淺談師范美術(shù)學(xué)科基本能力培養(yǎng)

摘要：師范學(xué)校的教育一直都被社會(huì)關(guān)注，在競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大，要求不斷提高的今天，以最快最好的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)科能力是每個(gè)老師都在思考的。本文以美術(shù)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)談一些個(gè)人體會(huì)和心得。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；師范教育

作者簡(jiǎn)介：朱偉，(1985-)，女，江蘇省蘇州市，碩士，研究方向：雕塑與陶藝，從事工作：蘇州市高等幼兒師范學(xué)校。

[中圖分類(lèi)號(hào)]： G613.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-17-00-01

1、師范生美術(shù)基礎(chǔ)現(xiàn)狀分析

1.1起點(diǎn)低

師范學(xué)校招收的一般多為應(yīng)屆畢業(yè)的初中生和高中生，這些招錄的學(xué)生在美術(shù)方面大多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)單獨(dú)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，只是在九年義務(wù)教育中上過(guò)每周一到兩節(jié)美術(shù)或手工課。大部分也以美術(shù)欣賞為主，了解下著名的世界油畫(huà)和雕塑，學(xué)習(xí)一些基本的美術(shù)史知識(shí)，實(shí)際的動(dòng)手能力并不強(qiáng)。再者由于美術(shù)在小學(xué)初中階段一直被認(rèn)為是一門(mén)副課，大多家長(zhǎng)也并不擅長(zhǎng)美術(shù)的指導(dǎo)，而學(xué)生大都會(huì)以“完成就好”的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)這門(mén)學(xué)科。小部分對(duì)美術(shù)有愛(ài)好的學(xué)生，會(huì)在文化宮或者別的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)一些基本的國(guó)畫(huà)或者素描，但是由于年紀(jì)小，對(duì)于抽象思考和分析的能力有限，對(duì)于需要理性分析和理解的地方學(xué)習(xí)不足，可能學(xué)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng)但學(xué)習(xí)成果平平。當(dāng)然其中也不乏在繪畫(huà)中展現(xiàn)出天賦的學(xué)生，但對(duì)于整個(gè)師范類(lèi)學(xué)校學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)在專(zhuān)業(yè)性的角度上來(lái)說(shuō)是“零基礎(chǔ)”。

1.2任務(wù)重

在很多師范學(xué)校，由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的需要，會(huì)開(kāi)設(shè)很多美術(shù)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，從低年級(jí)的造型訓(xùn)練，色彩搭配訓(xùn)練，到高年級(jí)的繪畫(huà)設(shè)計(jì)和手工制作等，要在短短的三到五年內(nèi)讓學(xué)生能達(dá)到學(xué)習(xí)要求，這對(duì)于學(xué)生和老師雙方來(lái)說(shuō)都無(wú)疑是一項(xiàng)困難的事。師范學(xué)校的課業(yè)本身并不輕松，加上還有相關(guān)教育學(xué)心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，整個(gè)課程就變得更為緊張，一般一周只有兩到四節(jié)專(zhuān)業(yè)課。在這個(gè)高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下，由于學(xué)生尚且處于青春期這一發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生消極，對(duì)抗等一些問(wèn)題。如何按時(shí)按質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)，又能調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)這是我們必須要不斷思考和研究的一個(gè)重要問(wèn)題。

2、師范生所要達(dá)到的美術(shù)學(xué)科要求分析

2.1較強(qiáng)的動(dòng)手能力

動(dòng)手能力是美術(shù)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的最主要也是最直觀(guān)的部分，動(dòng)手能力的高低直接反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在師范學(xué)校中也一直以動(dòng)手能力作為訓(xùn)練的主要部分，可見(jiàn)其在學(xué)生整個(gè)美術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中的地位。動(dòng)手能力也有著很多的細(xì)分，在低年級(jí)動(dòng)手能力主要為基本的把握造型的能力，這也是美術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。造型能力的訓(xùn)練以大量較為理性的反復(fù)練習(xí)為主，是相對(duì)較枯燥的。升入高年級(jí)后，會(huì)在基本造型的基礎(chǔ)上增加畫(huà)面的表現(xiàn)能力的訓(xùn)練，包括色彩的搭配運(yùn)用，不同材料的立體造型的表達(dá)等等。貫穿這幾年的美術(shù)培養(yǎng)都是以實(shí)際操作為主，這也是由于畢業(yè)后的工作性質(zhì)所決定的。所以說(shuō)動(dòng)手能力在學(xué)生時(shí)代是關(guān)鍵，在今后的工作中也影響著授課的能力，是重中之重。

2.2積極的動(dòng)腦能力

在這個(gè)時(shí)代，最能吸引人的是創(chuàng)意，創(chuàng)意一詞在美術(shù)教學(xué)中可能運(yùn)用的并不多，在此大致可以理解為“想象力”、“創(chuàng)造力”。同樣的一節(jié)課，同樣的作業(yè)要求，有的學(xué)生完成的作業(yè)讓人耳目一新，有的學(xué)生作業(yè)是“似曾相識(shí)”。我們要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力的學(xué)生，在美術(shù)教學(xué)上更是如此。臨摹一張畫(huà)可能大部分學(xué)生都能畫(huà)好，而創(chuàng)作一幅作品，可能就只有極少學(xué)生可以完成好。這中間的差距不在于動(dòng)手能力，而在于動(dòng)腦能力。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，很多學(xué)生養(yǎng)成了不想動(dòng)腦，老師說(shuō)什么就什么的習(xí)慣，這種不愛(ài)思考的習(xí)慣，總抱著抄一下，拼湊一下就完成作業(yè)的想法。如何在培養(yǎng)動(dòng)手能力的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣去思考，習(xí)慣去創(chuàng)作的精神更是作為教師的我們更需要去多思考的。沒(méi)有動(dòng)手能力的學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)掌握技巧，而沒(méi)有動(dòng)腦能力的學(xué)生卻宛如一潭死水。這不單停留在美術(shù)學(xué)科上，更體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的品質(zhì)。這種不善于思考，沒(méi)有動(dòng)腦能力和創(chuàng)新精神只會(huì)生搬硬套的畢業(yè)生在這個(gè)人才眾多，競(jìng)爭(zhēng)壓力日益增大的社會(huì)洪流中是沒(méi)有任何競(jìng)爭(zhēng)力的。

2.3合適的評(píng)價(jià)能力

評(píng)價(jià)能力通俗來(lái)說(shuō)也就是會(huì)看的能力，這也是美術(shù)學(xué)科中最基礎(chǔ)的能力。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，一切美術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)都離不開(kāi)用眼睛去看，去觀(guān)察。要學(xué)好美術(shù)必定要先學(xué)會(huì)看，知道了什么是好的什么是值得吸收的才能進(jìn)一步將其運(yùn)用在自己的作品中，所以說(shuō)會(huì)看與不會(huì)看的人，其作業(yè)質(zhì)量有著天壤之別。而評(píng)價(jià)能力在這里更多的是指學(xué)生在面對(duì)一幅作品的時(shí)候可以正確客觀(guān)地去評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)為什么優(yōu)，而缺點(diǎn)又有哪些不足，該如何調(diào)整以達(dá)到更好的效果。這其實(shí)也是動(dòng)腦與動(dòng)嘴能力的結(jié)合。評(píng)價(jià)能力在近年來(lái)也一直被提到一個(gè)比較高的層次來(lái)作為要求，在師范學(xué)校中，評(píng)價(jià)能力顯得更為重要。畢業(yè)生在將來(lái)的教學(xué)工作中，面對(duì)其學(xué)生的作品，如果無(wú)法做到一個(gè)客觀(guān)深入的評(píng)價(jià)的話(huà)，則會(huì)影響基本教學(xué)的進(jìn)行，如只是單純的能評(píng)價(jià)出好壞而無(wú)法提出修改意見(jiàn)的話(huà)，那作為一個(gè)教師來(lái)說(shuō)則是失責(zé)。因此學(xué)生的評(píng)價(jià)能力在日常的教學(xué)中應(yīng)該被重視，并設(shè)法培養(yǎng)。

3、對(duì)美術(shù)學(xué)科基本能力培養(yǎng)的一點(diǎn)設(shè)想

3.1關(guān)于素描訓(xùn)練

眾所周知，素描是對(duì)形體基本結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，而對(duì)于沒(méi)有基礎(chǔ)第一次接觸素描的學(xué)生來(lái)說(shuō)，再空間中想象和理解形體的構(gòu)成是比較困難的。如何用更具體一點(diǎn)的方法來(lái)幫助學(xué)生理解形體呢，在偶然的機(jī)會(huì)下我的部分學(xué)生參加了陶藝興趣小組，這一興趣小組簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是用泥再現(xiàn)各種各樣的圖案和形體。在剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生不能很好地分辨和理解在空間中的圓形和球體，對(duì)于面與面、體與體之間的相互疊加關(guān)系也一知半解，但是學(xué)生再理解后親手做出來(lái)的形體，再來(lái)畫(huà)的時(shí)候他們的思路便相當(dāng)清晰。會(huì)再作畫(huà)之間觀(guān)察形體的整體結(jié)構(gòu)，由上而下的，而不是像以往一樣只畫(huà)自己看到的東西。作為基礎(chǔ)造型訓(xùn)練，養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣和思維方式是什么重要的。除此之外，在素描中多穿插一些線(xiàn)描課程可以很快的提高學(xué)生的抓形能力，尤其會(huì)提高學(xué)生對(duì)線(xiàn)和線(xiàn)，點(diǎn)和點(diǎn)之間的比較能力。因此在這些意外收獲的時(shí)候，我在思考是否在傳統(tǒng)單一的素描練習(xí)中增加一些趣味性的課程，這樣不但可以緩解學(xué)生對(duì)素描的抵觸情緒，且能更好的培養(yǎng)學(xué)生的空間理解能力。

3.2關(guān)于想象力訓(xùn)練

在幼兒園的時(shí)候我們就要求培養(yǎng)學(xué)生的想象力，但隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，人變得日益理性，很多學(xué)生的想象力也隨之枯竭，于是在老師要求學(xué)生大膽想象完成創(chuàng)作的時(shí)候，使得很多學(xué)生無(wú)論如何也達(dá)不到老師的要求而只能在迷茫中摸索。激發(fā)學(xué)生的想象力，并不是一朝一夕就可以完成的，這需要有大量的積累和正確的引導(dǎo)。人的想象都是以我們生活中見(jiàn)過(guò)和聽(tīng)過(guò)的事物為基礎(chǔ)的，為此在要求學(xué)生以豐富的想象完成作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)提供大量的基礎(chǔ)資料，這也是現(xiàn)在很多老師沒(méi)有做到的，由于工作的繁忙，很多課件的準(zhǔn)備工作教師做的并不完善。作為示例的基本資料都沒(méi)有給學(xué)生，那學(xué)生將如何在一片空白之上想象呢。在豐富的資料的基礎(chǔ)上，老師還必須起到一個(gè)合理引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生推導(dǎo)創(chuàng)作的過(guò)程和選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方法，“攙著”學(xué)生完成第一次想象，在此之后才是學(xué)生漸漸的適應(yīng)獨(dú)立想象。只有長(zhǎng)期的合理教學(xué)和耐心引導(dǎo)才能培養(yǎng)出學(xué)生的想象力。

總結(jié)：師范生的培養(yǎng)是與時(shí)俱進(jìn)的，我們要多留意社會(huì)的實(shí)際需要，根據(jù)這些需要來(lái)制定適合師范學(xué)生發(fā)展的新道路，作為教師的我們，更是應(yīng)該多反思多創(chuàng)新，這是對(duì)剛進(jìn)入教師隊(duì)伍的我的自我提醒與鞭策。

參考文獻(xiàn)：

[1]、《學(xué)習(xí)的快樂(lè)(走向?qū)υ?huà))/世界課程與教學(xué)新理論文庫(kù)》教育科學(xué)出版社

[2]、《美術(shù)新課程教學(xué)技能訓(xùn)練》科學(xué)出版社