論音樂教育中影視音樂的引用

摘要：影視音樂作為音樂藝術(shù)的一個(gè)分支，是影視作品的一種藝術(shù)裝飾。與其他音樂藝術(shù)不同的是，影視音樂通過音樂旋律的起伏變化、節(jié)奏的快慢及力度的強(qiáng)弱等讓受眾感受影視作品中的故事情節(jié)和情感變化。音樂教育中影視音樂的引用也是如此，影視音樂有著強(qiáng)烈的文化色彩，相對(duì)于其他音樂作品易于理解。

關(guān)鍵詞：音樂教育；影視音樂

音樂是聽覺的藝術(shù)，影視是視覺的藝術(shù)，兩者作為抽象的藝術(shù)是相輔相成的。影視可以使音樂中情感在某種程度上具有“可視性”，而音樂可以使影視作品更加深入人心，從而更助于理解和欣賞。

音樂藝術(shù)的教育對(duì)于學(xué)生身心健康的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也能促進(jìn)音樂藝術(shù)本身的發(fā)展。而對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較繁瑣，且冗長(zhǎng)而枯燥，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。音樂藝術(shù)不僅對(duì)智力的開發(fā)給予有力的促進(jìn)作用，而且對(duì)各種非智力因素方面也有著深遠(yuǎn)持久的作用。盡管音樂藝術(shù)的本身屬性引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動(dòng)沿用的依舊是填鴨式教學(xué)模式，這種教育本身就使音樂藝術(shù)大打折扣，因此音樂藝術(shù)教育方法的改革迫在眉睫。音樂欣賞的這一特殊性，使得基于抽象的聲音的聯(lián)想與想象幾乎成了人們進(jìn)行音樂欣賞的重要手段，對(duì)于絕大部分并未經(jīng)過長(zhǎng)期專業(yè)的音樂訓(xùn)練的人來說，僅靠這一手段來獲得音樂的真正的內(nèi)涵，顯然具有一定的難度。他們更希望通過某種具象性的指引，在一定程度上實(shí)現(xiàn)音樂的“可視性”，從而更有助于理解與欣賞。據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，將影視音樂添加到音樂欣賞課程中去，大大提高了其教育效果。

影視音樂與音樂藝術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系

影視音樂與其他音樂作品一樣具有審美功能和藝術(shù)魅力，同樣也震撼著人的心靈，感染人的情緒。特別是在影視作品中，它不僅將人物的情感引發(fā)了出來，還直接引導(dǎo)受眾進(jìn)行情感的變化。也可以說，音樂在表達(dá)人的情緒和情感方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他藝術(shù)。例如許多用語(yǔ)言傳達(dá)的情感，音樂都可以自如地表現(xiàn)出來。正如法國(guó)作曲家卡來爾·圣桑所說：“在言辭窮盡的時(shí)候便有了音樂，音樂能夠說出那種無法說出的東西，它促使我們?cè)谧约簝?nèi)心中去尋找前所未知的深處；它能表達(dá)任何言語(yǔ)都無法表達(dá)的情緒和‘心態(tài)’；它常常繞過人們的職能思維而直接通入心田，撞擊人們的心靈?！边@一方面，影視音樂也有著異曲同工之妙。除此之外，影視藝術(shù)相對(duì)應(yīng)的音樂作品是時(shí)間、運(yùn)動(dòng)、空間、形象具體可視直觀的藝術(shù)形態(tài)。影視作品不同于音樂藝術(shù)通過思維的翻譯所展現(xiàn)的表現(xiàn)手法，我們可以直接感受到它所要表達(dá)的情感、空間狀況和運(yùn)動(dòng)方式。影視作品及所運(yùn)用的影視音樂，無論是內(nèi)容還是情感多具有瞬間的表現(xiàn)力，將所表現(xiàn)的抽象概念用一種具象的方式表達(dá)出來，可見影視音樂是影視藝術(shù)與音樂藝術(shù)相融合的產(chǎn)物。

音樂藝術(shù)與影視藝術(shù)的結(jié)合，首先是建立在時(shí)間的延長(zhǎng)性這一共性特征上，進(jìn)而是建立在縱向發(fā)展的延長(zhǎng)性與橫向發(fā)展的伸展性的交叉組合上。由此形成的時(shí)空互補(bǔ)性和立體的視聽空間：畫面在空間運(yùn)動(dòng)中展示時(shí)間，音樂在時(shí)間過程中描繪空間；畫面是對(duì)概念的形象再現(xiàn)，音樂則是對(duì)思維的抽象概括。畫面與音樂從具體到抽象的有機(jī)組合，藝術(shù)地連接空間的描繪與時(shí)間的展示，誕生了新概念的音樂——影視音樂。

影視音樂引用的意義

影視音樂包含著影視藝術(shù)和音樂藝術(shù)兩種文化，在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是音樂藝術(shù)這一種文化，還有影視藝術(shù)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到重要的作用。除此之外，影視音樂還有什么作用呢？

首先，影視音樂的引用直接采用了影視資源，使得課堂教學(xué)內(nèi)容也變得豐富多彩。例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)西藏》之時(shí)，播放用電視配樂的散文《西藏詩(shī)話》，讓學(xué)生感受西藏的神秘文化和雪域風(fēng)光，色彩鮮明的畫面自然而然就引發(fā)了學(xué)生豐富的想象，欣賞了壯麗的民族風(fēng)光，也會(huì)積極學(xué)習(xí)《走進(jìn)西藏》。其次，影視音樂的引用使教學(xué)活動(dòng)的步驟井然有序。步驟是教學(xué)活動(dòng)的主干，就像節(jié)奏是音樂的骨骼一樣，但現(xiàn)在這種“骨骼”卻成為了學(xué)生的攔路虎。影視音樂的加入緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高了學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生理解了音樂藝術(shù)中的難點(diǎn)，解決了大多數(shù)學(xué)生為趕齊進(jìn)度而一知半解地按教學(xué)步驟枯燥學(xué)習(xí)的難題。例如在講解音樂節(jié)奏時(shí)，可以播放《義勇軍進(jìn)行曲》、《解放軍進(jìn)行曲》之類的電視錄像，讓學(xué)生結(jié)合音樂和畫面，尋找對(duì)音樂的感染力與節(jié)奏感。最后，影視音樂可以使學(xué)生更好地理解影視作品以及隱私作品中的情感表達(dá)、魅力人物、主體思想等，使學(xué)生真正感受到音樂的藝術(shù)魅力。特別是一些受學(xué)生歡迎的熱門影視作品，更是大大提高了學(xué)生的主動(dòng)性，改變了以往忽視音樂藝術(shù)的行為。例如：欣賞《櫻花》時(shí)，我讓學(xué)生觀看了一段日本電影片段，畫面中那迷人的異國(guó)情調(diào)、盛開的櫻花、醉人的旋律把學(xué)生帶入了影片溫情渲染的情景中，學(xué)生們很自然地就體驗(yàn)到了這個(gè)作品所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵了。又如欣賞器樂合奏《瑤族舞曲》，用瑤族民族風(fēng)情及瑤族舞蹈的影視資料帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行瑤鄉(xiāng)之旅，學(xué)生們完全被眼前的青山綠水、富有民族特色的服飾、盤龍歌、長(zhǎng)鼓舞、美麗的少女一幅幅絢麗多姿的優(yōu)美畫卷情景吸引住了。學(xué)生們心靈的陶醉與向往，引起了學(xué)生情感上的共鳴，提高了學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生眼中能“看”、耳中能“聽”、手中能“舞”、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官感受，使學(xué)生親身體會(huì)了作曲家的創(chuàng)作意圖，幫助他們輕松地理解作品的內(nèi)涵。

可見，影視音樂對(duì)于音樂教育活動(dòng)來說好處多多，但要注意的是影視音樂的合理應(yīng)用也十分重要。為提高學(xué)生的愛國(guó)思想和上進(jìn)的心理，影視音樂作品的采用一般要選擇積極向上的、能表達(dá)民族團(tuán)結(jié)思想的作品。而影視音樂作為現(xiàn)代化的產(chǎn)物，為創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景氛圍，使學(xué)生的思想表達(dá)得到完整的釋放，其輔助工具也要與時(shí)俱進(jìn)，比如影視音樂的輔助工具要選擇時(shí)代標(biāo)志的多媒體功能的計(jì)算機(jī)，再者是用生命維持音樂的各種樂器等。

綜上所述，影視音樂與影視資源在音樂教學(xué)中的運(yùn)用是一種新的嘗試，旨在更合理、更有效地運(yùn)用藝術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)，并使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中提升協(xié)作、探索、創(chuàng)造能力以及勇氣與自信的全面提高。同時(shí)也給同學(xué)們開創(chuàng)了更為廣闊的藝術(shù)天地，使他們?cè)谒囆g(shù)的天空中自由的翱翔，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造新途徑。

編校：宋娟娟