高校建筑制圖教學探究

摘 要:建筑制圖課程是高等職業(yè)學校建筑工程類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學生畫圖及看圖的能力，圍繞這一核心任務(wù)，在整個教學過程中還應(yīng)注意培養(yǎng)學生的自主學習能力、動手能力、表達能力、空間想象能力、創(chuàng)新能力、審美能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:建筑制圖 應(yīng)用 教學

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(b)-0168-01

隨著高等職業(yè)教育的不斷推廣深入，課程改革迫在眉睫。高職院校以對行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)一線高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用人才為目標，所以教學理念應(yīng)以培養(yǎng)具有應(yīng)用性、創(chuàng)新性的崗位能力為核心?！督ㄖ茍D》是建筑類專業(yè)必須開設(shè)的基礎(chǔ)理論課之一，同時又是一門實踐性、應(yīng)用性非常強的課程。學生在將來要從事的一線建筑技術(shù)管理工作中，既要能看懂別人繪制的建筑施工圖，結(jié)構(gòu)施工圖，給排水施工圖，還要將自己要表達的信息通過工程圖紙表達出來。建筑系的每一門專業(yè)課都不可能離開建筑圖形，學會識圖是一名以建筑為專業(yè)的大學生必須具備的本領(lǐng)。如何進行這門課的教學改革，以提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟的技能型應(yīng)用人才，是當前制圖教學面臨的主要任務(wù)。

《建筑制圖》是實踐性強的應(yīng)用型課程，教會學生掌握工程中建筑構(gòu)造的基本原理和常用做法，具有對建筑的識別和繪圖能力。具備合格的繪圖與識圖能力，是每一個建筑專業(yè)的學生技術(shù)人員必備的基礎(chǔ)技能。本課程對于本專業(yè)學生取得CAD繪圖員證書、預(yù)算員證書、施工員證書都有著極其重要的作用。

結(jié)合教學經(jīng)驗，筆者就從教學設(shè)計和教學方法探究下高職院校建筑制圖教學的改革。

1 教學設(shè)計

傳統(tǒng)的建筑制圖包括畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、建筑制圖、計算機繪圖四部分，畫法幾何是基礎(chǔ)，為后面部分服務(wù)，這部分內(nèi)容在教學時，應(yīng)針對高等職業(yè)教育特色，以“夠用”和“必需”為度，著重講清概念，引入投影理論，將三視圖和工程圖有機結(jié)合起來，這樣可使同學們體會到工程各圖紙之間的聯(lián)系，同時可以節(jié)省課時，符合教學要求。應(yīng)注重課程內(nèi)容模塊化，做到模塊間相互融通，有機結(jié)合。根據(jù)就業(yè)崗位的多樣性，及實際工作中的需要，可以重點講述建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的識別和繪圖，對用得不多的知識則簡單介紹。應(yīng)用計算機作為工具進行繪圖是學生感興趣的實踐性教學的環(huán)節(jié)，學生通過這一實踐，掌握了很多計算機繪圖方法和技巧，有效地促進了課程內(nèi)容的學習。從而有效培養(yǎng)工程類各專業(yè)學生利用工程圖樣進行技術(shù)交流的綜合能力。

2 教學方法

《建筑制圖》一門獨立性、實踐性較強的課程，在教學過程中教師應(yīng)當好“設(shè)計師”，將學生放在學習主體的位置上，精心設(shè)計教學過程，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，在實踐中提高興趣，達到掌握技能、技巧的目的。

2.1 具體實物應(yīng)用

高職的學生都是從高中直接升學的，且入學成績相對較低，且他們對生產(chǎn)實踐了解甚少，并因缺乏抽象思維，但是他們好奇心強，容易被新鮮事物所吸引。把理論用生活中常見的例子來詮釋或用生動的動畫來演示。比如講授“投影”這個概念時，就可以利用物體在太陽光或燈光照射下，在地面或墻壁上出現(xiàn)該物體的影子這個學生所熟悉的自然現(xiàn)象導出，從而使學生對“投影”的概念理解得更深、記憶得更牢。在講解組合體讀圖時，首先根據(jù)視圖的特征分解形體，利用“三等”關(guān)系對投影確定形狀狀，然后綜合起來想象整體的空間形狀，之后給出該形體的模型或者軸測圖，讓學生對自己想象的形體和直觀模象進行比較，以此使組合體讀圖達到較好的效果。帶動學生用橡皮泥等進行同步的模型制作，真實感強的模型，學生能動手實踐，一方面能使學生學好相關(guān)內(nèi)容，另一方面也激發(fā)了學生的學習興趣。

2.2 任務(wù)驅(qū)動教學應(yīng)用

很多教師為了教完教學內(nèi)容，課堂教學“滿堂灌、填鴨式”。而學生沒有實踐經(jīng)驗，缺乏工程意識，空間想象能力較差，在課上疲于應(yīng)付、顧此失彼，完全沒有自己理解和思考的時間。這樣的教學效果很不理想，學生的動手操作能力很難得到提高。采用任務(wù)驅(qū)動法，精講多練，充分將課堂交給學生，以完成一個具體的任務(wù)為線索，把教學內(nèi)容有機貫穿在任務(wù)之中，讓學生在任務(wù)的引領(lǐng)下，經(jīng)過思考和教師的點撥，積極主動地參與學習，達成教學目標。以任務(wù)為主線，學生圍繞著“任務(wù)”主動參與，分組形成競爭，實現(xiàn)學生在做中學，通過團隊合作、互相評價有利于激發(fā)學生的競爭意識，提高作圖質(zhì)量。同時，通過多元評價，有利于學生形成良好的評價觀。運用任務(wù)驅(qū)動法可以比較好的吸引學生的興趣和注意力，也容易引導學生進入自主學習的狀態(tài)。教師在做中教，學生在做中學，整節(jié)課小組的討論較為活躍，互動性強，達到了預(yù)期教學目標。

2.3 校內(nèi)實訓場應(yīng)用

在工程圖閱讀這部分教學內(nèi)容中，識讀學校建筑的施工圖紙，結(jié)合校內(nèi)的建筑實物，能幫助學生形成對建筑構(gòu)件的感性認識，掌握建筑的構(gòu)造做法。識讀實訓建筑結(jié)構(gòu)配筋圖，結(jié)合實訓場鋼筋模板實型進行學習，在與圖紙對比學習中，識讀施工圖能力也得到提高。結(jié)合工程實體能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生聽課的興趣，增加學生對建筑構(gòu)造的感性認識，加深學生對課堂教學內(nèi)容的理解，拉近課堂教學與實踐工作之間的距離，也增加了教學的直觀性和趣味性。

2.4 結(jié)合工作實際

如何使學生掌握住建設(shè)部頒布的各種制圖標準如《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》、《總圖制圖標準》《建筑制圖標準》《建筑結(jié)構(gòu)制圖標準》中關(guān)于圖紙幅面、圖線、字體字號、比例、標注等的規(guī)定，并將之熟練應(yīng)用于實際中去。那我們可以將這些國家頒布的制圖標準引入課堂，結(jié)合實際工程的建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖講解這些規(guī)范、標準。在學校學習期間就使學生對這些實際工作中應(yīng)用的標準非常熟悉，從而減少學生畢業(yè)時與企業(yè)、與崗位的距離。

課程的教學組織上要本著“學為主體，教為主導，精講多練，培養(yǎng)能力”的原則，靈活采用討論式、啟發(fā)式、講練結(jié)合式等多種先進教學方法，使學生的學習方式由被動接受學習向主動發(fā)現(xiàn)學習轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生對建筑構(gòu)造物的繪圖能力，學會課內(nèi)觀察、課外觀察，啟發(fā)并引導學生提問，鍛煉分析問題解決問題的能力，使學生掌握高職教育的學習方法，提高學生對比學習能力，為學生后續(xù)課程的學習及未來職業(yè)生涯打下扎實基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

任何一項課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學實踐中去實現(xiàn)。高職的教師在教學上要努力做到有利于學生獨立思考和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學生學知識的同時，更注重學生的學習方法和學生的應(yīng)用能力，不難的內(nèi)容就可在老師的引導下自學，充分發(fā)揮老師的引導作用和學生的主體作用?？傊覀円獜呐囵B(yǎng)學生學習興趣著手，圍繞學生空間想象能力、看圖能力、繪圖能力的培養(yǎng)與提高來組織教學，采用各式各樣好的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，這樣才能取得良好的教學效果，真正達到提高教學質(zhì)量的目的。

參考文獻

［1］周玉明.畫法幾何與建筑制圖[M].清華大學出版社，2011.

［2］王強.建筑工程制圖與識圖[M].機械工業(yè)出版社，2010