新課程理念下初中生體育運(yùn)動興趣的理性審視與對策研究

摘要：興趣是人類認(rèn)知事物和從事各項(xiàng)活動的心理傾向，是所有學(xué)科教學(xué)的生命力。重視學(xué)生的運(yùn)動興趣培養(yǎng)是促進(jìn)體育與健康課程目標(biāo)的有效保證。本文通過剖析影響學(xué)生體育課興趣的因素，并據(jù)此對《體育與健康》課程中如何培養(yǎng)初中生運(yùn)動興趣的途徑進(jìn)行探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新課程初中生體育興趣審視

[中圖分類號]：G8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-17-00-03

1、問題的提出

興趣是人類認(rèn)知事物和從事各項(xiàng)活動的心理傾向，是所有學(xué)科教學(xué)的生命力。體育與健康新課程始終把激發(fā)和保持學(xué)生運(yùn)動興趣放在首位。有了運(yùn)動興趣，才會積極參加體育鍛煉活動，逐漸養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育的意識，就會把體育活動作為生活中不可缺少的重要組成部分，這種“感受運(yùn)動興趣——喜歡運(yùn)動——養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣——樹立理想——逐步發(fā)展”的遞進(jìn)關(guān)系，最后達(dá)到理想的結(jié)果，也正是體育新課標(biāo)的終極目標(biāo)。然而，由于一些教師對初中生運(yùn)動興趣的理解存在誤解，對運(yùn)動興趣的功能、價(jià)值、內(nèi)容等認(rèn)識不是很明確，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣只停留在教學(xué)方法創(chuàng)新，“熱熱鬧鬧”的教學(xué)情景，看上去整堂課非常活躍，其實(shí)這只是表面現(xiàn)象罷了。而事實(shí)上是學(xué)生的運(yùn)動興趣并沒有得到充分激發(fā)。要使學(xué)生的運(yùn)動興趣真正得到激發(fā)與培養(yǎng)，就需要進(jìn)行理性審視和反思，分析其原因，尋求解決途徑。本文通過剖析影響學(xué)生運(yùn)動興趣的幾個因素，并據(jù)此對《體育與健康》新課程中如何培養(yǎng)初中生體育興趣的途徑進(jìn)行探索與實(shí)踐。

2、影響學(xué)生體育運(yùn)動興趣的歸因分析

在體育教學(xué)中，學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣如何，直接關(guān)系到體育課的教學(xué)效果。究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾個方面。

2.1傳統(tǒng)文化思想的影響

中國是一個有著五千年悠久歷史的國家，在漫長的封建社會里，普遍存在著重文輕武的思想。這種思想的存在直接或間接地束縛著現(xiàn)代教育思想的傳播，再加上受應(yīng)試教育的影響，很大一部分家長、老師認(rèn)為體育學(xué)好學(xué)壞無所謂。這就造成了學(xué)生應(yīng)有的體育鍛煉時(shí)間被剝奪，學(xué)生在體育運(yùn)動時(shí)能躲則躲，對完不成學(xué)習(xí)體育任務(wù)缺乏應(yīng)有的羞恥感，從而阻礙了學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng)。

2.2“想象”與“現(xiàn)實(shí)”之間的差距

體育教學(xué)同其他學(xué)科不同的是：學(xué)生第一次接觸體育課時(shí)，并不感到生疏，因?yàn)樗麄冊谟變簣@做游戲時(shí)的體驗(yàn)和對旁邊人員參加各種體育活動的印象，因此他們認(rèn)為體育課也是一種歡樂的“玩”。而現(xiàn)實(shí)中的體育教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生頭腦中的“想象”有一定差別。如果此時(shí)教師的教學(xué)手段單一、態(tài)度生硬生會使這種落差比較大，從而使學(xué)生對體育運(yùn)動感到失望，從而播上了“厭學(xué)”的種子。此后，隨著學(xué)生年齡的增長，他們對體育運(yùn)動產(chǎn)生各種“想象”。這主要是來自于五彩繽紛的競技體育和大眾體育，而當(dāng)他們面對教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥、難以盡興等體育教學(xué)的“現(xiàn)實(shí)”時(shí)，這種“期望”的落差久而久之就會影響學(xué)生上體育課的興趣。

2.3 學(xué)不會也學(xué)不悅

目前，我國中小學(xué)班級授課還是大班化為主，一般每班有40個左右的學(xué)生。這對45分鐘的體育教學(xué)來說要想上的好、教懂、教精、教悅，難度相當(dāng)大。室外上課時(shí)，由于所上班級比較集中，學(xué)生人數(shù)多，器材有限，場地使用相對擁擠，練習(xí)的機(jī)會又少，沒有更多的時(shí)間和空間去充分嘗試和體驗(yàn)，所以普遍是一知半解，沒有深刻的體驗(yàn)，學(xué)生難以產(chǎn)生運(yùn)動興趣，更談不上愉悅的境界。從運(yùn)動的認(rèn)識規(guī)律上而言，只有在運(yùn)動中產(chǎn)生興趣，引起運(yùn)動的快樂，才能學(xué)會學(xué)精。如果學(xué)生多個體育項(xiàng)目內(nèi)容都學(xué)不會，只能帶來不悅，不悅就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就不愿上體育課，最終必然“厭倦”體育課。

2.4忽視學(xué)生，無視學(xué)生

目前，在相當(dāng)多的學(xué)校的體育課上，教師在教法運(yùn)用上有忽視學(xué)生的差異，甚至是無視學(xué)生的問題。自始至終以教師為中心，缺乏選擇性、探究性和自主性，學(xué)生體驗(yàn)不到運(yùn)動帶來快樂，相反嘗盡失敗的苦澀，由于教師的教學(xué)方法不科學(xué)、不新穎，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上體育課。同時(shí)由于教學(xué)條件所限和傳統(tǒng)教學(xué)理論的指使，在體育教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和枯燥無味沒有生機(jī)的現(xiàn)象，造成了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣、自信心、樂觀豁達(dá)的態(tài)度和創(chuàng)造力的喪失，久而久之學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣就被泯滅了。

2.5 忽視形態(tài)與技能差異

體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間具有明顯的區(qū)別：一是運(yùn)動技能學(xué)習(xí)效果的差別顯而易見，即可以在當(dāng)場顯示技能差別。一個動作做得優(yōu)美與否，可以立即在全體同學(xué)面前展示。而其他學(xué)科當(dāng)場的學(xué)習(xí)效果別人一時(shí)難以知道。因此，體育課中即時(shí)的評價(jià)會使一些運(yùn)動技能有困難的學(xué)生感到自卑；二是在相互合作的項(xiàng)目中，團(tuán)隊(duì)學(xué)生的技能是要相互協(xié)調(diào)配合運(yùn)用的，而其他學(xué)科很少存在學(xué)習(xí)效果需要學(xué)生間的相互配合問題。因此，體育困難生在技能相互配合的教學(xué)比賽中容易受到排斥、冷落，自信心容易受到打擊，這是體育教學(xué)中“學(xué)困生”厭學(xué)的主要原因。

運(yùn)動技能掌握的嫻熟與學(xué)生的身體素質(zhì)有著密切關(guān)系，而且身體素質(zhì)的好壞在體育課中最為明顯突出，這也會造成一些學(xué)生因身體素質(zhì)較差而產(chǎn)生的一些尷尬，如教學(xué)中讓“小胖子”來示范技巧動作；讓矮個子來示范跳起摸高；讓瘦弱的學(xué)生示范投擲項(xiàng)目等都會有意無意地造成對學(xué)生的心理傷害，使這些學(xué)生逐漸懼怕體育課，討厭體育課，甚至出現(xiàn)“逃課”現(xiàn)象。

2.6學(xué)生自身對體育意識比較淡漠

學(xué)生在運(yùn)動中的心理狀態(tài)往往受情緒影響，由于中考的壓力大，學(xué)生平時(shí)絕大部分時(shí)間都被與考試有關(guān)的科目占用，想玩不能玩，久而久之就不會玩，這就造成了學(xué)生自身的體育意識淡漠，更談不上對參加體育運(yùn)動的興趣了。

3、培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動興趣的策略

體育教學(xué)是一個將體質(zhì)、意志和精神融為一體的綜合教育過程。重視學(xué)生的體育興趣培養(yǎng)是促進(jìn)體育與健康課程目標(biāo)的有效保證。學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就會情緒高昂，精神飽滿，觀察力敏銳，記憶力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。體育課要上的生動活潑，就要不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，這對學(xué)生掌握知識，學(xué)會鍛煉的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣起著促進(jìn)作用。

3.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

對知識的感知，技能的理解和學(xué)習(xí)，需要有適宜的課堂氣氛，這樣才能能調(diào)動學(xué)生情緒，使他們興奮、情緒高昂。在體育教學(xué)中，如果教師的情緒失控，就不可能出良好的學(xué)習(xí)氛圍，那種充滿火藥味的、敵對的氛圍只能窒息學(xué)生的智慧火花，扼殺他們對運(yùn)動的樂趣?，F(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金指出：“未經(jīng)過人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識將使人變得冷漠，由于它不能撥動人們的心弦，很快就會被遺忘?！彼J(rèn)為教學(xué)的“任何途徑都要作用于學(xué)生的情感，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感的色彩，要引起學(xué)生的共鳴。因此，不考慮學(xué)生的情感因素，雖然也能使他們學(xué)到知識和技巧，但不能引起他們濃厚的興趣，不可能使他們始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。”所以，體育教學(xué)中，一、是要運(yùn)用手勢、眼神激發(fā)起學(xué)生對運(yùn)動的強(qiáng)烈欲望；二、運(yùn)用恰當(dāng)幽默的語言調(diào)控學(xué)生的急躁情緒；三、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評，掌控課堂紀(jì)律；四、用啟發(fā)性的提問，促使學(xué)生積極思考。教學(xué)過程中應(yīng)盡力為學(xué)生營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生敢于思考、善于思考、敢于創(chuàng)新、不斷超越自我。從而，激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣。

3.2創(chuàng)設(shè)和美的運(yùn)動情境

情感具有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化功能。在教學(xué)中有時(shí)學(xué)生的練習(xí)熱情不是十分穩(wěn)定，往往是“三分鐘的熱度”，剛剛是情緒飽滿、激情似火，一會兒一落千丈，難以保持高漲的情緒持續(xù)，從而影響教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣”。

在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，關(guān)鍵在于教師在課堂教學(xué)要充分挖掘教材潛在的因素進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可從以下兩個方面著手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，一是要用語言描述情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想、練結(jié)合，從而提高練習(xí)的效果。如在障礙跑比賽中，由于一些學(xué)生在鉆越障礙物時(shí)身體重心太高、姿勢不正確而多次將障礙物碰倒，這不但影響了練習(xí)的效果，而且由于重復(fù)布置障礙而影響比賽的氣氛，造成學(xué)生的練習(xí)積極性不高。在教學(xué)中，如果把鉆越障礙描述為鉆越電網(wǎng)，通過敵人封鎖線，這樣不但保證了練習(xí)的質(zhì)量，而且能提高學(xué)生的運(yùn)動快樂。二是要給學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，實(shí)行分層教學(xué)，讓每個學(xué)生學(xué)有所得，練有所獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，去體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，培養(yǎng)體育運(yùn)動的愛好和興趣，使之從樂趣轉(zhuǎn)變?yōu)橹救?，從樂學(xué)到學(xué)會最后到會學(xué)。

3.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動主要的心理動因，它是社會需要與人的生理所引起的一種心理狀態(tài)，良好的學(xué)習(xí)動機(jī)是掌握知識技能的前提條件，是激勵人們?nèi)バ袆右赃_(dá)到一定目的的內(nèi)在因素。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的社會意義有一定的認(rèn)識并具有自覺性時(shí)，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求，同時(shí)也只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)本身發(fā)生興趣時(shí)，才能主動而愉快地學(xué)習(xí)。一、教學(xué)內(nèi)容和方法上要向多樣性、動態(tài)性、開放性發(fā)展，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動自身所具有的價(jià)值，在學(xué)習(xí)過程中使其體驗(yàn)到成功與失敗本身所蘊(yùn)含的“挑戰(zhàn)”樂趣。二、要讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到，只有德智體全面發(fā)展才能成為一個合格人才，有了強(qiáng)健的體魄，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以后才能更好地為國家以及建設(shè)社會服務(wù)，學(xué)生就能自覺自愿地參加體育鍛煉。三、要加強(qiáng)體育活動的安全保護(hù)，特別要教會學(xué)生自我保護(hù)，盡量避免傷害事故。因?yàn)閷W(xué)生一旦發(fā)生對運(yùn)動的恐懼情緒，就很難再培養(yǎng)出運(yùn)動興趣。四、在教學(xué)中練習(xí)的難易程度掌握要根據(jù)學(xué)生的心理、生理特征，動作技能由簡到繁，動作技術(shù)做到由易到難，在讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”，使他們經(jīng)過努力能夠掌握技能和技術(shù)，對自己參加體育活動有信心，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，自豪感、愉快感、成功感；從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高體育運(yùn)動的積極性。

3.4激發(fā)起學(xué)生的運(yùn)動欲望

求知欲是推動學(xué)生探求知識的一種內(nèi)心渴望。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情感，積極的態(tài)度，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，成為進(jìn)一步探求知識的欲望。在體育教學(xué)中，在學(xué)習(xí)進(jìn)行運(yùn)動技能學(xué)習(xí)時(shí)：一、通過教材的要求強(qiáng)調(diào)動作技術(shù)、技能在實(shí)踐中的具體作用，提出目的和要求，使學(xué)生產(chǎn)生向往與追求的意向；二、運(yùn)用激勵性的語言去影響、感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生、發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，激起學(xué)生的探究感。三、在課堂教學(xué)中設(shè)置1-2個懸念，提出問題讓學(xué)生想象思考，理解，而不急于示范講解，教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予指點(diǎn)，但點(diǎn)到為止。例如在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師可先設(shè)問：① 跳遠(yuǎn)的關(guān)鍵是什么？②同樣是跳， 為什么跳遠(yuǎn)的踏跳與跳高的起跳不同？原理是什么？在學(xué)生回答后，教師再講出正確的答案。這樣，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們感到自己是課堂的主角而積極參與，同時(shí)又啟發(fā)、培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題與理解問題的能力。四是采用多種練習(xí)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如中長跑教學(xué)，既單調(diào)枯燥，又辛苦勞累，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡上，歷來是課堂教學(xué)中的難題。在教學(xué)中，可采用異程接力跑、往返接力跑、萊格爾跑、定向跑等多種練習(xí)方式活躍課堂氣氛、發(fā)展學(xué)生體能、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，只要教師積極營造良好的課堂氣氛，為學(xué)生提供發(fā)展的平要臺，注重學(xué)生求知欲的激發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，就會取得意想不到的課堂效果。

3.5運(yùn)動概念的表述

教學(xué)中，教師運(yùn)用通俗易懂的語言（在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用方言）組織教學(xué)，把整堂課各項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)地組織起來，這樣不但能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能用良好的心態(tài)完成各項(xiàng)練習(xí)。例如在體操教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生都存在恐懼和猶豫的心理障礙。要提高體操教材的教學(xué)效果，教師不但應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛，而且要通過運(yùn)用簡明扼要，通俗易懂，清晰正確和邏輯性強(qiáng)的語言來描述動作過程、身體部位的運(yùn)動方式與器械的關(guān)系，并抓住技術(shù)動作的關(guān)鍵講解動作要領(lǐng)，這樣就能使學(xué)生消除恐懼和猶豫的心理障礙，增強(qiáng)信心，提高練習(xí)的積極性。例如在籃球單手肩上傳球的教學(xué)中，在講解單手肩上傳球的動作要領(lǐng)時(shí)，可用“轉(zhuǎn)體、揮臂、甩腕、撥指”八個字通俗易懂地描述和表明動作的過程，這樣不但能使學(xué)生建立正確的動作概念，而且能產(chǎn)生躍躍欲試的練習(xí)情緒，然后教師邊講解邊示范，這樣就能使學(xué)生較快地理解動作要領(lǐng)和建立清晰的動作表象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高練習(xí)效果。

3.6推動學(xué)生的運(yùn)動熱情

枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容和呆板、單一的教學(xué)方法，不但降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會動搖學(xué)習(xí)動機(jī)。“教學(xué)有法， 但無定法”。只有新穎豐富的教學(xué)內(nèi)容，活潑、生動、的教學(xué)方法，才能引起學(xué)生的注意力，學(xué)生不但獲得新知識，而且在精神上也得到滿足，從而進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教師在整個教學(xué)過程中運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法組織教學(xué)，能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生探求知識、掌握技能，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，一是可以通過結(jié)合教材特點(diǎn)的拍手操、雙人操、球操、繩操、行進(jìn)操、棍棒操等形式多樣的游戲、一般性準(zhǔn)備活動和專項(xiàng)準(zhǔn)備運(yùn)動，等練習(xí)，使學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣；二是可以通過靈活多樣的教學(xué)方法和富有變化的組織形式激發(fā)學(xué)生的練習(xí)情緒，活躍課堂氣氛。例如在雙杠教材的教學(xué)中，為避免學(xué)生因感到難度較大、危險(xiǎn)而缺乏信心，在初學(xué)階段要先從杠端跳起支撐前進(jìn)比遠(yuǎn)，杠端跳起前擺下相互追逐等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，在重復(fù)練習(xí)時(shí)，采用兩人一組、四人一組、六人一組的組內(nèi)個人賽，大組之間的集體賽等方法，組織形式不斷變化，給學(xué)生以新的刺激，新的感受；這樣不但使學(xué)生在體育課中始終充滿練習(xí)的興致和熱情，而且充分發(fā)揮自己的運(yùn)動潛力，從而為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如在快速跑的教學(xué)中，可采用十字接力跑比賽、往返接力跑比賽、迎面接力跑比賽、追逐跑比賽、讓距跑、障礙跑比賽等競賽手段激發(fā)學(xué)生的體育活動興趣。這樣，就能使學(xué)生樂而不厭地參加練習(xí)和參與競爭，從而使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

3.7分層教學(xué)，分享學(xué)生的運(yùn)動樂趣

在教學(xué)中，那些身體素質(zhì)較差的、運(yùn)動能力不太強(qiáng)或因某種生理、心理上的特殊原因，使得他們很少或很難完成同等條件下的教學(xué)任務(wù)，因而也就很少甚至沒有成功的滿足和喜悅。相反那些身體素質(zhì)比較好、運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)完成教師布置的教學(xué)任務(wù)時(shí)，能順利地獲得成功、體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣，從而對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣。在這種情況下，可對運(yùn)動技能有困難的學(xué)生、身體素質(zhì)比較薄弱的學(xué)生、可以適當(dāng)?shù)亟档徒滩膬?nèi)容的難度與要求，減少部分學(xué)生的失敗感。例如在跳高教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置不同高度的練習(xí)場地，由學(xué)生自己選擇有把握跳過的高度，并可以根據(jù)自己在課上的練習(xí)情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。分層教學(xué)根據(jù)每個學(xué)生的個體差異，采用不同的教學(xué)方法讓他們領(lǐng)會動作原理、掌握動作要領(lǐng)，使不同層次的學(xué)生在不同的條件下獲得了成功體驗(yàn)、成功的樂趣。從而，使學(xué)生把教育的要求內(nèi)化為個體的自覺行動，自覺、主動地學(xué)習(xí)。

3.8保護(hù)學(xué)生的運(yùn)動成果

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“你任何時(shí)候都有不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請記?。何覀兊目鞓肥且环N巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消除，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個讓學(xué)生享受運(yùn)動的樂趣和使之能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制，重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓教學(xué)過程充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所得；讓每個學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的知識；讓每個學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，滿足他們成就的需要。并在“教什么”和“怎么教”兩個方面做深入的研究。例如雙杠教學(xué)的新授課，教師示范擺動幅度做得過大或器械難度過大，初學(xué)者則會感到危險(xiǎn)而產(chǎn)生恐懼感。在教學(xué)中，1、可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)降低示范的難度，教師先不急于做完整的示范動作，將動作的難度適當(dāng)降低。在學(xué)生基本掌握后再提出新的要求和提高示范動作的難度和幅度，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行；2、根據(jù)不同對象采取不同的保護(hù)措施，對個別“重點(diǎn)對象”教師重點(diǎn)保護(hù)幫助，讓學(xué)生有安全感；3、運(yùn)用誘導(dǎo)過渡的教學(xué)手段，將動作逐一分解和設(shè)置有效的輔助練習(xí)，做到由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，直到整個動作的完成；讓每個學(xué)生都享受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，并使其逐步養(yǎng)成自覺鍛煉習(xí)慣。

4、結(jié)論與建議

4.1在目前和今后的一段時(shí)間里，我國體育教學(xué)的組織形式將仍然是班級制，學(xué)生較多，對體育的興趣各有不同，身體素質(zhì)水平差異較大。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行體育興趣、愛好和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)。

4.2教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。人的興趣是在需要的基礎(chǔ)上，在活動中發(fā)生、發(fā)展起來的。因此，體育教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，更新觀念，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，從而提高體育教學(xué)的效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]、毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索[M].高等教育出版社，1999:(10)

[2]、馬啟偉.體育心理學(xué)[M]. 高等教育出版社，1996:99～104

[3]、程景民.現(xiàn)代素質(zhì)教育概論[M].汕頭大學(xué)出版社，1999:(12)

[4]、李祥. 學(xué)校體育學(xué)[M].高等教育出版社，2001:125～133

[5]、曲宗湖.楊文軒.學(xué)校體育教學(xué)探索[M].人民體育出版社，2000：(1)

[6]、馬啟偉等.體育運(yùn)動心理學(xué)[M].浙江教育出版社，1998