對中職英語教學(xué)實踐中構(gòu)建高效課堂的可行性分析

摘要：傳統(tǒng)的中職英語課堂教學(xué)是以教師講授為中心，以語法講解為主要內(nèi)容，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、句型和語法知識，而教學(xué)過程也總是以教師為中心，學(xué)生只是被動地接受知識。這樣教學(xué)的結(jié)果，往往導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不足，寫作能力不強，交際能力更是無從談起。根據(jù)高效課堂的理論，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中強調(diào)堅持“以學(xué)生為主體，為教師為主導(dǎo)”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而使片斷中職學(xué)生的英語水平得到了全面提高。

關(guān)鍵詞：中職英語；構(gòu)建；高效課堂；可行性

作者簡介：張紅梅（1982-），女，陜西省麟游人，文學(xué)學(xué)士，陜西省寶雞教育學(xué)院英語系助教。主要研究教育學(xué)、英美文學(xué)，翻譯學(xué)。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-17-0-02

所謂教學(xué)模式，就是指在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立起來的完成教學(xué)任務(wù)比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及實施方案的策略體系。自從九十年代末，我們國家提出了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育體制改革。文章將從三個方面闡述自己對中職英語改革的構(gòu)想：

一、當(dāng)前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)行的英語教學(xué)模式多種多樣，有啟發(fā)式、講授式、情景式、交際式等等。這些教學(xué)模式已形成一套完整、嚴密的體系，而且可操作性強。其優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于按教學(xué)目標(biāo)的要求來組織教學(xué)。但這些教學(xué)模式仍存在不足之處。如講授式，很多教師在教學(xué)過程中過分重視語法和詞匯知識的傳授與講解，卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。教師花大量的時間進行知識灌輸，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)、積極思考的時間和空間。有些教師辛辛苦苦備課，認認真真上課，語法規(guī)則一條條，課文講解一句句，付出了大量的時間和精力，結(jié)果收效甚微。

這種“老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生抄”的教學(xué)模式不僅使學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)興趣，泯滅了學(xué)生自主熱情和創(chuàng)新精神，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。因此，語言教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力。

當(dāng)代中職生的英語基礎(chǔ)那么薄弱、厭學(xué)情緒又那么嚴重，英語教師如何讓學(xué)生能在每節(jié)英語課上都有所收獲、有所提高，如何避免中職英語教學(xué)的無效或負效呢?筆者通過幾年對中職英語課堂教學(xué)的有效性探索．結(jié)合自己的經(jīng)驗，談?wù)勅绾翁岣咧新氂⒄Z課堂教學(xué)的有效性。

二、高效課堂教學(xué)模式的特點

1、高效課堂實現(xiàn)了以學(xué)生為主體。這個有效課堂教學(xué)模式，特點就是“兩案一卷”，即自學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案、測試卷。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，因為課前要求學(xué)生自學(xué)，課堂中要求學(xué)生小組合作來學(xué)習(xí)，遇到疑難的問題記錄下來，先是組內(nèi)討論，如果不能解決，再由教師集中解決。 這樣一來，學(xué)生的主體地位始終能夠得到保證，他們的思維在時刻運動著，這樣的學(xué)習(xí)必將是有效的。

2、高效課堂避免了重復(fù)性工作。學(xué)生在先學(xué)的過程中，必然會遇到各種各樣的問題，有的能自己解決，有的則不能，這時候他們將不會的問題反饋給老師，老師再根據(jù)反饋情況，完善導(dǎo)學(xué)案，從而在課堂教學(xué)中針對各種問題采取相應(yīng)的措施，有的放矢，這樣的課堂必將是有針對性的。學(xué)生的印象也會相當(dāng)深刻，而其中學(xué)生自己能夠解決的，則完全沒有必要再由老師來講解了。教師剩下的時間完全可以用來輔導(dǎo)學(xué)生解決那些不好解決的問題，從而節(jié)省了大量寶貴的時間，把時間用在了點上，從而體現(xiàn)了高效性。

3、高效課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)不再是先教后學(xué)，而是先學(xué)后教，甚至是先學(xué)后導(dǎo)（不教），緣學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)促導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)合一。這完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。而這樣做所帶來的直接好處就是讓學(xué)生動起來，讓教師的教變成導(dǎo)，適時點撥，主角始終是學(xué)生。只有學(xué)生真正動起來，思維活起來，學(xué)習(xí)的效果才會有所保障。學(xué)習(xí)才會有效用。

4、高效課堂當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋及時。有效課堂教學(xué)模式要求必須安排5-10分鐘的測試，就是要問題堂堂清，不留尾巴，及時檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整后續(xù)的教學(xué)進度，修改自學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案，從而保證更加有效的解決學(xué)生所遇到的問題。這樣做要比課后再完成的作業(yè)效果要明顯好得多。

三、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的可行性分析

1、中職英語教師在備課時要精心設(shè)計課堂。很多老師反映，中職學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言，大部分學(xué)生在老師的提問下靜默以待，即使知道答案也只是輕聲附和，師生雙邊活動不活躍。要改變這種狀況，要求教師設(shè)計符合學(xué)生實際的導(dǎo)讀單，學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，使得學(xué)生腦子能動起來，更重要的是動了手。當(dāng)然，從深層次讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情，教師不能代替學(xué)生思考和動手。

當(dāng)然，在課前的準(zhǔn)備工作中，應(yīng)借鑒中學(xué)高效課堂的一些組織管理的經(jīng)驗，即學(xué)生自主管理的模式。在學(xué)生當(dāng)中推選學(xué)科長和小組長，課前預(yù)習(xí)均由學(xué)科長組織實施，小組長負責(zé)檢查和監(jiān)督。教師設(shè)計導(dǎo)讀單起初應(yīng)主要依靠教師的力量，但應(yīng)讓學(xué)科長和小組長參與進來，要充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。后期，在學(xué)生充分了解和掌握備課環(huán)節(jié)的一些關(guān)鍵性東西后，后面的導(dǎo)讀單慢慢應(yīng)讓學(xué)生自主設(shè)計，教師僅起到協(xié)助或幫助的作用。當(dāng)然，導(dǎo)讀單的制定最理想的應(yīng)該是全體學(xué)生都來參與，使得導(dǎo)讀單成為一份大家喜聞樂見的學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料。這樣的導(dǎo)讀單必將成為激發(fā)全體學(xué)生參與課堂活動的欲望。有了導(dǎo)讀單，才能在課堂上幫助學(xué)生明確要求，確立目標(biāo)，強化焦點注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進課堂學(xué)習(xí)的有效性。

2、中職教師應(yīng)在課堂中體現(xiàn)高效課堂的特點。課堂是學(xué)生的天地，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，只是課堂實施的指導(dǎo)者角色。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)積累了一定的知識，同時，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題才是課堂真正要解決的關(guān)鍵性東西。針對這些問題，小組展開討論，小組可以討論解決的，組內(nèi)消化，如果組內(nèi)無法解決的，交由老師，老師認為比較典型的問題，然后交由全班討論，最后，大家研究集體解決。

在課堂開展初期，肯定會有許多的學(xué)生有抵觸情緒，應(yīng)該鼓勵那些平時在課堂上比較活躍的學(xué)生參與進討論中，使得課堂能有序進行，如果出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象，就會導(dǎo)致教學(xué)無法進行下去的危險，對于教師的威信將造成極大的挑戰(zhàn)，不利于教改實驗的推進和實施。在教學(xué)有序進行的時候，教師和學(xué)科長應(yīng)建立合作關(guān)系，盡可能多的發(fā)掘?qū)W生當(dāng)中的積極分子，讓他們參與到課堂學(xué)習(xí)中來，使得教改的理念更加的深入人心。學(xué)生充分參與的課堂肯定是成功的課堂，只有教師唱“獨角戲”的課堂，再完美也只能是“空架子”。

當(dāng)然，絕對不能忽略課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。雖然，中等職業(yè)學(xué)校的考試雖然已經(jīng)不具有選拔性、淘汰性，當(dāng)然也就不存在很大的競爭，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總是必須經(jīng)得起實踐的檢驗的，那就是學(xué)生所學(xué)的知識必須適應(yīng)社會的發(fā)展需要。因此，課堂訓(xùn)練的時間必須保證，學(xué)生亦必須積極地參與進來，這樣的學(xué)習(xí)效果才是有保證的。

3、課后教師應(yīng)該積極反思課堂教學(xué)存在的不足和問題。

波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認識，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。波斯納的教師成長公式揭示了反思對于教師成長的重要意義。

從對象上看，反思強調(diào)以課堂為平臺檢視自己、反省自己、改進自己。課是平常的、普通的的課，針對的是習(xí)以為常的行為，它追求對這些行為和背后的觀念進行批判和反思。它強調(diào)透過表面行為直抵內(nèi)心的價值觀念和教育假設(shè)，通過深度挖掘使隱形知識顯性化，通過深度對話幫助教師改變教育假設(shè)，更新教育觀念。

四、結(jié)論

綜上所述，中職英語老師要更新觀念，大膽創(chuàng)新，精心備課。在英語教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的主體作用，優(yōu)化教學(xué)過程，努力為學(xué)生營造一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在自主探索和實踐活動中獲取知識和技能，從而有效地提高中職英語課堂教學(xué)的效率。