基于“認知論”的《城市規(guī)劃初步》教學改革實踐

摘 要:對于城市規(guī)劃專業(yè)的學生，應當在低年級盡早的開設基礎性專業(yè)入門課程。城市規(guī)劃初步課程在內(nèi)容組織上，一方面需要注重專業(yè)基礎知識的全面覆蓋性和相對完整性，另一方面還應特別注重專業(yè)的突出社會實踐性和響應社會需求的動態(tài)變化性。從實踐出發(fā)，基于“認知論”的城市規(guī)劃初步教學，有助于培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生產(chǎn)生自行學習的內(nèi)在動力，為將來中高年級的專業(yè)化學習奠定基礎。

關鍵詞:城市規(guī)劃 城市規(guī)劃初步 認知

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(b)-0164-01

1 課程設置的目的

1.1 城市規(guī)劃教學發(fā)展背景

在快速城市化進程背景下，城市規(guī)劃專業(yè)的作用已經(jīng)得到了國內(nèi)前所未有的廣泛重視，城市城市的專業(yè)人才培養(yǎng)也受到了特別重視，至今已經(jīng)有百余個城市規(guī)劃專業(yè)在國內(nèi)高校中誕生和發(fā)展。同時，原有的主要以建筑學為背景，強調在擴大空間范圍內(nèi)進行綜合布局的城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案，已進行了大量的相關專業(yè)知識的補充，并向培養(yǎng)適應社會實踐需求的方向發(fā)展。然而，在已經(jīng)調整修改的新培養(yǎng)方案中，特別是在基礎教育層面上，仍然存在著較為明顯的薄弱環(huán)節(jié)，需求不斷改善和優(yōu)化入門階段的基礎教育課程。

1.2 城市規(guī)劃初步教學基本情況

(1)課程設置在二年級上學期，與建筑專業(yè)教學有一定的錯位。(2)教學目標旨在向學生講授城市規(guī)劃的基本概念、主要思想及城市發(fā)展的背景知識及城市規(guī)劃的學科體系;但在城市規(guī)劃理論學習中較為突然，缺乏循序漸進、逐步深入的過程。(3)教學內(nèi)容以理論教學為主，實踐認知環(huán)節(jié)較少，不利于學生啟蒙教學。

2 教學內(nèi)容與方法革新

2.1 建立城市規(guī)劃本體的課程內(nèi)容組織構架

(1)模塊1:城市規(guī)劃核心理論內(nèi)涵;讓學生基本了解城市規(guī)劃的是什么，城市規(guī)劃最為核心的價值觀念和基礎理論。開啟學生專業(yè)學習歷程，幫助學生豎立正確的專業(yè)核心價值觀念的關鍵環(huán)節(jié)。在內(nèi)容組織上，從城市的發(fā)展與城市規(guī)劃的作用入手，明確界定城市規(guī)劃什么的問題，并在此基礎上延展城市規(guī)劃的價值與目標，對經(jīng)典規(guī)劃理的論評論和前沿規(guī)劃理論的引介，培養(yǎng)入門學生的專業(yè)信念，城市規(guī)劃專業(yè)的核心概念和基礎理論有所共識。(2)模塊2:城市規(guī)劃實踐方法;重點介紹城市規(guī)劃領域的常用實踐方法，讓入門學生對于具有明顯實踐特征的城市規(guī)劃專業(yè)的核心操作方法形成框架性的基礎了解。為此在具體的內(nèi)容組織上，突出了按照空間層面劃分的總體階段和詳細階段的一般規(guī)劃編制方法和成果案例介紹，又兼顧了專項性的如道路交通和市場工程等規(guī)劃的一般方法和成果案例的介紹。(3)模塊3:城市規(guī)劃的學科動態(tài);讓學生清晰的感覺到城市規(guī)劃專業(yè)的突出實踐特性，并進一步了解城市規(guī)劃在國際范圍內(nèi)的重要影響;強調板塊化的對發(fā)達國家和地區(qū)的城市規(guī)劃實踐的介紹，并與國內(nèi)規(guī)劃實踐進行比較。注重對城市規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展動態(tài)進行簡要介紹，讓學生體會和理解城市規(guī)劃學科發(fā)展的重要影響因素來源于價值觀念、經(jīng)濟社會需求和城市化進行等外部因素，并關注經(jīng)濟、社會、政治、環(huán)境、工程等對城市規(guī)劃的影響。

2.2 針對城市規(guī)劃客體調整教學手段

(1)多媒體教學手段;在整個教學環(huán)節(jié)中，將多媒體現(xiàn)代先進教學手段等作為基本手段，所有講課內(nèi)容都有是PPT演示，以精美的圖片輔助一些電影和電視片剪輯，使課件內(nèi)容新穎、豐富。在此基礎上，教師靈活運用啟發(fā)式提問、小作業(yè)等教學手段，促進學習積極思考，充分調動學生的積極性和參與性。(2)以“交流”為手段的課堂教學模式;規(guī)劃專業(yè)非常重視語言表達能力的訓練。針對學生不善于溝通的特點，教師組織學生在不同場合、作用不同方式，促進學生之間、師生之間的交通。比如，每次作業(yè)練習過程中，都會組織全班學生講述自己的成果，然后其它同學講評，促使學生主動、踴躍闡述自己的觀點。

(3)將手繪練習作為一種思考和學習的手段;手繪練習是學生認知城市、體驗城市的最佳途徑之一。與用相機拍攝相比，手繪需要的時間很長，一般需要一個小時或是更長的時間，學生在畫的時候，可以更具體、細致地觀察城市，教師也有時間了解學生掌握知識的程度并且適時傳授相關知識。在課堂上對同一城市環(huán)境進行手繪，能在學生之間形成比較和競爭，使學生的注意力高度集中，同時多角度的成果比較有助于學生提高觀察力和理解力。

2.3 技能訓練結合素質培養(yǎng)

入門課程不僅奠定了專業(yè)基礎，同時也是職業(yè)道德啟蒙時期。低年級教育在重視技能訓練的同時也要滲透一些專業(yè)的基本素質教育。同時在作業(yè)設置中應強調采用多人合作方式完成，并確保分工明確、工作量相當。結合一些社會公益性活動，積極給同學講述城市規(guī)劃相關內(nèi)容，突出城市規(guī)劃的公共政策屬性。結合實踐項目，給同學們講述所見所聞和切實體會，強調規(guī)劃設計的實踐服務性。

3 教學改革成效

3.1 提升學生綜合能力

改革后的《城市規(guī)劃初步》課程基于理論、認知、手繪三條軸線，設置理論學習、觀察城鄉(xiāng)、手繪意向、臨摹學習、團隊匯報等多個環(huán)節(jié)。理論學習環(huán)節(jié)搭建了專業(yè)理論知識平臺;認知及表達環(huán)節(jié)強化了學生的觀察社會、思考社會、表達社會的能力;團隊合作及匯報環(huán)節(jié)強調小組成員良好組織、合理分工，鍛煉學生的組織能力與集體協(xié)作能力。經(jīng)過多軸線交織的內(nèi)容設置，課程引導學生主動學習、積極交流，提高理論、思考、表達、合作等綜合能力，有效提升學生能獨立、善合作、可創(chuàng)新的素質要求。

3.2 搭建整合性的基礎平臺

課程訓練作業(yè)的選擇依托于我國城市規(guī)劃體系的主要內(nèi)容和我校城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)計劃的課程體系，選擇區(qū)域規(guī)劃、總體規(guī)劃、控制性詳細規(guī)劃等關鍵規(guī)劃作為課程的主要訓練內(nèi)容，搭建了一個符合實際建設和發(fā)展趨勢的理論基礎平臺。該基礎平臺有利于課程學習的系統(tǒng)性和延續(xù)性，對后續(xù)課程具有引導和整合作用，促進學生逐步加深對學習內(nèi)容的理解。從目前已經(jīng)進入高年級進行規(guī)劃設計學習的情況來看，學生能夠很快的抓住教學的重點、迅速進入到規(guī)劃核心內(nèi)容的學習之中。

3.3 激發(fā)學生專業(yè)興趣

一方面，基于手繪的學習方式，學生認識到在認知城市的過程中，只有通過手繪速寫才能真正提高觀察能力，擴寬視野，增加對專業(yè)知識的了解;知道怎么去看、怎么去畫、怎么去想。另一方面，基于開放式教學方式，通過理論與實踐相結合的方法，學生初步對城市規(guī)劃這門課產(chǎn)生了濃厚的興趣，進而對城市規(guī)劃專業(yè)產(chǎn)生求知的欲望。興趣是最好的老師，輕松愉快的教學環(huán)境有利于一年級的學生對城市規(guī)劃這個專業(yè)產(chǎn)生興趣，同時教師在評分過程也盡量給學生正面鼓勵和積極引導，培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生產(chǎn)生自行學習的內(nèi)在動力。

參考文獻

[1]吳怡音，雒建利.城市規(guī)劃初步教學改革實踐[J].規(guī)劃師.2006(8):62-64.

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