心理貧困大學(xué)生就業(yè)幫扶對策研究

摘 要：對廣東省10所高校畢業(yè)生開展就業(yè)調(diào)研，從中了解畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)時的心理狀態(tài)和心理需求，從數(shù)據(jù)出發(fā)，從一個心理健康教育工作者的角度對心理貧困大學(xué)生開展就業(yè)幫扶工作提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理貧困 就業(yè)幫扶 對策

中圖分類號：G521文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2012）09（a）-0226-01

1 本次調(diào)研及其結(jié)果簡述

1.1 對本次調(diào)研的概述

本次調(diào)研是《就業(yè)困難大學(xué)生就業(yè)幫扶對策研究》課題的一部分，對廣東省10所高校的畢業(yè)班學(xué)生開展問卷調(diào)查，發(fā)出問卷400份，回收問卷372份，有效問卷363份，有效率97.6%。

1.2 調(diào)研結(jié)果簡述

結(jié)果1：在影響求職就業(yè)的因素當(dāng)中，畢業(yè)生認(rèn)為，心理因素的影響排在第二位，占26.9%，僅次于擇業(yè)技能，而經(jīng)濟基礎(chǔ)和學(xué)業(yè)成績各占了10%左右。而心理素質(zhì)（心理因素）又包含了：就業(yè)信心，職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)傾向（價值觀），就業(yè)壓力等。結(jié)果2：有26.2%的學(xué)生“對自己的就業(yè)前景感到迷茫，沒有信心”。畢業(yè)生認(rèn)為，影響就業(yè)信心的主要因素是專業(yè)前景、學(xué)歷水平和實踐經(jīng)歷。在這個歸因當(dāng)中，前兩項屬于外部歸因，因為專業(yè)前景和學(xué)歷水平是不受自己控制的，至少在短期內(nèi)難以實現(xiàn)改變，而實踐經(jīng)歷則屬于內(nèi)部歸因，可以通過更多的實踐機會來提升個人能力，增強就業(yè)信心。這一點從下面的數(shù)據(jù)也可以得到證明。有47.5%的學(xué)生會通過“增加實踐經(jīng)歷，提升個人能力”的途徑來增強就業(yè)信心。結(jié)果3：超過一半的學(xué)生（53.9%）對自己有過不太清晰的職業(yè)規(guī)劃，23.6%有明確的職業(yè)規(guī)劃。這個數(shù)據(jù)與前兩年相比有顯著的提升，關(guān)心自己職業(yè)發(fā)展，對未來進行規(guī)劃的學(xué)生比例越來越高，2009年4月筆者對廣東省298名畢業(yè)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的調(diào)研結(jié)果顯示，只有11.7%的畢業(yè)生有明確的職業(yè)規(guī)劃，41.9%的畢業(yè)生有過不太清晰的職業(yè)規(guī)劃。這一方面說明學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃的課程和講座是有成效的，同時也讓我們看到進一步開展這方面工作的需求，提供更詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃知識，讓學(xué)生可以清晰地進行職業(yè)規(guī)劃。結(jié)果4：就業(yè)時首要考慮的因素排序：個人發(fā)展空間、經(jīng)濟報酬、工作單位性質(zhì)、工作地點、個人興趣等。這說明學(xué)生的就業(yè)觀念正在發(fā)生改變，個人發(fā)展被排到了經(jīng)濟報酬的前面，這也恰恰是我們對畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)時應(yīng)強調(diào)的，先就業(yè)，再擇業(yè)，第一份工作選擇讓自己可以學(xué)習(xí)和提升的，暫不考慮其他因素。結(jié)果5：有14.9%的學(xué)生就業(yè)時感覺到“壓力很大”。緩解和宣泄壓力的途徑：53.7%選擇休閑放松，25.6%尋找家人、朋友傾訴，11.8%不健康的方式如喝酒、沉迷游戲，只有5.6%尋求專業(yè)的心理咨詢，這個比例與省里對大學(xué)生心理咨詢需求的研究結(jié)果接近。這個結(jié)果說明，超過一半的學(xué)生可以通過合理健康的自我調(diào)節(jié)來減壓，而其中親友的支持（包括朋輩咨詢員）也起到相當(dāng)重要的作用。結(jié)果6：對貧困生的就業(yè)幫扶中，有15.8%認(rèn)為最需要的是心理咨詢。而畢業(yè)生全體中，有10%同學(xué)認(rèn)為自己最需要的幫扶是：心理輔導(dǎo)與調(diào)適。也就是說，貧困畢業(yè)生相對于一般畢業(yè)生，對心理咨詢與心理輔導(dǎo)的需求更大一些。

2 本次調(diào)研結(jié)果的分析與結(jié)論

結(jié)論1：從心理層面對畢業(yè)生開展輔導(dǎo)是尤為重要的，這一點僅次于提升其擇業(yè)技能。從心理層面對畢業(yè)生開展輔導(dǎo)可以從提升就業(yè)信心、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)價值觀引導(dǎo)和舒緩就業(yè)壓力四方面著手。結(jié)論2：“實踐經(jīng)歷”是影響畢業(yè)生就業(yè)信心的內(nèi)部的、可變的歸因，因此，提升其就業(yè)信心的最有力的途徑是激發(fā)積極性，增加實踐經(jīng)歷。結(jié)論3：越來越多的畢業(yè)生意識到職業(yè)規(guī)劃對自己順利就業(yè)、職業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要性，由此而體現(xiàn)出來的畢業(yè)生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識和服務(wù)的需求是空前的。結(jié)論4：畢業(yè)生的職業(yè)觀念正在悄悄地發(fā)生改變，既延續(xù)了傳統(tǒng)的部分，也有了新的變化。具體表現(xiàn)為：管理類和技術(shù)研發(fā)類職業(yè)仍然是大多數(shù)人（70%）的首選，同時，個人發(fā)展被放在就業(yè)時考慮的首要因素，甚至于超過經(jīng)濟報酬。結(jié)論5：有相當(dāng)一部分畢業(yè)生感覺到就業(yè)壓力很大，其中大多數(shù)可以通過健康合理的方式緩解，或者向親友傾訴，而少數(shù)人會通過放縱自己來舒緩壓力。畢業(yè)生群體對心理輔導(dǎo)的需求是明確的，比例也與整個大學(xué)生群體相當(dāng)。結(jié)論6：貧困畢業(yè)生對心理輔導(dǎo)的需求比例相對于一般畢業(yè)生高出近一半。貧困畢業(yè)生與一般畢業(yè)生相比，由于經(jīng)濟條件的限制，特別是對于畢業(yè)后還貸的壓力，使貧困畢業(yè)生表現(xiàn)出更高的自卑和焦慮的心理，更需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)。

3 對心理貧困大學(xué)生開展就業(yè)幫扶的建議

（1）提供更全面更深入的職業(yè)生涯規(guī)劃課程和咨詢服務(wù)，包括：從低年級開始開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃必修課。職業(yè)生涯規(guī)劃的核心是：知己知彼，人職匹配。因此，在學(xué)校提供的職業(yè)咨詢服務(wù)體系中，應(yīng)有一整套可供學(xué)生了解自己職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力和職業(yè)傾向的測評系統(tǒng)，在結(jié)合測評結(jié)果的基礎(chǔ)上，由受過專業(yè)化訓(xùn)練的職業(yè)指導(dǎo)師和心理咨詢師為學(xué)生提供個性化的職業(yè)發(fā)展咨詢服務(wù)。（2）開展針對畢業(yè)生群體的個別咨詢和團體輔導(dǎo)服務(wù)，對于表現(xiàn)出高壓力水平的畢業(yè)生或貧困畢業(yè)生，開展同質(zhì)群體的團體咨詢，通過破冰、宣泄壓力、明確問題、探索解決途徑等環(huán)節(jié)使參加輔導(dǎo)的學(xué)生壓力狀態(tài)得到緩解，并形成相互支持的團體，進一步完善學(xué)生的社會支持體系。對于極個別壓力程度極高的個體，提供一對一的定期的心理咨詢服務(wù)。（3）為學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)與實踐機會，通過實踐提升畢業(yè)生就業(yè)信心。這里的實踐包含了校內(nèi)與校外的兩部分。為學(xué)生從易到難，從簡單到復(fù)雜，從模擬到現(xiàn)實，逐步發(fā)展和適應(yīng)社會需求，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和能力，從而達(dá)到增強就業(yè)信心的目的。（4）強化學(xué)生職業(yè)價值觀引導(dǎo)。職業(yè)價值觀引導(dǎo)的總體原則是個人發(fā)展與社會需求相結(jié)合，實現(xiàn)兩者的利益最大化。在開展畢業(yè)生指導(dǎo)課程或講座時，結(jié)合大環(huán)境對人才需求的地域特征，強調(diào)第一份職業(yè)對個人整個職業(yè)生涯的重要性，也可鼓勵90后畢業(yè)生到西部貧困地區(qū)或農(nóng)村從教，在相對艱苦的條件和環(huán)境下鍛煉成長。5）加強與畢業(yè)生家長的溝通與聯(lián)系。家庭是一個人社會支持體系中最核心和最根本的部分，學(xué)?？梢酝ㄟ^“致畢業(yè)生家長的一封信”，提示家長參與到學(xué)生的就業(yè)工作當(dāng)中來。給與就業(yè)困難的學(xué)生以關(guān)懷、鼓勵和支持。

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