中職?！斗康禺a(chǎn)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理》教學(xué)藝術(shù)初探

摘 要:中職學(xué)校的《房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理》課程，其內(nèi)容的政策性強(qiáng)和操作程序的繁瑣，對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的。為了讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，需努力探索出一條新路子。

關(guān)鍵詞:中職校 房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理 教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號(hào):G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)08(b)-0149-01

1 策略性地降低學(xué)科門檻，讓學(xué)生輕松邁進(jìn)學(xué)習(xí)殿堂

眾所周知，目前的中職生普遍存在的問題是基礎(chǔ)差，還有從小沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣自然就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。再加上來到中等職業(yè)學(xué)校，面對(duì)的是過去從未接觸過的經(jīng)濟(jì)理論和相關(guān)政策，還有必須要學(xué)會(huì)的能讓他們今后“安身立命”的專業(yè)技能……一時(shí)間他們顯得無所適從，以至于產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。怎樣才能打破他們心中已有的畏難、怨學(xué)情緒，讓自信重新回歸呢？這是擺在中職教師面前亟待解決的問題。為此，筆者策略性地把《房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理》這門課程的門檻設(shè)得低一點(diǎn)，以便讓學(xué)生們輕松地邁進(jìn)這一殿堂，然后再循序漸進(jìn)地深入下去。針對(duì)中職校的學(xué)生他們來學(xué)校就學(xué)之前，從未出過遠(yuǎn)門，更有甚者就連幾十層的高樓都從未見過。本人以此為切入點(diǎn)，精心制作了“828m高的世界第一高樓哈利法塔(迪拜塔)、緊隨其后的臺(tái)北101大廈、上海環(huán)球金融中心等多姿多彩的世界名樓”課件，這樣既開闊了學(xué)生們的視野，同時(shí)也引起了學(xué)生們對(duì)房地產(chǎn)課程的強(qiáng)烈興趣。這樣的學(xué)習(xí)方式讓他們感到學(xué)習(xí)并不是想象中的那么難;他們逐漸地感到了“我會(huì)”、“我能”、“我行”;因而消除他們學(xué)習(xí)中的第一個(gè)“攔路虎”—— 缺乏自信。

2 有意識(shí)地增加人文知識(shí)，讓枯燥的專業(yè)知識(shí)更豐滿

房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是政策性強(qiáng)。這一特點(diǎn)也就衍生出本課程在教學(xué)中教師講授費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的事實(shí)。怎樣把厚厚一本政策條文眾多，而且操作程序又繁瑣的內(nèi)容講授得既生動(dòng)又傳神，這同樣也是擺在授課教師面前的一個(gè)難題。在這時(shí)筆者想到中國(guó)有豐富多彩的歷史文化、人文知識(shí)，用歷史文化、人文知識(shí)這個(gè)色彩工具把《房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理》教學(xué)填充得更加絢麗，使之更具獨(dú)特的魅力。

為此，筆者作了一些嘗試。比如在介紹“建筑物”時(shí)穿插了以詩圣杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！……”的詩句所做的精美課件來詮釋建筑物對(duì)人類的意義。再比如說，當(dāng)講授到“產(chǎn)籍不僅記載了名勝與遺跡的歷史變遷，還記載了眾多歷史人物的足跡、中國(guó)老百姓在四合院和“筒子樓”里的的喜怒哀樂……”此時(shí)就用一連串的幻燈片來回顧發(fā)生在“四合院”、“筒子樓”里的鍋碗瓢盆交響曲。為了讓學(xué)生更直接地了解、感受“筒子樓”構(gòu)造，筆者索性帶領(lǐng)學(xué)生去參觀這種“稀缺資源”，使學(xué)生領(lǐng)略到書本里體會(huì)不到的知識(shí)?？梢?，借助歷史文化、人文知識(shí)，既豐富了教材概念所涵蓋的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，又使學(xué)生不再感到“不識(shí)廬山真面目”，而是直接體會(huì)到“飛流直下三千尺”的意境，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的聯(lián)想，從而進(jìn)一步鞏固和深化學(xué)過的概念。

3 有針對(duì)性地使用多媒體，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀更易理解

《房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理》中涉及了很多專業(yè)性的名詞，如“灘涂”、“丘”、“飄窗”、“四至界線”以及“地役權(quán)”等等。倘若用傳統(tǒng)的授課方式去講解這些詞匯，別說“丘”、“四至界線”、“地役權(quán)”這些“高難度”的，就連一些相對(duì)簡(jiǎn)單的，諸如“灘涂”、“飄窗”等，當(dāng)你口干舌燥的解釋了好幾遍并滿懷希望地問他們是否聽懂了，學(xué)生中仍然有相當(dāng)一部分睜著一雙雙茫然的眼睛望著你，然后搖搖頭。真可謂耳聽為虛，一定要眼見才為實(shí)呀！

為了達(dá)到“眼見為實(shí)”的教學(xué)效果，必須拋棄不適宜的教學(xué)模式，而采用較為先進(jìn)的多媒體進(jìn)行全新的教學(xué)方式。多媒體是集圖、文、聲、像多重刺激于一體的教學(xué)模式，合理運(yùn)用這一手段，可以使教學(xué)內(nèi)容盡可能地突出重點(diǎn)而科學(xué)地淡化難點(diǎn);合理運(yùn)用這一手段，還可以提高學(xué)生的想象力，可使《房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理》中那些生澀的名詞變得生動(dòng)、形象、具體，達(dá)到事半功倍的效果。例如在介紹“飄窗”這個(gè)概念時(shí)，由于學(xué)生們平時(shí)沒有養(yǎng)成一種對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察習(xí)慣，所以，對(duì)窗子怎么會(huì)是“飄”的，他們無法想象和理解。對(duì)此筆者查閱大量的資料，還從網(wǎng)上下載了形狀各異的“飄窗”圖片，把它們做成圖文并茂的課件，這樣學(xué)生就能一目了然、學(xué)習(xí)的針對(duì)性也就比較強(qiáng)了。難怪有學(xué)生真誠(chéng)地對(duì)筆者說:“老師，你的課件在我們看來是做得最好的，因?yàn)?，你做的課件不但緊扣教材內(nèi)容，而且又通俗易懂。最關(guān)鍵的還很漂亮哦！”那一刻，筆者真的體會(huì)到了全國(guó)勞模李素麗說過的一句話:“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好?！?/p>

4 真誠(chéng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂

正如前面所說，中職生本身基礎(chǔ)差，有限的知識(shí)很難讓他們順利地進(jìn)入到一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也許他們?cè)缇徒o自己貼上了“失敗者”的標(biāo)簽。可見他們的自信心已然不足。這時(shí)的教師就不能歧視他們，更不能惡語相加。否則，師生間不但會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)立情緒，而且還會(huì)使他們的怨學(xué)情緒不斷地增強(qiáng)。怎樣做才能使學(xué)生真正成為課堂的主人而不是“陪客”，并適時(shí)地獲得教師的肯定呢？偶然的一件事給了本人一點(diǎn)啟發(fā)。那是筆者在“知識(shí)拓展”欄目中介紹“風(fēng)格迥異的建筑物”時(shí)，當(dāng)本人切換到“黔北民居”的圖片時(shí)，有一位學(xué)生激動(dòng)地脫口而出:“那是我們那兒的房子！”筆者馬上一個(gè)贊許的目光給予鼓勵(lì)，并立刻請(qǐng)這位學(xué)生到講臺(tái)上介紹自己家鄉(xiāng)房子的建筑特色。效果還真的不錯(cuò)。課后筆者就想:教師要用心良苦地“制造”機(jī)會(huì)讓學(xué)生獲得久違的贊美之聲。因?yàn)椤叭祟惐举|(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！泵绹?guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士一語道破天機(jī)。

在這樣的贊美和鼓勵(lì)聲中，學(xué)生的激情被點(diǎn)燃，并常常享受到了成功的快樂，終于自信回歸。就此我們也播下了一顆努力學(xué)習(xí)的種子。正像教育家巴班斯基所說的:“表揚(yáng)學(xué)生的手法是用來支持和培養(yǎng)學(xué)生行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好開端?！?/p>

總之，我們的中職教育是否成功直接關(guān)系到我國(guó)企業(yè)的未來。因?yàn)橹新毊厴I(yè)生的就業(yè)主渠道是大中小企業(yè)，他們活躍在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)和管理的第一線，是企業(yè)的一支生力軍。在中職校的學(xué)習(xí)期間正是他們的職業(yè)準(zhǔn)備階段，而這個(gè)職業(yè)準(zhǔn)備階段是不能缺少教師的正確指導(dǎo)的，正像韓愈所言:“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！闭蛉绱?，這個(gè)職業(yè)準(zhǔn)備階段就對(duì)教師提出了更高的要求，只有這樣教師才能完成歷史賦予的責(zé)任，無愧于自己神圣的職業(yè)！