電氣工程專業(yè)本科教育改革初探

摘要：根據電氣工程領域人才培養(yǎng)現狀及要求，對電氣類本科生教育教學模式進行研究，針對電氣工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中存在的各種不合理因素等進行分析，針對這些問題提出幾點改革意見，圖求改善普通高校電氣工程系學生知識結構的合理性，提高其解決實際問題的能力。

關鍵詞：電氣工程；專業(yè)課程；雜志會

作者簡介：李孜（1972-），女，河北邢臺人，上海理工大學光電信息與計算機工程學院，講師。（上海#8194;200093）

中圖分類號：G642#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）15-0061-02

電氣工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是以電氣理論為核心，在技術能力和綜合素質方面，以高技術、高素質、高能力培養(yǎng)和訓練為手段，使畢業(yè)生既具有系統集成的能力也有某一方向研究開發(fā)水平，為畢業(yè)生廣泛的就業(yè)范圍打造堅實的基礎。電氣工程專業(yè)教育一直都是我國工程教育的重要組成。現階段正是我國深化高校工程教育改革發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新性技術人才的重大戰(zhàn)略機遇期，參考《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，各高校都在加快推進高校教育的改革和創(chuàng)新。

電氣工程教育是理工科大學的主要組成部分。社會需求的工程技術專業(yè)人才需具備較強的專業(yè)知識背景、視野開闊和一定判斷解決實際問題的能力。目前，我國在培養(yǎng)技術人才方面缺乏國際競爭能力，電氣專業(yè)大學生尤其凸顯專業(yè)素質不盡如人意的問題。本文結合上海理工大學（以下簡稱“我?！保嶋H存在的問題，討論電氣教育改革的幾個具體方面。[1-3]

我校電氣專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃中，課程設置大致分為三個部分：通識教育課程、學科基礎課程和專業(yè)課程。學生們在前兩年完成通識教育課程和學科基礎課程，約占總學分的60%。從大學三年級起開始專業(yè)課程的學習。而在大四的下半年學生進行畢業(yè)設計和實習，完成畢業(yè)設計論文。這樣的培養(yǎng)計劃從表面上看合情合理，然而作為一名專業(yè)課教師，從專業(yè)特點來看，發(fā)現我校的專業(yè)課程設置不合理，導致學生知識結構不平衡；畢業(yè)設計時間過短，遠達不到預期的目的，致使畢業(yè)設計論文內容空洞，論文答辯如同虛設等弊病。這或許也是其他高校電氣工程專業(yè)或多或少存在的問題。本文中，以本校的一些實際情況為例具體分析了上述問題的具體表現，并提出幾點改革建議。[4]

一、專業(yè)教育中存在的問題

設有電氣工程專業(yè)的理工科大學，尤其是普通高校的專業(yè)教育中，由于種種原因，本科生的培養(yǎng)計劃一直存在諸多不合理的情況，主要表現在三個方面。

1.強弱電失衡

以我校為例，專業(yè)課中涉及強電方面的課程，如電機與電器、電力拖動等共有8門必修和選修課。而涉及單板機、編程軟件、仿真軟件、計算機應用等弱電、語言類課程部分共有22門。與專業(yè)課配套的實驗課當然也有將近1∶3的設置偏重。這就導致電氣工程專業(yè)的學生常常感覺自己應該屬于計算機系而非電氣工程系。

2.課程內容陳舊

在科技日新月異的今天，高校教育應當與時俱進。可是從電氣專業(yè)課程列表上，除了新增的軟件工具、編程語言，很難看出與10年前有什么不同。實驗課的內容與設備也未能有大的改觀。近10年的新興電力電子新技術很少出現在培養(yǎng)計劃中。這就勢必導致學生知識陳腐，目光短淺，更談不上什么創(chuàng)新能力。

比如，20年前，大學的實驗課中，實際焊接裝配環(huán)節(jié)是制作一臺便攜收音機。利用設計好的印刷板，學生只是將元件正確焊接就可以了。而現在該課程仍然是完全相同的內容。其實，只是簡單把設計好的印刷板改為只有焊孔的面包板，學生自己考慮元件的排列與布線也能提高該實驗課的意義。所以每年更新實驗課的內容，從小的方面做些必要的改進是十分簡便且有效的。

3.畢業(yè)設計時間相對較短

日本與歐美的本科教育中，學生有一年的時間進行畢業(yè)設計。而我國大多數是一學期。實際細算下來只有14周的時間。如果去掉學生參加社會實踐的2～3周，基本上只有10周左右。而學分卻占了14分，相當于4～7門課程。在這短短的10周內完成這么大的工作量，總體質量可想而知是很難令人滿意的。這也就導致多數畢業(yè)設計選擇了仿真、編程、建模這種簡單利用電腦軟件就可完成的工作，使電氣專業(yè)的學生畢業(yè)后甚至分不清電阻和二極管，不知道選擇元件考慮耐壓，設計沒有余量概念等這樣的可悲現象。

二、幾點改革措施

針對上述亟待解決的問題，參照國外高校的培養(yǎng)模式，提出了一些改革的建議。

1.合理刪減、增設專業(yè)課程

（1）刪減“雞肋”課程。具有如下特點的課程是可有可無的，可以考慮刪減：本專業(yè)特色不大相符；理論性太強，學生興趣較小；沒有試驗條件，只能紙上談兵且與就業(yè)需求關系不大。比如，我校有一門“過程控制”課程，不但無法進行實驗，而且選用的教材中的實例全都是化工行業(yè)中反應爐溫度控制、配方管理等。該門課程對本專業(yè)的培養(yǎng)意義不大，學生也不愿選修，可以刪去。

（2）增大強電課程的比例。強電領域的課程多年來一直以電機與拖動為主。然而，近年興起的一些新的高電壓大功率技術是很有必要加入課程列表的。例如“脈沖等離子的發(fā)生與應用”，在日本、美國、德國是很普通的一門課程。早在該技術剛在日本本土興起不久就進入了本科和碩士的培養(yǎng)計劃。還有涵蓋高電壓大電路的測量、沖擊電壓的發(fā)生以及沿面放電技術的“高電壓工程”，本應是不可或缺的，卻遲遲未出現在學生的課表中。所以，精選優(yōu)秀的強電教材，合理配置強弱課程使之達到平衡，方可凸顯電氣工程專業(yè)特色。

（3）開設新技術專題。很多高校在課程設立時進行了組劃分，如強電課程組、控制課程組等。此外，有必要建立一個特別的課程組，專門介紹近期本領域的新發(fā)展。該組課程的上課形式也可以進行大的改變。在此有必要借鑒日本雜志會的模式。該課程是日本很多大學本科生的必修課，課程內容是自選本領域近兩年內發(fā)表在本領域頂尖級國際雜志上的文章，認真閱讀、翻譯、查找相關文獻資料，在充分理解的基礎上作出一份報告，在全系大會上匯報。由其他同學根據文章介紹的清晰程度、報告設計質量、語言流暢程度，儀態(tài)等作出評分。這對學生能力的考查很全面。從學生的角度，也是一個很有價值的鍛煉。

（4）開設現場課堂。將部分課程或某課程的一部分教學開設到車間現場不失為一個一舉多得的辦法。和相關企業(yè)建立長期合作，聘用這些企業(yè)中的資深工程師兼任教師，現場演示、場地參觀、實地操作等，都是提高、加深理論知識的有效手段。也可以將現場工作中具有代表性的階段、操作等制成錄像教學片。這樣不僅活躍了課堂形式，提高學生的學習興趣，還能幫助企業(yè)挖掘人才，提高招聘員工的質量。

2.鼓勵編著系統的課程講義

在授課中往往會發(fā)現，很多教學用書的內容并非全部適合本課程。經常發(fā)現甲書上有兩章，乙書上有三章，而丙書的實例非常好。然而由于種種限制和教學的要求，只得選擇一本，從而很容易使該課程出現缺陷。此時，編著課程講義就顯得十分必要，將所需的各部分知識融合形成一種非正式出版的印刷物，僅限于本校課程傳授。這樣不僅更有利于本課程知識的傳授和學習，而且大大降低了學生購買參考書的成本，一舉兩得。根據各校的情況可將編著技術教師們的工作量納入考核，相信會大大改善教學質量。

3.合理整合資源并延長畢業(yè)設計時間

很多專業(yè)課教師都有自己的科研項目和研究生隊伍。所以，各個老師都有自己的實驗室。然而，本科生只有在最后的畢業(yè)設計階段才有機會利用到這些資源，這其實是很大的浪費。所以，建議實驗課程與各位老師的實驗室資源緊密結合，使實驗課與科研項目、各類新課題緊密結合，既豐富了課程內容也開拓了學生的眼界，有利于改善學生的綜合知識結構。

畢業(yè)設計的時間適當地延長是十分必要的。充分利用各位老師的實驗平臺資源將畢業(yè)設計改為一年是可行的。從大四開始進行畢業(yè)設計不一定要壓縮總學分。可以參照自己導師的建議、課題的需要以及對課題初步了解后，通過所需知識補修來選擇課程。課余時間參加研究課題探討、實驗、查閱書籍文獻。另外，延長時間也可以讓學生更安心地學習，打下更堅實的基礎。因為參與較多的課題項目和掌握了更多的實際應用技術，在就業(yè)方面就會增強自信心，提高找到滿意工作的效率。

4.加強信息交流與反饋

高?；旧隙家崆鞍肽甑臅r間制訂新一屆本科生的培養(yǎng)計劃。各系采取的基本辦法是在上一屆培養(yǎng)計劃的基礎上商討需要修改與更新的部分。這類的商討會議往往并非全體授課教師參加，而結果大多是微調整，一些基層老師的意見得不到重視，更不要說征求學生們的意見與想法，這就導致了培養(yǎng)計劃很難有突破性的調整和改進。在授課過程中，學生與老師構成了主體，一線教師對某些課程的感受、選修該課程的學生的意見是不容忽視。另外，還有更重要的一個信息來源就是已畢業(yè)學生。他們的信息對培養(yǎng)計劃的改進更加有意義。步入工作崗位和繼續(xù)讀研深造的學生會有這樣的體會：當初在本科學校中如果能多學習一些某某方面的知識就好了。對此類信息進行整理不難發(fā)現什么是需要調整和改進的。所以，加強一線教師、選課學生、已畢業(yè)學生的信息交流是十分必要而且迫切的。在這方面可以選擇具有代表性的對象進行追蹤，及時交流，得到信息，繼而應用于培養(yǎng)計劃的改革。

工程教育改革是一項艱巨的任務，其中教學改革首當其沖。合理改革專業(yè)課的設置，增強信息交流，緊跟實際需求，方可更加突出專業(yè)特色，充分利用有限的時間為社會提供理論知識扎實全面、領悟力高、動手應用能力強的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]曹劍敏，李燕，周穎越，等.高校本科工程教育改革初探[J].科技創(chuàng)新導報，2011，(30).

[2]樸雪濤，林群.高等師范教育理念變革的基本任務[J].湖北社會科學，2002，(4).

[3]錢穎一.論大學本科教育改革[J].清華大學教育研究，2011，32(1).

[4]上海理工大學電氣工程專業(yè)全日制碩士研究生培養(yǎng)方案[Z].

（責任編輯：王祝萍）