大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息化建設(shè)研究

摘 要： 詳細(xì)介紹了由廣東省高校聯(lián)合研制開發(fā)的計算機(jī)公共課程立體化教學(xué)資源平臺——自主學(xué)習(xí)平臺。該平臺整合了廣東省內(nèi)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和各校不同學(xué)科背景，是一個以專業(yè)能力培養(yǎng)、整合教學(xué)資源為目的的計算機(jī)工具軟件課程立體化教學(xué)資源平臺。在該平臺上所進(jìn)行的以大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為代表的課程信息化建設(shè)方法研究，為加快廣東省高校計算機(jī)公共課程教學(xué)改革以及為課堂教學(xué)信息化建設(shè)提供了新思路。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)平臺； 教學(xué)信息化； 資源整合； 立體化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2012）12-70-02

Research of information building for college computer application foundation

Zhu Li'na， Du Wei， Mao Li

（Guangdong Police Officers College， Guangzhou， Guangdong 510230， China）

Abstract： In this paper， a new kind of teaching resource platform named self-learning platform， developed by the colleges and universities in Guangdong， is introduced. It's based on teachers' teaching experience and background of various subjects and is a stereo-type teaching resource platform aiming to professional ability training and teaching resource integration. Research of information building for college computer application foundation can not only provide a new way of classroom teaching， but also speed up the teaching reform.

Key words： self-learning platform； teaching information； integration of resources； cubist

0 引言

目前，國內(nèi)教學(xué)信息化系統(tǒng)建設(shè)正進(jìn)行得如火如荼?？傮w來說，我國的教學(xué)信息化系統(tǒng)建設(shè)處于自發(fā)的、校級規(guī)模摸索階段。因此，研究和建立一套科學(xué)的、完整的，具有可拓展、可推廣應(yīng)用型的教學(xué)信息化體系，對進(jìn)一步引導(dǎo)和推動教學(xué)信息化建設(shè)的進(jìn)程有著十分重要的意義[1]。

1 公共課程立體化教學(xué)資源平臺——自主學(xué)習(xí)平臺

廣東省為了加快高校計算機(jī)公共課程教學(xué)改革，提高教師科研和教學(xué)水平，充實(shí)、完善和建設(shè)特色鮮明的大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)案例與資源，建設(shè)了一批計算機(jī)工具軟件（通用工具、學(xué)科專業(yè)工具）課程的立體化教學(xué)資源。從2009年起，廣東省高校研制開發(fā)了若干門計算機(jī)公共課程立體化教學(xué)資源，逐步形成計算機(jī)公共課程課程資源庫，并開展基于網(wǎng)上資源利用的教學(xué)改革試驗(yàn)研究。

1.1 自主學(xué)習(xí)平臺特點(diǎn)

在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用基礎(chǔ)上，通過對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，讓學(xué)生主體參與模式變革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。該系統(tǒng)是現(xiàn)代教育理論和技術(shù)結(jié)合應(yīng)用。在理論上，它將行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)資源上，它將印刷材料和光盤、磁帶、電視、收音機(jī)、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體材料進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)環(huán)境上，它將真實(shí)課堂和虛擬課堂進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)方式上，將授課、網(wǎng)絡(luò)課堂、交流、研討、練習(xí)、作業(yè)等進(jìn)行結(jié)合；在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等多重感官，參與、合作、競爭等各種方式體驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合；最終形成了以教學(xué)技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、支持不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和無時空界限的學(xué)習(xí)環(huán)境。它是面對面的課堂教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)整合[2]。

1.2 自主學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計原則

自主學(xué)習(xí)平臺在設(shè)計上遵循兩個原則：①真實(shí)性原則：知識、技能、態(tài)度是埋藏在課題和學(xué)習(xí)計劃當(dāng)中，并能夠在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和作業(yè)中反映出來的；②交織性原則：學(xué)生能夠完成課題，并能夠在完成課題中獲得特定的潛能。

1.3 自主學(xué)習(xí)平臺總體結(jié)構(gòu)

平臺主要功能有以下：

⑴ 收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)中及時收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息，經(jīng)自動處理后，可迅速得出全班的統(tǒng)計結(jié)果。教師可根據(jù)這些信息了解學(xué)生的接受情況，估價學(xué)生的理解能力，以改進(jìn)講授內(nèi)容和講授方法?？山柚谟嬎銠C(jī)對教學(xué)效果進(jìn)行定量的評估。如對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)分析，對試題答卷進(jìn)行意向分析，對教材內(nèi)容和教學(xué)方法作出效果分析等。

⑵ 監(jiān)督與管理有關(guān)教學(xué)活動。計算機(jī)可幫助教師合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)習(xí)的進(jìn)度，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集分析教材有關(guān)信息。

⑶ 編制試題和進(jìn)行評分。把各門課程的大量習(xí)題存儲在數(shù)據(jù)庫中建立題庫，根據(jù)教師的要求生成若干水平一致而內(nèi)容不重復(fù)的試題，并對學(xué)生的答卷直接評分，進(jìn)行成績的統(tǒng)計和分析。借助于平臺可以優(yōu)化培養(yǎng)人才的全過程。

⑷ 將實(shí)時評價融入教學(xué)過程中。實(shí)時評價分為四種：預(yù)備性評價（在教學(xué)之前實(shí)施，以了解學(xué)生起點(diǎn)）；診斷性評價（用以深入分析學(xué)習(xí)困難之所在和原因）；形成性評價（用以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況，目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難及改進(jìn)教學(xué)）；總結(jié)性評價（就學(xué)生的成績表現(xiàn)進(jìn)行評價）。

⑸ 將評價結(jié)果及時反饋，為下一次教學(xué)過程提供支撐[3]。平臺的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

[評價][適合課堂教學(xué)][適合自主學(xué)習(xí)][課程教學(xué)設(shè)計][學(xué)習(xí)需求分析][單元（主題）學(xué)習(xí)活動][課程標(biāo)準(zhǔn)][課程總教學(xué)目標(biāo)][教學(xué)內(nèi)容的分析][學(xué)習(xí)者的分析][目標(biāo)體系的確定][學(xué)習(xí)策略的選擇][學(xué)習(xí)資源的選擇][自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計][設(shè)計方案的實(shí)施][教學(xué)策略的選擇][教學(xué)媒體的選擇][課堂教學(xué)過程的設(shè)計][課堂教學(xué)設(shè)計][自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計] 華南師范大學(xué)計算機(jī)公共課程改革過程中已經(jīng)形成了相對豐富和完善的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)資源，能滿足本科與高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程（大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)/信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，以下簡稱第一層次課程）教學(xué)使用。為了推動計算機(jī)公共課程改革的逐步開展，各學(xué)校可免費(fèi)獲取學(xué)習(xí)光盤、學(xué)習(xí)平臺、在線學(xué)習(xí)資源、考試評測系統(tǒng)等教學(xué)資源，從第一層次課程開始實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的教學(xué)改革試驗(yàn)，由“集中講授+上機(jī)試驗(yàn)”的教學(xué)模式逐步減少課堂講授時數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，最終轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下依托立體化教材的自主學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步豐富計算機(jī)教育第一層次課程的教學(xué)資源，加快建立高校計算機(jī)公共課程庫，各校在開展教學(xué)試驗(yàn)的同時，在華師大教學(xué)資源包知識點(diǎn)劃分的基礎(chǔ)上，需根據(jù)本校特色、優(yōu)勢專業(yè)開發(fā)單元學(xué)習(xí)案例包[4]。教學(xué)過程設(shè)計程序如圖2所示。

2 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計是對于一門課程或一個單元，直到一節(jié)課或某個知識點(diǎn)的教學(xué)全過程進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計。有時也對綜合課程（或幾門相關(guān)課程的組合）的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行進(jìn)行全面的設(shè)計。教學(xué)模塊設(shè)計要求[5]如表1所示。

3 結(jié)束語

信息化社會中，教學(xué)信息化是未來教育改革的必然方向和實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路。通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，將徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念。自主學(xué)習(xí)平臺自2009年至今已有二十余所廣東省內(nèi)高校參與研究與開發(fā)，在未來的幾年還將在全省推廣。以大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為代表的若干門計算機(jī)公共課程立體化教學(xué)資源信息化建設(shè)顯然已處在了教學(xué)信息化的前列。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫凡士，田小勇.教育信息化資源開發(fā)與利用[M].科學(xué)出版社，2008.

[2] 李帥軍.教育信息化管理的理論與實(shí)踐[M].科學(xué)出版社，2007.

[3] 中國高等院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革教學(xué)研究組.中國高等院校計算

機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系[M].清華大學(xué)出版社，2004.

[4] 周小山.教師教學(xué)究競靠什么[M].北京大學(xué)出版社，2002.

[5] 廣東省高等學(xué)校大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會.廣東省高校計算

機(jī)公共課程教學(xué)改革項(xiàng)目建設(shè)指南[ppt]，2009.7.