對(duì)后進(jìn)生心理問(wèn)題的淺析

摘要：應(yīng)重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，善于運(yùn)用情感技巧，動(dòng)之以情，以情動(dòng)人，才能打動(dòng)差生的心。

關(guān)鍵詞：學(xué)生心理；語(yǔ)言技巧

作者簡(jiǎn)介：錢進(jìn)兵（1968-），男，漢，甘肅渭源人，渭源縣清源鎮(zhèn)河口學(xué)校教師。

[中圖分類號(hào)]：G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-17-0-01

隨著我國(guó)中學(xué)階段獨(dú)生子女群體的日益擴(kuò)大，這群在祝福中降生，在掌聲、贊聲中成長(zhǎng)的“小皇帝”、“小公主”給班主任工作帶來(lái)了很大的難度。一些班主任在教育學(xué)生是滔滔不絕，苦口婆心。卻收效甚微其中一個(gè)重要的原因就是沒(méi)有掌握說(shuō)話的技巧，不能以情動(dòng)人，以理服人。怎樣使說(shuō)話合情入理，叩開(kāi)學(xué)生的心扉，甚至觸及其靈魂深處收到良好的教育效果呢？

一、摸準(zhǔn)心思適度批評(píng)和表?yè)P(yáng)

每個(gè)人的內(nèi)心都有自己渴望的“評(píng)價(jià)”，希望別人能了解，并給予贊美。如果班主任能發(fā)掘?qū)W生的這種“評(píng)價(jià)需求”。學(xué)生就會(huì)覺(jué)得班主任是最了解他的人、盡管成績(jī)差，品德修養(yǎng)差的雙差生，都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)適時(shí)地給予鼓勵(lì)慰勉，褒揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，就這樣引導(dǎo)他們回心轉(zhuǎn)意，痛改前非的懶惰陋習(xí)及“逆水行舟”的情緒。

一般表現(xiàn)為自尊心強(qiáng)，且“能言善辯”的差生，經(jīng)常能之言“頂撞”班主任，他對(duì)班主任的勸說(shuō)方式和措辭都較為敏感。一旦班主任把握不好言辭的出度，就會(huì)造成僵局。我記得又一次，某老師在課后這樣教育一個(gè)懶于學(xué)習(xí)的差生說(shuō)：“XX你好像都比別人都笨，平時(shí)又不好好學(xué)習(xí)，不是講大話就是睡大覺(jué)，如果你再放肆一點(diǎn)，真的無(wú)可救藥了?！崩蠋煷搜砸怀觯摬钌械阶宰鹦氖艿搅藗?，當(dāng)即反駁道：“老師，我看你也不怎么聰明，你講的課簡(jiǎn)直狗屁不通，我一點(diǎn)兒也聽(tīng)不懂，或許是聽(tīng)你講課，我才變得這么笨的。”老師被該差生頂撞的怒發(fā)沖冠，而該差生反而覺(jué)得心安理得。造成這種僵局的原因，關(guān)鍵是某老師沒(méi)有了解該差生的心理，且沒(méi)有把握好說(shuō)話的尺度。如果老師摸準(zhǔn)學(xué)生的心理，且勸說(shuō)時(shí)講究藝術(shù)，那位差生體會(huì)到他的勸說(shuō)是一種善意的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，那么效果就定然不同了。

倘若上述的某老師的勸說(shuō)改為：“XX同學(xué)，據(jù)我對(duì)你的觀察了解，你顯然不比別人笨，你的腦子想問(wèn)題很靈活，且能言善辯，只不過(guò)是過(guò)于活潑好動(dòng)一點(diǎn)。學(xué)習(xí)對(duì)你來(lái)說(shuō)并不難，如果你肯多下一點(diǎn)工夫，你的成績(jī)定會(huì)進(jìn)步很快?！边@樣一來(lái)就會(huì)是學(xué)生不得不點(diǎn)頭接受，巧妙地使學(xué)生的“頂撞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺摹边@一勸說(shuō)技巧主要在于對(duì)差生的某些固有的優(yōu)點(diǎn)給予適度的褒揚(yáng)，以使差生得帶心理上的滿足，減輕了聽(tīng)勸時(shí)的心理困擾，在較為愉快的情緒中接受老師的勸說(shuō)。

當(dāng)然，適度褒揚(yáng)，在言辭上不免會(huì)帶有夸張的成分，因此話里頭要有些實(shí)在性這樣，這樣，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才覺(jué)得順耳舒心，而達(dá)到勸化轉(zhuǎn)化差生的目的。

二、推心置腹 動(dòng)之以情曉之以理

古人云：感人心者，莫先乎情。人的全部心理活動(dòng)，都離不開(kāi)情感的伴隨，情感猶如強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，主導(dǎo)著人們的行為。班主任轉(zhuǎn)化差生的工作在很大程度上，可以說(shuō)是情感的征服。只有善于運(yùn)用情感技巧，動(dòng)之以情，以情動(dòng)人，才能打動(dòng)差生的心。我記得有位班主任的這樣轉(zhuǎn)化了一名差生。XX同學(xué)家境很好，他父親在外地當(dāng)包工頭，家里只有他一人讀書(shū)，父親賺的錢任他花，衣、食、住、玩樣樣都好，唯有學(xué)習(xí)、紀(jì)律不好。于是老師多次家訪，找這位富家子弟促膝談心。這一次，老師以“自古英雄多磨難，紈绔子弟少偉男”這句名言展開(kāi)話題鼓勵(lì)此差生珍惜錢財(cái)，珍惜讀書(shū)的寶貴時(shí)光，立志爭(zhēng)當(dāng)紈绔子弟中的偉男；第二次則以李嘉誠(chéng)的兒子勤工儉學(xué)的成功事跡引導(dǎo)他轉(zhuǎn)好；第三次、第四次……老師就是這樣不厭其煩、誠(chéng)心誠(chéng)意的以真情實(shí)感去引導(dǎo)此差生，感染此差生。最終此差生由“頑皮”轉(zhuǎn)化為“乖巧”，以優(yōu)異的成績(jī)考上了省本科大學(xué)。

通過(guò)此事我們可以發(fā)現(xiàn)，班主任在教育差生時(shí)，若能推心置腹，動(dòng)之以情講明利害關(guān)系，拓廣談心話題，盡量拉近與差生的心距，使他們感受到班主任沒(méi)有任何揭短、挖苦、嘲諷的目的沒(méi)有絲毫的不良企圖，而是真心實(shí)意地幫助他們好轉(zhuǎn)，為他們的學(xué)業(yè)，前途著想，這就會(huì)收到預(yù)想的教育效果。

在實(shí)際教育工作中，有些班主任常常抱怨，自己講的全是肺腑之言，只差沒(méi)有把心掏出來(lái)，但差生不是聽(tīng)不進(jìn)去，就是逆反作對(duì)。究其原因，大概是這些班主任沒(méi)有使學(xué)生感受到他們的善意與關(guān)心，所以也就未能打動(dòng)差生的心。

三、師生心換心的交流

師愛(ài)對(duì)于一些差生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的教育因素。面對(duì)差生，班主任有了愛(ài)心，才會(huì)細(xì)心、公平，才能與他們經(jīng)常溝通交流，從而善于尋找他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。使他們愛(ài)溫暖中確立自信，克服不良言行，從而成長(zhǎng)起來(lái)。

對(duì)差生的師愛(ài)，不是偏袒放縱，愛(ài)的前提是是非分明，愛(ài)的基礎(chǔ)是嚴(yán)格要求，愛(ài)的方式是耐心教育，愛(ài)的目的是幫教成長(zhǎng)。若缺乏師愛(ài)，則導(dǎo)致偏見(jiàn)，把他們看的一無(wú)是處，罵的體無(wú)完膚，甚至漠視他們的人格。如此則會(huì)促使他們破罐子破摔。

品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生人人都愛(ài)，然而差生在各個(gè)學(xué)校中都是客觀存在的，班主任的差生的正面教育是無(wú)法回避的。我認(rèn)為，只要多點(diǎn)關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，多下工夫?qū)W生是能夠“點(diǎn)石成金” 的。于是我經(jīng)常同差生談心，與差生交朋友，捕捉他們的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，每位班主任在執(zhí)教生涯中，都要始終用自己的愛(ài)心澆灌學(xué)生的心田。

所有的差生，盡管品行不端，思想感情有不健康的東西，但他們還是通情達(dá)理的。班主任只要從思想上引導(dǎo)他們，從生活上關(guān)心他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們的內(nèi)心為之感動(dòng)，愿意接近你，信任你，聽(tīng)從你，就能到達(dá)對(duì)差生轉(zhuǎn)化的成功彼岸。