)系。

3 娛樂教學(xué)法在中醫(yī)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、方法、主動(dòng)性等方面都存在一定的問題，尤其是對于傳統(tǒng)、枯燥的中醫(yī)護(hù)理的教學(xué)，許多老師都感到有一定的壓力和難度。筆者通過多年從事中醫(yī)護(hù)理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到采取娛樂教學(xué)法更加有利于提高護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于他們的全面發(fā)展。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分別采用屏幕風(fēng)暴法、經(jīng)典影片導(dǎo)入法、最優(yōu)法、體驗(yàn)法等。

3.1 屏幕風(fēng)暴法

屏幕風(fēng)暴法是通過屏幕展示給學(xué)生一些圖片，使學(xué)生產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴的方法，適用于傳統(tǒng)的中醫(yī)基本理論的教學(xué)。比如，在講授枯燥的陰陽學(xué)說時(shí)，首先將提前制作好的古代的太極陰陽圖通過屏幕展示給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)在頭腦中對陰陽圖產(chǎn)生風(fēng)暴影響，這樣導(dǎo)入課程教學(xué)，學(xué)生容易接受，并且在內(nèi)容結(jié)束時(shí)讓學(xué)生返回來再來認(rèn)識太極陰陽圖，這時(shí)學(xué)生就可以用剛剛學(xué)過的知識進(jìn)行分析，通過一張圖，更加形象地幫助學(xué)生記憶枯燥的陰陽學(xué)說。

3.2 經(jīng)典影片導(dǎo)入法

經(jīng)典影片導(dǎo)入法是將經(jīng)典的、家喻戶曉的影視作品引入到課堂中，幫助學(xué)生記憶一些難以理解的知識的教學(xué)方法。比如，中藥中“十八反”、“十九畏”內(nèi)容是比較難以記憶的，尤其是“十九畏”，內(nèi)容多且繞口，筆者在教學(xué)過程中，引入經(jīng)典影片“新白娘子傳奇”中許仙學(xué)醫(yī)時(shí)唱的那段“十九畏歌”，唱調(diào)熟悉，朗朗上口，學(xué)生在聽過兩遍后，基本都能背出。由于經(jīng)典影片的導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在記憶時(shí)也往往樂于接受。

3.3 最優(yōu)法

最優(yōu)法是一種在開放、輕松、有的放矢的環(huán)境中，教師引導(dǎo)學(xué)生就某一問題自由選擇解決方法的教學(xué)方法。學(xué)生可以利用所學(xué)知識，發(fā)揮自己的潛能，歸納總結(jié)找出解決問題的最佳方法。比如在學(xué)習(xí)推拿療法時(shí)，推拿的手法多種多樣，在教學(xué)中提出學(xué)生中最常見的由于上網(wǎng)過度造成的頸肩腰背疼痛這個(gè)問題，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過的推拿手法，整理歸納出自己認(rèn)為最佳的護(hù)理治療方案。

3.4 體驗(yàn)法

體驗(yàn)法就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識親身體驗(yàn)，解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的方法，適用于中醫(yī)傳統(tǒng)操作方法的教學(xué)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了針灸、推拿、拔罐、刮痧等手法后，鼓勵(lì)學(xué)生針對常見病、多發(fā)病大膽嘗試，解決實(shí)際問題。另外，一些中醫(yī)減肥、美容等熱點(diǎn)話題也可以引入課堂中，指導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，這樣學(xué)生既感興趣，又能學(xué)以致用，達(dá)到預(yù)期效果，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

經(jīng)過實(shí)踐，筆者深刻體會(huì)到娛樂教學(xué)法非常適合高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，適合中醫(yī)護(hù)理課堂教學(xué)，寓教于樂，寓“教學(xué)”于“娛樂”之中，既能提高教學(xué)又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變厭學(xué)、棄學(xué)為求學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。