在“精”中求生存 在“細(xì)”中求發(fā)展

摘要： 在新課程改革的今天，教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，在教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展中，教研組起著不可替代的關(guān)鍵作用。因此，我校以創(chuàng)建“湛江市示范教研組”為契機(jī)，加強(qiáng)了教研組建設(shè)，使教研組工作煥發(fā)了勃勃生機(jī)，有效地促進(jìn)了我校教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 教師；專業(yè)化

[中圖分類號(hào)]：G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-17-0-02

在新課程改革的今天，教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，在教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展中，教研組起著不可替代的關(guān)鍵作用。因此，我校以創(chuàng)建“湛江市示范教研組”為契機(jī)，加強(qiáng)了教研組建設(shè)，使教研組工作煥發(fā)了勃勃生機(jī)，有效地促進(jìn)了我校教師的專業(yè)發(fā)展。在此，我將我校整體的措施與做法概括為一句話：在“精”中求生存，在“細(xì)”中求發(fā)展。為了做到這一點(diǎn)，我們實(shí)施了的策略是：“以規(guī)范為基礎(chǔ)，以示范引領(lǐng)創(chuàng)新，在精細(xì)化管理中求發(fā)展”。下面我就規(guī)范研訓(xùn)；示范引領(lǐng)和精細(xì)管理三個(gè)方面，談?wù)勎覀兊囊恍┚唧w做法。

一、依托規(guī)范教研組建設(shè)，引領(lǐng)教研組規(guī)范有序地開展教研活動(dòng)。

教研活動(dòng)規(guī)范化，就是要克服教學(xué)研究的盲目性、隨意性，用一系列規(guī)章制度來保障、督促和引導(dǎo)教研活動(dòng)正常有序地開展。為了適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，我們制訂方案，強(qiáng)化指導(dǎo)，開展規(guī)范教研組建設(shè)活動(dòng)，以此引領(lǐng)教研組規(guī)范有序地開展教研活動(dòng)。

1、修訂《湛師附中規(guī)范教研組評(píng)審方案》，明確教研組的工作內(nèi)容。在省市示范教研組建設(shè)工作啟動(dòng)以后，我們積極作出響應(yīng)，2011年3月，在原來的先進(jìn)教研組評(píng)審方案的基礎(chǔ)上，我們修訂了《湛師附中規(guī)范教研組評(píng)審方案》，每學(xué)期組織一次規(guī)范教研組評(píng)審。所謂規(guī)范教研組，就是一學(xué)期不打折扣地完成學(xué)校要求的教研任務(wù)，并有完整的材料積累的教研組。這是學(xué)校對(duì)教研組教研工作的最基本要求，主要內(nèi)容包括兩項(xiàng)：一是積極配合學(xué)校各項(xiàng)教研工作；二是主動(dòng)完成相應(yīng)的課例研討、主題研修、業(yè)務(wù)講座和校本研究任務(wù)。評(píng)為規(guī)范教研組后，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)教研組一定的教研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。這樣，各教研組的工作目標(biāo)更加明確了，工作思路更清晰了。

2、建立教研文件盒，細(xì)化教研組的研修活動(dòng)。教研組的基本工作，主要分為兩大類；一類是配合學(xué)校教研部門，開展的各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)。對(duì)各教研組來說，這一類活動(dòng)是被動(dòng)參與的。各教研組參與和配合的情況，教導(dǎo)處每學(xué)期都會(huì)作出相應(yīng)的定量評(píng)價(jià)；第二類是教研組每學(xué)期要主動(dòng)實(shí)施的校本研修活動(dòng)。教導(dǎo)處每學(xué)期為各教研組制定了專門的資料盒，盒上的標(biāo)簽上注明本學(xué)期各教研組必須在全組性范圍內(nèi)開展的基本教研活動(dòng)：3次課例研修、2次主題研修、2次業(yè)務(wù)講座和至少1項(xiàng)校本研究等。學(xué)校同時(shí)印發(fā)《教研工作指導(dǎo)意見》，對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)開展與實(shí)施作出具體的要求：提前計(jì)劃；明確主題；有活動(dòng)前教師個(gè)人自主學(xué)習(xí)，研討過程紀(jì)錄和研修活動(dòng)總結(jié)。由于各項(xiàng)研修活動(dòng)從形式到內(nèi)容都有了明確的指引，教研組工作自然能做到“從規(guī)范走向?qū)嵭А薄?/p>

二、依托示范教研組建設(shè)，激勵(lì)教研組在規(guī)范中追求創(chuàng)新。

教研組是教師專業(yè)成長(zhǎng)的土壤，由于學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和實(shí)施年級(jí)組為主的管理形式，教研組的功能不斷弱化，教研組發(fā)展也走入困境。實(shí)施規(guī)范教研組建設(shè)以來，我校教研工作重新煥發(fā)活力。但對(duì)學(xué)校來說，規(guī)范只是基本要求，要真正推動(dòng)學(xué)校教學(xué)教研工作大踏步向前發(fā)展，出路只有一條，那就是創(chuàng)新。為了進(jìn)一步激發(fā)教研組工作積極性和主動(dòng)性，在規(guī)范教研組建設(shè)的基礎(chǔ)上，我們又實(shí)施了創(chuàng)新型教研組建設(shè)活動(dòng)。

第一、頒布《湛師附中示范教研組評(píng)審方案》，讓創(chuàng)新成為規(guī)范教研組新的追求。在《湛師附中規(guī)范教研組評(píng)審方案》基礎(chǔ)上，我們又頒布了《湛師附中示范教研組評(píng)審方案》，根據(jù)《湛師附中示范教研組評(píng)審方案》，連續(xù)兩個(gè)學(xué)期都被評(píng)為規(guī)范教研組的，有資格申評(píng)學(xué)校示范教研組。要順利評(píng)為學(xué)校示范教研組，基本條件只有一個(gè)，那就要在規(guī)范的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取某一方面或幾方面的教研工作，做出亮點(diǎn)，做出創(chuàng)意；做出實(shí)效。說穿了就是要“創(chuàng)新”。創(chuàng)新型示范教研組，學(xué)校在規(guī)范基礎(chǔ)上，另給予相當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)經(jīng)費(fèi)以獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校示范教研組的，還可以優(yōu)先獲得參評(píng)省市示范教研組的資格。例如，我們學(xué)校英語教研組，近年在組織英語“口語強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)”方面，進(jìn)行了許多新的探索，做出了成效，并形成特色。英語教研組在規(guī)范的基礎(chǔ)上，就完全有條件申評(píng)學(xué)校的示范教研組。

第二、創(chuàng)新研修模式，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新型教研組建設(shè)，離不開學(xué)校創(chuàng)新教研氛圍的營(yíng)造，為此，學(xué)校積極主動(dòng)在全校范圍內(nèi)創(chuàng)建創(chuàng)新型的研修模式。例1：積極打造校園專家，讓他們成為校本研修的引路人。專家引領(lǐng)是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，在校本研修實(shí)踐中，強(qiáng)有力的專家引領(lǐng)是非常關(guān)鍵和必要的。目前，從校外邀請(qǐng)知名專家和教授到校指導(dǎo)校本研修工作，因?yàn)闂l件不足，對(duì)很多學(xué)校來說已成為一種奢求；另一方面，即使條件允許，專家的引領(lǐng)也往往遠(yuǎn)水解決不了近火，很難滿足教師日常研修的實(shí)際需要。為此，我校另辟蹊徑，努力創(chuàng)造環(huán)境和條件，打造一支教師身邊的土專家、小能人，組建“校園專家”團(tuán)隊(duì)。“校園專家”已成為學(xué)校校本研修工作中的一面亮麗的旗幟。目前，我校已擁有“校園專家”二十多人。其中12人成長(zhǎng)為廣東省名教師、名班主任和骨干教師。例2：建立黨員示范崗：開啟教師日常研修窗戶。為了進(jìn)一步發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，引領(lǐng)導(dǎo)全校教師切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、全面提高新課程課堂教學(xué)和教學(xué)研究的質(zhì)量和水平，去年學(xué)校黨委制定了 “黨員教學(xué)示范崗”活動(dòng)方案。基層支部根據(jù)示范崗的標(biāo)準(zhǔn)和要求，按“一人一崗”推薦。目前，經(jīng)學(xué)校黨委授牌，設(shè)立了兩批共22個(gè) “黨員教學(xué)示范崗”，牌匾掛到相應(yīng)課室的門口，對(duì)掛牌教師和班級(jí)，既是一種鼓勵(lì)，更是一種鞭策?！包h員教學(xué)示范崗”教師的課堂是開放的，他們的教研是隨時(shí)的，他們的資源是共享的。通過示范課、推門課等，向全校教師展示、交流，從而發(fā)揮黨員教學(xué)示范崗的帶動(dòng)、引領(lǐng)和輻射作用。例3、實(shí)施茶館式研修：讓教師在校本研修中幸福成長(zhǎng)。校本研修的形式非常多樣，有講座式、論壇式、報(bào)告式等，但這些大多比較嚴(yán)肅，氣氛比較緊張，更多的是一種單向的信息傳遞，缺少交流與碰撞，很難調(diào)動(dòng)大家的研修積極性，甚至?xí)尳處煾杏X到研修是一種負(fù)擔(dān)，無法讓大家體驗(yàn)到主動(dòng)研修的幸福和成功感。我校提出“茶館式”研修就是要打破這一研修瓶頸，讓教師廣泛參與到研修活動(dòng)中，成為研修活動(dòng)的主體，在研修活動(dòng)中讓大家幸福成長(zhǎng)。 “茶館式”校本研修理念，源于茶館，但區(qū)別于茶館。說它源于茶館是指：它追求環(huán)境的自由、寬松、愉悅、和諧。首先是形式寬松，講可以，唱也可以，演示也可以；其次是發(fā)言自由，不規(guī)定發(fā)言順序、不規(guī)定發(fā)言時(shí)間長(zhǎng)短，可以“插嘴”，打斷對(duì)方，可以群說，也可以私下交流。再有內(nèi)容寬松，甚至偶然說些似乎與主題無關(guān)的也可以。因?yàn)樽杂?、寬松，一般不?huì)產(chǎn)生話語霸權(quán)，教師談話愉悅，和諧。但是作為一種研修形式， “茶館式”校本研修追求氣氛活躍，談話自由寬松的同時(shí)，注重主題集中，就像名家的散文一樣，形散而神不散。

三、實(shí)施精細(xì)化管理，有效促進(jìn)教師自主發(fā)展。

有了“規(guī)范教研組建設(shè)的統(tǒng)領(lǐng)，示范教研組建設(shè)的引領(lǐng)”，學(xué)校教研組工作的目標(biāo)就非常具體，非常明確了，思路也非常清晰了，但真正要促使各項(xiàng)教研工作和活動(dòng)，從低效走向高效，教師從被動(dòng)參與走向主動(dòng)成長(zhǎng)，還需要教研工作的精細(xì)化管理來推動(dòng)。在教研組建設(shè)工作中，我們一直把精細(xì)化管理作為工作的標(biāo)準(zhǔn)。我們的理念：“精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績(jī)”。在工作中逐步落實(shí)“成功源于過程，精彩來自細(xì)節(jié)”，要求工作的每一個(gè)步驟都精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都精細(xì)，每一項(xiàng)工作都出精品。下面談?wù)勎倚Ｔ趯?shí)施精細(xì)化教研管理方面的一些做法與思考，主要表現(xiàn)在幾個(gè)重視：

第一、重視研修制度的建設(shè)。制度是保障，學(xué)校制定了《教研組發(fā)展規(guī)劃》、《教研組長(zhǎng)職責(zé)》、《湛師附中示范教研組評(píng)審方案》、《湛師附中教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《湛師附中公開課管理規(guī)定》、《湛師附中教學(xué)視導(dǎo)制定》、《湛師附中教學(xué)巡視制度》等管理制度，將教研組建設(shè)工作納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，每學(xué)期工作計(jì)劃中都有詳細(xì)的教研組建設(shè)內(nèi)容及舉措。

第二、重視研修積極性的調(diào)動(dòng)。校本研修的主體是人和人的活動(dòng)，人的態(tài)度如何直接決定校本研修效果如何。如果能讓教師在校本研修中充滿激情，研修效果肯定不一般；如果老師們對(duì)校本研修工作冷淡或冷漠，活動(dòng)越多，越被人厭煩。所以調(diào)動(dòng)大家積極性，讓人人都有研修激情就顯得非常重要。而激情這東西，非常脆弱，經(jīng)不起打擊，更經(jīng)不起輪番打擊。一句不經(jīng)意的話，一個(gè)眼神，都有可能使激情受到傷害。為此，我們致力于和諧研修文化的構(gòu)建，我們對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的研修語言等研修細(xì)節(jié)提出具體要求，要求非常細(xì)致，細(xì)到研修時(shí)如何說，如何傾聽……由于我們建立起和諧的校本研修文化，所以教師激情得于在研修中扎根、開花、結(jié)果。

第三、重視研修活動(dòng)的效用。在開展每一項(xiàng)研修活動(dòng)時(shí)，我們要求教研組必須把握兩點(diǎn)原則：一是先做減法，再做加法。中小學(xué)教師工作任務(wù)繁重，如果開展校本教研活動(dòng)時(shí)，只是一味做加法，哪怕你是為了他們成長(zhǎng)，哪怕你的理由再充分，教師們也會(huì)反感甚至至走向反對(duì)，在這種情緒下，開展什么樣的教研活動(dòng)，都不會(huì)有積極效果的。所以，學(xué)校盡量做到先做減法，減少無效或低效的其他活動(dòng)，騰出更多時(shí)間，讓教師有條件進(jìn)行校本研修，促成他們主動(dòng)關(guān)心自己專業(yè)成長(zhǎng)。二是先做功再做課。先做功，是要求教研活動(dòng)的組織和策劃者，從內(nèi)容到形式，精心策劃每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保每一次活動(dòng)都是有效和高效的，保證讓每一位參加者都有較大的收獲或思考。這樣，才能讓促成廣大教師自覺主動(dòng)地參加以后的每一次活動(dòng)。

教育部校本研修項(xiàng)目組顧泠沅教授說過“校本教研的最終目標(biāo)是從技術(shù)熟練取向到文化生態(tài)取向；從重在組織活動(dòng)到重在培育研究狀態(tài)；從關(guān)注狹隘經(jīng)驗(yàn)到關(guān)注理念的更新和文化再造。” 顧教授的意思很明確：校本研修要取得成效，必須從文化的層面，構(gòu)建積極向上的校本研修文化。長(zhǎng)期以來，我校就是按照這樣的目標(biāo)逐步推進(jìn)校本研修的。目前我校教師能夠自覺將研究意識(shí)融入自己的教育教學(xué)生活中，內(nèi)化為自己的自覺行為和職業(yè)習(xí)慣，不受時(shí)間空間的限制，時(shí)時(shí)處處開展教學(xué)研究，校園里營(yíng)造出一種和諧、合作、民主、進(jìn)取的教研文化氛圍。

肖川教授在其所著的《教育的使命與責(zé)任》一書的扉頁這樣寫道：“沒有使命感的教育是盲目的，沒有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃禽p薄的。使命與責(zé)任賦予教育以高度和靈魂”。就讓我們?cè)谑姑拓?zé)任的引領(lǐng)下共同努力吧!