教學(xué)情感教育滲透

摘 要：本文就小學(xué)教學(xué)如何科學(xué)滲透情感教育展開探討，通過內(nèi)涵闡述、實踐研究探析了情感教育滲透于小學(xué)課堂教學(xué)中的科學(xué)策略，對優(yōu)化教學(xué)效果，提升小學(xué)教學(xué)綜合水平，培養(yǎng)素質(zhì)全面的新時期人才，有重要的實踐意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 情感教育 滲透

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2012）09（a）-0156-01

1 小學(xué)教學(xué)中情感教育滲透的科學(xué)重要性

小學(xué)生的年齡特征、性格特點決定，其主觀意識能力尚未形成，認(rèn)知發(fā)展無不滲透著情感因素，而這一階段中，教師則成為他們建構(gòu)認(rèn)知、形成感官意識思維的楷模與標(biāo)志。教師的舉手投足均會對學(xué)生的成長發(fā)展造成至關(guān)重要的影響，教師的治學(xué)態(tài)度、人格特征、個性魅力、情感展現(xiàn)、風(fēng)格模式，均會給小學(xué)生留下深刻的印象，并影響其今后的人生歷程。具有優(yōu)秀品行、高尚師德師風(fēng)的教師，可在小學(xué)生內(nèi)心中形成一種凝聚力與情感的吸引力。教學(xué)實踐中，教師的飽滿熱情則會令學(xué)生體味到悉心照顧，感受到教師的尊重理解，并被教師的魅力所感化，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，令其轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動力，全面提升學(xué)習(xí)水平。倘若，實踐教學(xué)中，教師沒有全身心的投入其中，沒有灌注真情實感，僅僅將教學(xué)實踐視為一種任務(wù)去做，那么便會令課堂教學(xué)生硬死板、欠缺特色，氣氛死氣沉沉。學(xué)生在這樣一種毫無情感的教學(xué)中將會對教師的教學(xué)方式、手段產(chǎn)生質(zhì)疑，無法對教學(xué)內(nèi)容形成良好的興趣，進(jìn)而對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。由此可見，小學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，教師科學(xué)滲透情感教育尤為重要，只有以身作則的投入情感、與學(xué)生展開貼心交流，悉心照顧學(xué)生，與之展開良性互動，才能真正創(chuàng)設(shè)出生動、靈活、富于特色的課堂教學(xué)氛圍，令學(xué)生在良好的情感體驗中獲取學(xué)習(xí)的快感、成功的喜悅，進(jìn)而以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)實踐活動中，聽取教師的悉心指導(dǎo)、獲取綜合學(xué)習(xí)能力的全面提升。

2 小學(xué)教學(xué)情感教育滲透科學(xué)策略

2.1 提升教師素質(zhì)水平，開展激勵教學(xué)，與學(xué)生展開良性互動

小學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)科學(xué)強(qiáng)化自身素質(zhì)，成為學(xué)生的良師益友，對其形成強(qiáng)烈的情感感召。教師不僅應(yīng)在課堂教學(xué)中承擔(dān)知識傳授任務(wù)，同時也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何待人處事，明晰人生哲理，成為小學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者與榜樣。為此，小學(xué)教師應(yīng)注重自身素養(yǎng)提升、修養(yǎng)鍛煉，進(jìn)而通過科學(xué)的情感教育滲透，令學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀、道德觀，并找準(zhǔn)人生奮斗拼搏的方向。小學(xué)生對教師有著一種崇拜之感、模仿熱情，他們認(rèn)為教師是偉大的、基于這一情感，一些學(xué)生對教師產(chǎn)生了畏懼之感，不能與教師展開良好的溝通與情感交流。為此，教師應(yīng)努力消除學(xué)生的畏懼心理，不應(yīng)給學(xué)生以高高在上之感，應(yīng)主動與學(xué)生交流、溝通，做學(xué)生的良師益友。應(yīng)通過情感溝通、悉心關(guān)懷，平等互動，給學(xué)生以親切、平易近人之感，進(jìn)而幫助引導(dǎo)學(xué)生、基于其心理、情感需求，為其制定科學(xué)的教學(xué)策略，并有針對性提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平。實踐教育中，教師還應(yīng)科學(xué)引入激勵情感教育，針對小學(xué)生尚處于青春萌動時期，對于人生道理的領(lǐng)悟不多，難免存在自卑與自負(fù)心理。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生必要的鼓勵與肯定。在教學(xué)活動中應(yīng)毫不吝惜的給學(xué)生以情感的激勵與表揚(yáng)，提升學(xué)生自信，進(jìn)而令其形成良好的自主學(xué)習(xí)動力，能夠主動積極的投入到實踐學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造力。

2.2 學(xué)生積極參與、學(xué)會自我調(diào)節(jié)，獲取積極情感體驗

小學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項教學(xué)活動，不僅在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，還應(yīng)全面參與至第二課堂學(xué)習(xí)、課外多元化特色活動中，通過師生之間的良性互動、小組積極合作，鍛煉準(zhǔn)確認(rèn)識客觀事物能力，形成積極情感體驗，進(jìn)而促進(jìn)實踐學(xué)習(xí)與情感行動的有效融合。同時，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面參與管理班級的實踐平臺，提升其主人翁精神、集體奉獻(xiàn)意識，激發(fā)創(chuàng)造力、實踐力，并在班集體之中發(fā)光發(fā)熱，勇于團(tuán)結(jié)，貢獻(xiàn)力量，進(jìn)而實現(xiàn)團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)模式下的健康發(fā)展與共進(jìn)提升。小學(xué)生好動活潑的性格特征決定，其較易激動，無法良好對自身情感、情緒全面掌控，倘若頭腦一時發(fā)熱可能會觸犯校規(guī)校紀(jì)，。因此，實踐教育中，應(yīng)科學(xué)滲透情感教學(xué)，有意識塑造學(xué)生自我調(diào)節(jié)情緒、掌控情感的綜合能力，令其即便在遇到突發(fā)事情時也能自如的應(yīng)對，受到外界環(huán)境、因素不良干擾時，依然能夠認(rèn)真投入學(xué)習(xí)實踐中，不被左右影響。

2.3 營造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境、打造良好情感文化氛圍

優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境可令學(xué)生產(chǎn)生積極情感體驗、陶冶情操，提升學(xué)習(xí)興趣、集中注意力開展實踐學(xué)習(xí)。因此小學(xué)教師應(yīng)科學(xué)為學(xué)生有意識營造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)其積極參與至保護(hù)共建學(xué)習(xí)環(huán)境實踐活動中，形成良性互動、優(yōu)化循環(huán)，進(jìn)而在情感正面激發(fā)中實現(xiàn)升華。為全面提升學(xué)生思維情感意識、人文素養(yǎng)，教師應(yīng)通過共同努力營造良好的校園文化，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，并促進(jìn)情感教育效果的完善優(yōu)化。教師可有意識引導(dǎo)學(xué)生參與校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好人文環(huán)境。在班級之中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、和睦友愛，進(jìn)而充滿對生活與學(xué)習(xí)的廣泛熱情，形成向上積極的奮進(jìn)態(tài)度，并朝著人生正確的方向科學(xué)發(fā)展。

2.4 靈活教學(xué)方式，增加學(xué)生情感動力

靈活多變、生動豐富的教學(xué)方式，有助于增加學(xué)生情感動力，激發(fā)其內(nèi)在潛力。因此實踐教學(xué)中，教師應(yīng)引入豐富的集體活動，令學(xué)生通過互相配合，優(yōu)勢互補(bǔ)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲取良好情感體驗并形成情感滿足。同時，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織故事會、小品、演講比賽等實踐教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，交流探索技能，形成良好的主觀能動性，并激發(fā)情感動力的形成。經(jīng)過一定階段學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)組織學(xué)生積極開展自我評估、互相評價學(xué)習(xí)活動，令學(xué)生明晰自身缺陷，并主動檢討、正視自己，通過自主的努力、情感動力的推進(jìn)，彌補(bǔ)不足、超越自我。實踐教學(xué)中，教師還應(yīng)有目的采用多媒體教學(xué)手段、現(xiàn)代化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，滿足小學(xué)生對新奇事物的深入了解需求，進(jìn)而強(qiáng)化其情感動力、優(yōu)化教學(xué)效果。

3 結(jié)語

總之，基于情感教育核心優(yōu)勢，我們只有科學(xué)探析情感教育科學(xué)模式，提升教師素質(zhì)水平、開展激勵教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、積極參與、營造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍，才能真正優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生情感動力，并促進(jìn)其實現(xiàn)健康、持續(xù)與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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