高等師范院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)探討

摘 要： 分析了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并指出了存在的問題：理論知識與實(shí)際操作缺乏緊密結(jié)合，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力較差。以課程建設(shè)入手，根據(jù)課程的特色及開設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和知識體系，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及課程考核三方面提出了課程教學(xué)的建議，將微格教學(xué)、案例教學(xué)的思想融入教學(xué)體系中，以此提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)； 理論教學(xué)； 實(shí)踐教學(xué)； 課程考核

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2012）12-44-02

Discussion on teaching of computer basis in teachers colleges

Yuan Yuli

（Department of Computer Science， Neijiang teachers college， Neijiang， Sichuan 641112， China）

Abstract： The curriculum teaching situation is analyzed and the existing problems are pointed out： theoretical knowledge and practical operation lack tight integration， and students' comprehensive application ability is insufficient. Starting with course construction， according to the characteristics of course and the goal， the content and framework of knowledge are constructed scientifically. Relevant suggestions of curriculum reform are put forward from theory teaching， practice teaching and curriculum examination. Integrating the micro teaching， case teaching thoughts into the teaching system， the quality of classroom teaching is improved.

Key words： computer basis； theory teaching； practice teaching； curriculum examination

0 引言

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)使計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)已成為各行各業(yè)的一個重要工具。掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，提高使用計(jì)算機(jī)的能力，是21世紀(jì)人才必須具備的基本素質(zhì)。對于人才培養(yǎng)基地的高等院校來說，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)成為各學(xué)科發(fā)展的基石之一，被視為高等院校公共基礎(chǔ)課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也成為了各專業(yè)的必修和先修課程。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課的特點(diǎn)是操作性較強(qiáng)，對這門課采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)無疑不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，容易把一些問題抽象化，使教師授課變得枯燥死板，這也會減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。相反，如果利用多媒體教室，結(jié)合具有強(qiáng)大功能的多媒體教學(xué)課件邊講邊演示，采用逼真的動畫、真實(shí)的聲音、精美的圖片和精煉的文字，由淺入深，聲情并茂地開展教學(xué)，就會收到事半功倍的效果。

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀及分析

該課程作為公共基礎(chǔ)課，一般都是安排在大一第一學(xué)期，由各任課教師分班級授課。理論課集中在多媒體教室，以主講教師講授為主；實(shí)驗(yàn)課安排在機(jī)房，以學(xué)生操作為主，指導(dǎo)老師答疑為輔的方式開展教學(xué)。該課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)意識，善于應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題；在提高操作能力的同時，要理解相關(guān)操作的基本概念和基本原理，把對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識；掌握共性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用建立一個清晰的輪廓，做到全局在胸，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)這種情況：學(xué)生對教師課堂上講授的知識點(diǎn)都能夠明白理解，可一到上機(jī)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時，就會發(fā)現(xiàn)很多地方都不知道該如何操作。追其原因，該門課程實(shí)踐性很強(qiáng)，教師在課堂上結(jié)合理論講解進(jìn)行的操作演示很多，而學(xué)生在課外沒能及時對這些知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，以至于等到實(shí)驗(yàn)課時對教師的操作演示忘記了很多，自己無法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)題目。由于在機(jī)房的實(shí)驗(yàn)課幾乎都是由一到二名教師負(fù)責(zé)對一個班的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，所以教師也不能每次都能第一時間滿足所有同學(xué)的提問，常會出現(xiàn)老師正在指導(dǎo)一名同學(xué)而又有多位同學(xué)排隊(duì)等侯的情況。也可能出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)結(jié)束但還有學(xué)生不能按要求完成實(shí)驗(yàn)題目，而此時新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目又開始了，導(dǎo)致前面的問題還沒有完全解決新問題又出現(xiàn)了，久而久之積壓問題，形成惡性循環(huán)，就會影響這些同學(xué)對該門課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使課程不能達(dá)到預(yù)期的開設(shè)效果。那么，怎樣才能讓學(xué)生更好地掌握該門課程的相關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)有所用，真正達(dá)到此課程的開設(shè)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

2 課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容與知識體系的確定

應(yīng)根據(jù)該門課程的特點(diǎn)及社會需求制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容及知識體系，從了解，理解，掌握，應(yīng)用這四個層面劃分知識點(diǎn)。在課程的教學(xué)內(nèi)容上可以分為八大模塊[5]：①硬件基礎(chǔ)（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)）；②操作系統(tǒng)及常用工具軟件（主要選擇WindowsXP操作系統(tǒng)）；③字處理軟件Word2003；④電子表格制作軟件Excel2003；⑤幻燈片制作軟件Powerpoint2003；⑥多媒體技術(shù)；⑦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；⑧其他（程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、信息安全等）。應(yīng)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容上由注重計(jì)算機(jī)基本操作技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。教師可以根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)大綱的要求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和知識容量及深度，真正做到因材施教，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.2 教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

增強(qiáng)感性認(rèn)識，為學(xué)生的主動建構(gòu)打下基礎(chǔ)。按照從感性到理性的原則安排課程教學(xué)，以實(shí)際案例組織教學(xué)。提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主動建構(gòu)得以落實(shí)。利用多媒體教學(xué)手段，多種形式的教學(xué)資源，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中保護(hù)學(xué)生的積極性。創(chuàng)造交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主動建構(gòu)得以保障。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，為學(xué)生創(chuàng)造一個交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，能滿足個性化學(xué)習(xí)的要求。注重能力培養(yǎng)，使學(xué)生的主動建構(gòu)得以發(fā)展。

2.2.1 理論教學(xué)

我們知道，上一門課容易，上好一門課很不容易，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門實(shí)踐操作很強(qiáng)的課程，需要任課教師很好地將理論與實(shí)際融合，形成一有機(jī)整體，精心策劃教學(xué)方案，合理組織教學(xué)流程，讓學(xué)生真正感到學(xué)有所用，將微格教學(xué)的思想及微格教學(xué)的五個環(huán)節(jié)（導(dǎo)入、板書、提問、講解、課結(jié)）很好地融入到該門課程的授課中。在課堂教學(xué)中可采用案例教學(xué)，以“展示→講解→演示→回顧”為主線貫穿整節(jié)課。以字處理軟件Word的學(xué)習(xí)為例，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容事先準(zhǔn)備一篇已編輯好的Word文檔（如個人簡歷、班級板報(bào)等）在課堂上進(jìn)行展示，然后新建文檔，逐步完成實(shí)例文檔的效果，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能直觀地感受到學(xué)好該工具軟件的重要性和作用，由此引入課題內(nèi)容，分析該文檔中蘊(yùn)含了Word的哪些操作及設(shè)置，明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)及知識點(diǎn)，并根據(jù)各知識點(diǎn)展開相關(guān)的教學(xué)工作。這樣能將所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)整合起來，條理清楚，直觀形象，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，在復(fù)習(xí)階段可以再由任課教師對重要知識點(diǎn)進(jìn)行回顧演示，并將新建的文檔和實(shí)例文檔進(jìn)行對比，分析實(shí)例文檔中還有哪些設(shè)置沒有在新建的文檔中體現(xiàn)，以此為下節(jié)課的授課內(nèi)容埋下鋪墊，循序漸進(jìn)、由淺入深地開展教學(xué)工作。由于該門課程操作性很強(qiáng)，為了學(xué)生在課后更好地掌握相關(guān)操作，教師可將自己的演示制作成視頻文件提供給學(xué)生，讓他們在課外也有參考的平臺。應(yīng)注意的是，教師在制作視頻文件時應(yīng)設(shè)置播放進(jìn)度條及播放中的暫停等控制按鈕，使得該視頻文件具有交互控制性。比如：學(xué)生如果在完成實(shí)驗(yàn)題目中的某一項(xiàng)時遇到困難，忘記了操作步驟，可以通過拖動播放進(jìn)度條快速切換到教師的相關(guān)操作部分回顧操作過程，然后再自己動手解決問題，這樣能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也在一定程度上避免了多位同學(xué)排隊(duì)等待指導(dǎo)老師的現(xiàn)象。提高了學(xué)習(xí)效率，使得實(shí)驗(yàn)課程的開展也更加順利。

2.2.2 實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置中，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用擬定實(shí)驗(yàn)題目。比如在Excel的學(xué)習(xí)中，可以以“XXX學(xué)生成績表”或“XXX公司銷售表”等作為背景設(shè)置實(shí)驗(yàn)題目[7]。為了滿足不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以開設(shè)部分難度較大的選做實(shí)驗(yàn)題目，鼓勵學(xué)生在業(yè)余時間完成這部分題目并根據(jù)完成情況適當(dāng)加分（作為期末總成績的一部分），增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。在實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)過程中，教師可定期收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)秀作品，安排專門的實(shí)驗(yàn)評講課，向全班同學(xué)展示分享這些好的成果，也可以請作品的設(shè)計(jì)者和大家交流自己的設(shè)計(jì)思路及完成方法，在學(xué)生中營造一種協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍。在對學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)收中，傳統(tǒng)的做法是要學(xué)生手工填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊，將完成實(shí)驗(yàn)的操作過程及步驟進(jìn)行描述。由于實(shí)踐課以操作為主，所以很多學(xué)生都會覺得填寫一次上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告就像完成了一篇論文，內(nèi)容比較繁瑣冗長。而且實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在抄襲現(xiàn)象，這樣對學(xué)生而言，收效并不是很好。如果可以在一定程度上減少實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫，轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生利用屏幕錄像軟件將自己的操作過程錄制成視頻文件并將自己完成的作品在規(guī)定時間內(nèi)提交給任課教師，這樣既減輕了大量手工書寫操作步驟的繁瑣，又加強(qiáng)了對學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的監(jiān)控，必將提高他們的實(shí)際操作能力。

2.3 課程考核

在該門課程考核上，很多院校都已采用無紙化試題替代傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷，考生登錄考試系統(tǒng)，由計(jì)算機(jī)從試題庫中隨機(jī)抽取組合產(chǎn)生一套試題從而完成測試。試題題型一般包括選擇題，判斷題，填空題，文字錄入題和操作排序題等。筆者認(rèn)為在考試題型的設(shè)置中，可以借鑒全國計(jì)算機(jī)等級考試的模式，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，貴在操作?？梢园芽己说闹匦姆旁趯χR的靈活應(yīng)用中而不是死記硬背條款和概念。如Word，Excel，Powerpoint等相關(guān)部分可以設(shè)置操作題，讓考生完成各項(xiàng)規(guī)定任務(wù)，也可以考慮增設(shè)難度較大的附加題，鼓勵學(xué)生完成此類題目并根據(jù)完成情況酌情加分，鍛煉學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。對試題庫中的試題不應(yīng)一勞永逸地重復(fù)使用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合當(dāng)前實(shí)際不斷更新試題庫。將該門課程的考核轉(zhuǎn)變成是對學(xué)生操作技能的檢查與驗(yàn)收。

3 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門不斷更新與發(fā)展的課程，教師應(yīng)該切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟、有計(jì)劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與能動性，使學(xué)生主動建立起個人的知識和能力結(jié)構(gòu)。本文結(jié)合計(jì)算機(jī)理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，提出了采用靈活多樣的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論并形成這樣的教學(xué)理念。讓每一位學(xué)生都能深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性和必要性，真實(shí)感受到學(xué)有所用，使他們成為專業(yè)素質(zhì)過硬，綜合素質(zhì)夠強(qiáng)的實(shí)用型人才。

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