無錫市中等職業(yè)技術學校人才培養(yǎng)目標探析

摘 要:無錫市中等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展密切相關，相互影響。通過明確中職人才培養(yǎng)目標和對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的情況出發(fā)，探索一條適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)之路，從而確定未來幾年無錫市中等職業(yè)技術學校人才培養(yǎng)目標。

關鍵詞:中職教育 培養(yǎng)目標 探析

中圖分類號:G71文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)08(b)-0225-02

我國中職教育自創(chuàng)辦以來，得到了快速地發(fā)展，為我國經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質的勞動者。2009年開始，中等職業(yè)技術學校逐步現(xiàn)實免費教育，我國中職教育進入大發(fā)展時期，到目前為止，中職教育發(fā)展已經(jīng)達到相當規(guī)模，但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會分工越來越細，對于中職人才的培養(yǎng)提出了更高更新的要求，如何科學地確定中職人才培養(yǎng)目標，成為中職人才培養(yǎng)的關鍵。要科學合理的確定中職學校人才培養(yǎng)目標，是保證中職人才培養(yǎng)質量的前提。

1 中等教育人才培養(yǎng)目標概述

教育部制定的《關于全面推進素質教育，深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》明確指出，中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才。

1.1 德育方面的培養(yǎng)目標

要求學生高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，讓學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。同時養(yǎng)好良好的職業(yè)道德規(guī)范及心理素質。

1.2 專業(yè)技能方面的培養(yǎng)目標

要求學生熟悉自己專業(yè)知識和職業(yè)技能。具有與從事職業(yè)相匹配的專業(yè)能力、技能能力、方法能力。

1.3 知識理論基礎方面的培養(yǎng)目標

要求學生掌握基本的文化基礎知識和必需的專業(yè)技術知識。其中，文化基礎知識主要是為了能繼續(xù)學習以便適應職業(yè)變化能力;專業(yè)技術知識主要是為了適應某職業(yè)崗位群的職業(yè)能力的要求而具備的專門知識。

2 無錫地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

2.1 經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀

無錫市位于長江三角洲中部，是我國重要的經(jīng)濟中心城市、加工制造業(yè)城市、區(qū)域性交通樞紐和著名的旅游勝地，也是國家批準的沿海開放城市和江蘇省重點發(fā)展的特大型城市，全市總面積4788km2。

從無錫市統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)，2011年，全市實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值6880.15億元，按可比價格計算，比上年增長11.6%。按常住人口計算人均生產(chǎn)總值超過10萬元，達到10.74萬元，按現(xiàn)行匯率折算達到1.7萬美元。全市實現(xiàn)第一產(chǎn)業(yè)增加值122.98億元，第二產(chǎn)業(yè)增加值3728.12億元，第三產(chǎn)業(yè)增加值3029.05億元，三次產(chǎn)業(yè)比例調(diào)整為1.8:54.2:44.0，三產(chǎn)增加值占GDP比重比上年提高1.2個百分點。全年固定資產(chǎn)投資完成3169.18億元，比上年增長18.0%。分產(chǎn)業(yè)投向:第一產(chǎn)業(yè)投資14.13億元，比上年下降7.3%，第二產(chǎn)業(yè)投資1252.55億元，比上年增長15.1%，第三產(chǎn)業(yè)投資1902.50億元，比上年增長19.1%。

2.2 產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢

根據(jù)“十二五”期間發(fā)展規(guī)劃，結合無錫自身的產(chǎn)業(yè)結構特點，無錫已形成新材料、旅游度假、現(xiàn)代商貿(mào)、電子信息、物流、文化創(chuàng)意、紡織及服裝、新能源、生物醫(yī)藥、機械裝備等為主的現(xiàn)代工業(yè)體系。其中新材料、新能源、生物醫(yī)藥、電子信息和先進制造業(yè)是全市重點發(fā)展的五大高新技術產(chǎn)業(yè)。

3 無錫中職學校人才培養(yǎng)目標現(xiàn)狀

3.1 中職教育發(fā)展現(xiàn)狀

2009年發(fā)布的《無錫市中等職業(yè)教育專業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構吻合度研究報告》，無錫全市有中高等職業(yè)技術學校57所，中等職業(yè)技術學校在校學生達16萬人，開設了教育類、公共管理與服務類、農(nóng)林牧漁類、土木水利類、加工制造類、石油化工類、輕紡食品類、交通運輸類、信息技術類、醫(yī)療衛(wèi)生類、財經(jīng)商貿(mào)類、旅游服務類、文化藝術類共13個專業(yè)大類50多個專業(yè)。隨著無錫經(jīng)濟的發(fā)展的需要，無錫中等職業(yè)技術學校的發(fā)展得到了地方政府的大力支持。無錫藕塘職教園的成立，標志著對無錫職業(yè)教育進行集中化、規(guī)?；呐囵B(yǎng)。

3.2 中職教育存在的問題

3.2.1 人才培養(yǎng)目標未能準確定位

職業(yè)教育是以就業(yè)為導向、以能力為本位的目標的教育。然而，傳統(tǒng)觀點認為，中職教育培養(yǎng)的是第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才，是屬于低層次的高職教育。現(xiàn)實中不少中職學校沿用高職教育的模式，沒有從實際的自身情況和培養(yǎng)目標出發(fā)。此外，中等職也教育在培養(yǎng)學生崗位能力時，沒有形成統(tǒng)一的體系，尤其在新興行業(yè)的技術人才培養(yǎng)上有所欠缺。

3.2.2 人才培養(yǎng)目標中的社會實踐內(nèi)容薄弱

中職學校在課程設置上，往往重視課堂基礎理論知識的學習，對學生的培養(yǎng)太注重于書本知識。往往會造成書本知識和社會應用的聯(lián)系度不高，理論與實踐向脫節(jié)。在教學中實踐設計環(huán)節(jié)不夠，內(nèi)容安排不足，并內(nèi)容顯得比較陳舊。

3.2.3 專業(yè)設置合理性不高

很多中等職業(yè)學校在設置專業(yè)時沒有進行市場考察與論證，和區(qū)域經(jīng)濟結構的匹配度不高。盲目的開設目前所謂的“熱門專業(yè)”，這些熱門專業(yè)有可能過幾年由于產(chǎn)能過剩或者政策的國家政策的變化就成“冷門專業(yè)”了，或者到學生畢業(yè)時，由于專業(yè)人才的供給超出市場的需求，導致中職學校同專業(yè)之間的就業(yè)競爭更為激勵。同時，很多學校缺乏符合學校自身特征的特色專業(yè)，導致培養(yǎng)的學生過于大眾化。

3.2.4 畢業(yè)生就業(yè)時對工作的期望過高

畢業(yè)生就業(yè)時對工作的期望過高的問題，不但是中職類學校，也是高等教育類學校普遍面臨的問題。影響中職類畢業(yè)生就業(yè)率的主要因素是學校在制定人才培養(yǎng)目標定位不準，同時畢業(yè)生工作的壞境、地點、薪酬考慮過多。

3.2.5 教學模式、教學方法比較傳統(tǒng)，對教學資源利用比較有限

在職業(yè)教育中，往往都延續(xù)著傳統(tǒng)的教學模式和方法，沒有將現(xiàn)代化的設施、設備以及網(wǎng)絡上的數(shù)字資源等應用到學生的培養(yǎng)中。有些學校在教育中只是照抄國外的CBE、雙元制、國際勞工組織的MES模式，沒有形成適合自己學校發(fā)展的模式。在教學方法上，還是以“老師為主體”作為基本的教學策略，教師只顧講，忽視了學生的理解和接受的能力。這些直接影響了學生職業(yè)能力的形成。

3.2.6 師資隊伍中教師比例的不協(xié)調(diào)

在中等職業(yè)技術學校中具有教師的修養(yǎng)和能力，工程師的基礎和素質，技師的技能和經(jīng)驗的這種復合型人才的“雙師型”教師比較缺乏。高學歷的教師所占比例比較低，高級職稱的教師偏少，學科帶頭人偏缺。

4 結合地方經(jīng)濟的發(fā)展，做出應對措施

(1)以就業(yè)為導向，結合地方經(jīng)濟發(fā)展目標，加快專業(yè)改革和建設。中等職業(yè)教育培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才。對學生的培養(yǎng)強調(diào)的是對職業(yè)崗位的適應性，屬于“技術應用學科”。無錫“十二五”期間發(fā)展規(guī)劃，將重點發(fā)展新材料、新能源、生物醫(yī)藥、電子信息和先進制造業(yè)是全市重點發(fā)展的五大高新技術產(chǎn)業(yè)，無錫的中等職業(yè)學校應以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃為需要，來適當?shù)恼{(diào)整專業(yè)設置和專業(yè)結構。

(2)堅持“校企合作、工學結合”的培養(yǎng)方式來提高學生的實踐能力。校企合作、工學結合，發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，不僅是職業(yè)教育辦學的顯著特征之一，而且有助于加強學校與企業(yè)的合作，教學與生產(chǎn)的結合。通過校企合作、工學結合，提高學生的職業(yè)能力，讓學生了解具體工作崗位的工作內(nèi)容、工作流程、工作流程、工作任務、工作標準等。在校企合作、工學結合中，學生的實踐能力得到提高，并且能幫助學生熟悉企業(yè)對人才素質的要求，了解企業(yè)聘用新員工的意向，直接或間接獲得有用的就業(yè)信息。

(3)對畢業(yè)生就業(yè)進行思想教育工作。中等職業(yè)技術學院要對學生就業(yè)時，就當前的就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策進行思想教育。鼓勵畢業(yè)生發(fā)揚吃苦耐勞、艱苦奮斗、扎根基層的優(yōu)良傳統(tǒng)。引導畢業(yè)生確立符合實際的就業(yè)期望值，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。

(4)構建合理的教學模式。構建適合中等職業(yè)教育實際情況的教學模式。建立具有堅持市場為導向、全面素質與能力本為為原則、必需的理論知識、學生為主體和教師為主導、產(chǎn)與學結合為特征的教學模式，促進中等職業(yè)教育學校的健康發(fā)展。

(5)加強師資隊伍建設，提高教學質量。教師對學生職業(yè)能力的形成和提高有著很直接的作用。抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，提高教師的技術應用能力和實踐能力，使得教師既有扎實的理論基礎，又有較強的專業(yè)實踐能力，這樣能更好的完成中等職業(yè)教育的教學任務，把學生培養(yǎng)成適應市場需求的儲備勞動力。重視骨干教師、學科帶頭人的隊伍建設。讓教師參加技能培訓和技能考核，來提高“雙師型”教師的比例。同時讓教師下企業(yè)學習和實踐，提高教師解決實際問題的能力。鼓勵教師通過進修提高自身素質，符合條件的教師參加高級職稱的評選，提高高級職稱教師的人數(shù)。

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