中學(xué)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的途徑

摘要：語文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)中的重要問題，老師們應(yīng)落實(shí)因材施教的方案，提高后進(jìn)生學(xué)生興趣，尊重學(xué)生自尊心與個性，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的發(fā)展，得到最適的教育，最大的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個別化教育；語文教學(xué)；后進(jìn)生教學(xué)

[中圖分類號]：G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-17-00-01

引言

語文作為國民基礎(chǔ)教育，也是我國教育事業(yè)中最重要的一部分，學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)語文，直到大學(xué)，語文作為中國文字、語言教育的重要載體，我們?nèi)绻龊谜Z文教學(xué)，積極發(fā)揮語文的教育作用，就成為老師們要思考的難題。從實(shí)際出發(fā)，我們在語文教學(xué)中會遇到一些學(xué)困生，他們語文成績較差，對語文知識理解程度不夠，從以人為本，提高學(xué)生語言能力與綜合素質(zhì)的目標(biāo)出發(fā)，我們將積極實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，展開特別化教育，使得后進(jìn)生的教育更有操作性，教育的效果最優(yōu)化。

1、攻心為上，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理入手

1.1表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)語文后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績的主要因素，目前，還有很大一部分中學(xué)生并不重視語文，從心理上沒有看到語文的重要性，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)語文只是為了提高成績，參加考試，他們心中沒有對語文知識的熱愛，沒有對國家文化的熱情。由此可見，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)是中學(xué)語文后進(jìn)生的顯著特點(diǎn)，因此，要轉(zhuǎn)化語文后進(jìn)生，最好的方式就是幫助學(xué)生確定一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)語文的重要性。

1.2調(diào)動情感，調(diào)整后進(jìn)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度

情感是和人的社會性需要相聯(lián)系的一種比較復(fù)雜而穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)，教育學(xué)家證明，個體對他人的情感會遷移到與他人有關(guān)的對象上去，這就是愛屋及烏的現(xiàn)象，從這一點(diǎn)出發(fā)，我們發(fā)現(xiàn)，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，我們的語文老師要重視情感投入，在課堂教學(xué)中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，同時建立和諧穩(wěn)定的課堂環(huán)境，用自己真摯的感情去愛護(hù)和保護(hù)學(xué)生，耐心的教導(dǎo)學(xué)生，讓他們感到老師很關(guān)心、很尊敬自己，創(chuàng)造“親其師而信其道”的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生端正態(tài)度，主動參與語文學(xué)習(xí)。

1.3多途徑出擊，培養(yǎng)后進(jìn)生語文學(xué)習(xí)興趣

語文老師不僅要用科學(xué)家的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，同時還應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，語文老師要引導(dǎo)學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，逐漸提高其求知欲望。從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，只有對語文有興趣，學(xué)生才能主動參與到學(xué)習(xí)中，也才能有效地開發(fā)他們的語文智能。而對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣更是重中之重，主要的教學(xué)方式有三種：第一，分類教學(xué)，降低難度。第二，愉快教學(xué)，寓教于樂。第三，“親自示范，拋磚引玉。第四，給后進(jìn)生開小灶，多輔導(dǎo)，耐性指導(dǎo)，同時培養(yǎng)師生感情。

2、后進(jìn)生教學(xué)思考

2.1相互信任，尊重學(xué)生的自尊心

人的自尊心是一種很脆弱的東西，我們在對待他人時應(yīng)予以尊重，保護(hù)他人的自尊型，對于后進(jìn)生來說，他們的思想脆弱，當(dāng)他們在遇到困難的時候就會表現(xiàn)得意志薄弱，萎靡不振，無所適從，由于得不到關(guān)注與關(guān)心，會有破罐子破摔的想法。這種脆弱的心理是他們成績落后，學(xué)習(xí)興趣低的主要原因之一，因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)的過車中很少獲得成功的喜悅，也很少得到他人的鼓勵，于是一次一次的遭受挫折與失望，漸漸地就失去了進(jìn)取的決心和動力。作為老師，我們要鼓勵每個學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的鼓勵，為他們架起一座成功的橋梁，在教學(xué)中多關(guān)注他們，這將是無形的鼓勵。在一次上《背影》的課堂上，有學(xué)生站起來說另一名睡著了，這時全班嘩然，有的同學(xué)說讓他繼續(xù)睡，反正他成績也不好，影響大家，還有的讓他站起來聽課，醒醒瞌睡，我采納了最后一種意見，于是我請這位同學(xué)站起來聽課，到了自學(xué)時間，我走到這位同學(xué)身邊“你現(xiàn)在的表現(xiàn)不錯，能把生字讀給老師聽嗎?”其實(shí)他大部分都讀對了，我就鼓勵他說：“你只要多努力，一定能學(xué)好。”他很高興，就這樣，在不傷害其自尊心的條件下維護(hù)了課堂秩序，還激發(fā)了他的斗志和學(xué)習(xí)興趣。

2.2注重聽課環(huán)節(jié)

聽課是課堂教學(xué)中的核心，是學(xué)生掌握知識的基本途徑，老師在課堂中除了注重自己的講課環(huán)節(jié)，還應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真聽課，課堂的40分鐘是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵，是提高教學(xué)效率的主要途徑。在語文閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解文章所要表達(dá)的內(nèi)涵以及文字所表達(dá)的知識，要教會學(xué)生邊閱讀邊筆記的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于后進(jìn)生，除了常規(guī)的教學(xué)引導(dǎo)外，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，不能只簡單的講解課程內(nèi)容，從根本上教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)才最重要。

2.3督促“后進(jìn)生”做好課后復(fù)習(xí)

多讓后進(jìn)生參與課后復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中，幫助后凈勝回憶課堂教學(xué)，弄清楚課堂上尚不明白的問題，每單元結(jié)束后，我都會提醒后進(jìn)生不要把太多的缺漏帶到下一個單元，以免造成更加的差距。

2.4幫助“后進(jìn)生”總結(jié)

每個人都不是十全十美的，總會犯錯，有成功也有失敗，我們要善于總結(jié)的人，正確的、成功的經(jīng)驗(yàn)就會通過總結(jié)得到積累。每次考試完，我都會帶領(lǐng)學(xué)生找出失敗的原因，總結(jié)教訓(xùn)，促進(jìn)“后進(jìn)生”對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，讓他們在錯誤中成長。

2.5語文后進(jìn)生教學(xué)中的個別化

綜合教學(xué)總結(jié)，在語文教學(xué)中的后進(jìn)生專業(yè)，重點(diǎn)在于因材施教，同時體現(xiàn)對學(xué)生的尊重與支持。個別化教育就是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的身心發(fā)展和實(shí)際能力出發(fā)，為學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)方案，在開展課堂教學(xué)的過程中，積極進(jìn)行教學(xué)介入，不斷的學(xué)生進(jìn)行教育方案的調(diào)整，在一段時間后則要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個綜合的、客觀的評價，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)不足和問題，我們看到，在語文后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，針對每個后進(jìn)生不同的特點(diǎn)，我們只有相應(yīng)的制定一套不同的學(xué)習(xí)計劃，這樣才能讓學(xué)生得到真正的發(fā)展。個別化教育的方法，IEP的制定，不僅是特殊教育的重點(diǎn)，也是普通教學(xué)中，融合教育中，對于學(xué)習(xí)后進(jìn)生的最好教育方案，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、共同進(jìn)步的重要模式。

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