淺談現(xiàn)代教學手段下的組織胚胎學教學①

摘 要:先進的信息化、數(shù)字化和網(wǎng)絡媒體技術的發(fā)展，使得一些新的教學技術也隨之應用到組織胚胎學教學中，如BB電子教育平臺和多媒體顯微互動教學系統(tǒng)等。這些新的教學技術的運用，將在很大程度上豐富教師的教學手段，提高教學效果。

關鍵詞:BB電子教育平臺 多媒體顯微互動 組織胚胎學

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(b)-0159-01

《組織學與胚胎學》是一門重要的醫(yī)學基礎課，它與解剖學、病理學、婦產(chǎn)科等之間都存在著廣泛而密切的聯(lián)系，其內(nèi)容抽象枯燥，教學難度較大。為了提高教學效果，很多教學方法和技術被應用到教學中，包括應用掛圖、幻燈機、錄像和計算機輔助教學技術(CAI)。近年來由于信息化、數(shù)字化和網(wǎng)絡媒體技術的發(fā)展，新的教學技術也隨之應用到組織胚胎學教學中，如BB電子教育平臺和多媒體顯微互動教學系統(tǒng)等。新的教學技術的運用，在很大程度上豐富教師的教學手段，提高學生的學習興趣和學習效率。

1 BB電子教育平臺的應用

BB電子教育平臺(Blackboard Academic suiteTM)是一種數(shù)字化的操作方式，可將 Internet轉(zhuǎn)換成高效的教育環(huán)境。教師通過BB平臺，注冊任教課程，學生通過注冊后進入該課程班級。教師可以在BB平臺上發(fā)布相關信息;BB平臺上可設師生討論園地，師生之間可通過BB平臺交流。

組織胚胎學的特點是理論內(nèi)容抽象，概念多，學生常感覺枯燥、抽象。加之各個醫(yī)學院課時量有限，學生很難理解一些概念。BB平臺為學生對概念和形態(tài)的理解以及師生的交流提供了一個平臺，例如，通過BB平臺，發(fā)布不同倍數(shù)下組織切片的圖片，并對其給出詳細的注釋，讓學生在課后有一個自己理解和思考記憶的空間。還可以通過BB平臺，布置相關練習，學生可以對內(nèi)容的掌握情況進行自測，對于學生學習和練習中遇到的問題，還可以通過任課教師專門的公告欄進行交流。學生的考試也可以通過BB平臺來進行。其次，對于現(xiàn)在很多院校的PBL教學，BB平臺可以為其提供重要的幫助。以問題為基礎的學習(Problem Based Learning，PBL)的教學模式有利于培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考和邏輯思維能力以及分析問題和解決問題能力，使學生變?yōu)樽灾鲗W習者。以問題為中心的PBL課程設計是以病例為切入點，首先提出一個臨床問題，而后小組討論，以學生為中心、教師起輔導作用來達到解決問題的目的[1]。教師通過BB平臺學發(fā)布病例，學生查閱資料后，從發(fā)病到病理機制、從診斷到治療，通過BB平臺進行系統(tǒng)性討論。教師將討論結(jié)果進行歸納、分類和總結(jié)，再進行分組討論。BB平臺增強PBL教學中師生的互動性，提高PBL教學的效果。再次，教師在BB平臺上把本學科的相關研究進展不斷加入，拓寬學生的知識面;同時可以就本學科的學習方法和學習中應該注意的問題進行討論;還可以在BB平臺加入一些動畫和錄像，比如有關胚胎發(fā)生的動畫和錄像，讓學生在課下有較充裕的時間去理解這些發(fā)生的過程。BB平臺可以是一個不斷更新的、動態(tài)的交流平臺，要求教師及時的更新和補充新的內(nèi)容，及時和學生進行溝通交流，解疑答惑。

2 多媒體顯微互動教學系統(tǒng)的應用

多媒體顯微互動教學系統(tǒng)將計算機硬件與網(wǎng)絡技術和數(shù)字視頻技術聯(lián)系起來，將計算機、網(wǎng)絡、顯微鏡和數(shù)字攝像有機地結(jié)合，使教師與學生的圖像和語音能達到實時互動[2]。師生的交往互動是教學過程的本質(zhì)屬性，沒有師生的交往互動，就不存在真正意義上的教學。在實驗課的教學中，教師只需觀察主機屏幕上的監(jiān)控畫面，無須離開講臺便能了解實驗室內(nèi)所有同學觀察切片的情況。同學在觀察過程中遇到問題可以發(fā)信息，教師從監(jiān)控界面上就能看到該同學發(fā)出的信息，隨后便可通過耳麥、鼠標與該同學進行一對一的實時語音交流，這樣對學生觀察的結(jié)果可作出同步實時反應，以達到教學互動的效果。

多媒體顯微互動教學系統(tǒng)通常用于實驗教學，理論課講授多以CAI為主，教師也可把顯微互動應用到理論課教學中。由于網(wǎng)絡的普及，教學資源可以網(wǎng)上共享，很多圖片和課件便可以從網(wǎng)上獲得，這給教師的課件制作、教案設計等帶來了極大的便利，但同時教師也因此而淡化了課件制作和教案設計的過程，下載的課件和教案有時候不能體現(xiàn)教師自己的想法和特點，尤其是對于年輕教師，往往不能完整的把握整個教學過程，不能形成自己的教學特色。針對這種情況，教師可以利用多媒體顯微互動，自己制作理論教學課件，在顯微鏡下，選擇合適的圖片，由低倍到高倍，可以按課件要求選擇典型結(jié)構，針對不同的學生群體，選擇制作不同的課件。利用多媒體顯微互動教學系統(tǒng)，教師可根據(jù)自己的教學需求進行課件的制作。

3 現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合

計算機和網(wǎng)絡的應用豐富了組織胚胎學的教學手段，但傳統(tǒng)的教學手段仍然不能忽略。組織胚胎學的理論教學主要使用CAI，其容量大、效率高，但在實際教學中也有其自身的局限性[3]。CAI教學過程中，學生的注意力通常集中在屏幕上，教師在教學過程依賴PPT，忽視了對自身語言表達能力的培養(yǎng)，也不能調(diào)動學生學習的積極性和主動性。因此，使用CAI教學的同時，不能忽略掛圖和模型的作用，合適的掛圖和模型有助于學生對形態(tài)和結(jié)構的理解;教學中加入掛圖和模型，尤其是可以觸摸的立體模型，可以將學生的平面思維轉(zhuǎn)入到立體，激發(fā)學生的興趣，這是PPT所無法取代的。另外，多媒體顯微互動教學系統(tǒng)被應用到實驗課教學以后，很多學生往往過于依賴電腦屏幕，忽略傳統(tǒng)實驗教學中常用的繪圖技能，僅僅依靠觀察屏幕，學生很難描述所觀察的結(jié)構。而繪圖能直觀的體現(xiàn)所觀察結(jié)構的真實性和準確性，能表現(xiàn)出各細胞的大小比例，位置和細胞的染色特征等，通過繪圖，學生可以加深對一些重點的結(jié)構的掌握和理解，因此，在應用多媒體顯微互動教學系統(tǒng)的同時，仍然要注重學生繪圖能力的培養(yǎng)[4]。現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，可使組織胚胎學的教學達到更好的教學效果。

參考文獻

[1]田京，陳鶴立.以疾病主題為起點的PBL與興趣小組相結(jié)合的教學模式探索[J].西北醫(yī)學教育，2009，17(1):164-165

[2]李曉莉，王曉超.顯微數(shù)碼互動系統(tǒng)在形態(tài)學實驗教學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26(7):113-114.

[3]張偉，袁新初.組織胚胎學多媒體教學法探討[J].中華醫(yī)學叢刊雜志，2002，2(4):97-98.

[4]牛香蘭，李凱平.組織胚胎學實驗課應重視繪圖技能訓練[J].解剖學雜志，2004，27(1):54.