英語課堂教學有效性探究

摘要：英語作為一門外語，在我們的課堂教學中存在很大的障礙。究其原因是英語缺乏實際操作的語言環(huán)境。本文針對這一弊端進行探究，指出了解決這一問題的關(guān)鍵是把英語教學同漢語結(jié)合。從發(fā)音、記憶、句子成分分析幾方面進行英漢對照學習。使人對于結(jié)合漢語進行英語教學的好處一目了然。在這篇文章中多處用到了舉例，目的是為了更好地突顯結(jié)合漢語進行英語教學的直觀性。

關(guān)鍵詞：英語教學； 有效性； 音標； 拼音； 句子成分

作者簡介：于彩霞（1981-），女，哈師大2010級教育碩士，廣東省茂名市茂港區(qū)一中英語教師。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-17-00-01

一、影響語言習得的因素

影響語言習得的因素很多，如個人的興趣、智力、毅力及努力程度。社會、學校、家庭提供的人力物力支持也直接影響著語言習得的效果。但影響語言習得最重要的因素就是環(huán)境。對于中國學生來說，英語作為第二語言習得最大的劣勢就在于缺乏語言存在的必要環(huán)境。

二、如何克服英語學習的環(huán)境劣勢

如何克服英語教學的劣勢呢？在英語教學中我們可以用英語環(huán)境轉(zhuǎn)移法，把英語教學中我們不熟悉的東西轉(zhuǎn)移到漢語中解釋。漢語從音形義到語言語篇結(jié)構(gòu)都是我們熟知的，如果在英語教學中結(jié)合漢語，那么很多難題就會迎刃而解。

三、如何結(jié)合漢語進行英語教學，提高英語教學的有效性。

首先，把音標與漢語拼音進行對比教學。拼音分為23個聲母和28個韻母。韻母又有單韻母、雙韻母及后鼻韻母ang\\ eng\\ ing\\ ong，通常雙韻母和后鼻韻母要作為一個整體來讀。拼讀原則通常分兩種：一是單獨的韻母可以自成音節(jié)，而單獨的聲母不成構(gòu)成音節(jié)，如ān→安。二是聲母與其后面的韻母拼讀構(gòu)成一個音節(jié)。拼讀方法有兩拼法和三拼連讀法。兩拼法即把韻母作為一個整體再與聲母相拼，如h-ǎo→hǎo→好。三拼連讀法即把帶介音的音節(jié)分為聲、介、韻三個部分，然后把三個部分連成音節(jié)，如q-i-áng→強。而英語中的音標包括48個音素，其中有28個輔音音素和20個元音音素，元音音素中又分為12個單元音和8個雙元音，通常雙元音要作為整體來讀。同漢語拼音一樣，單獨的元音音素可以自成一個音節(jié)，而輔音+元音也可以稱為一個音節(jié)，拼讀規(guī)則是元音如果前面有輔音音素，輔音和其后面的元音作為整體拼讀，再與其他元音或輔音連在一起拼讀。如【ei-b-l】→able是單音節(jié)，【ei-b-li】→ably是雙音節(jié)。

其次，利用漢語聯(lián)想法記英語單詞。很多資料中英語單詞記憶法都提到過聯(lián)想記憶法，聯(lián)想記憶法有兩種，一是意義聯(lián)想法。利用單詞拆分的意思記憶單詞。如forget 忘記。for為了，get得到，forget 為了得到新的，所以忘記舊的。二是音似記憶法。把單詞拆分后，聯(lián)想拼音記憶。如wobble 搖晃。wo “我”的拼音，bb “爸爸”的拼音開頭，le “樂”的拼音。Wobble我爸爸快樂地搖晃著。有的時候也可以把兩種方法連在一起，如henchman 走狗，幫兇。hen “恨”的拼音，ch “吃” 的拼音，man男人。henchman 恨不得一口吃了那個男人，他是個走狗。

再次，結(jié)合漢語進行英語句子成分分析。二者的異同點是：（一）句子成分都包括主謂賓定狀補，漢語在口語中可以省略主語。如“—你喜歡這部電影嗎？--喜歡?！倍⒄Z中祈使句省略主語，表命令或請求語氣。如 Please tell me the fact（二）主語和賓語都是由名詞或相當于名詞的詞來充當，謂語是動詞，主語位于動詞之前，賓語位于動詞或介詞之后。具體來說英語中主語和賓語由名詞、代詞、動名詞、動詞不定式或整個句子(主語從句或賓語從句)來充當。如1） The students all love their country. 2) What we did for them is meaningful.謂語動詞包括行為動詞（及物動詞和不及物動詞）和系動詞（be）。如1) He left just now. 2)The city is comfortable to live.（三）定語都是表修飾或限制性的詞語。如“漂亮的”“站在你面前的”，定語都是形容詞性的，后面可以加“的”，放在被修飾詞的前面。而英語中定語一般由形容詞性物主代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞、介詞短語、動詞不定式、分詞(短語) 或句子充當。形容詞修飾名詞一般放在被修飾詞的前面，但形容詞修飾不定代詞的時候放在被修飾詞的后面。（四）狀語的作用都是用來壯大句子成分的。中文狀語是動詞或形容詞前面的連帶成分，用來修飾、限制動詞或形容詞。英語中的狀語也是用來修飾動詞、形容詞或副詞，主要由副詞、介詞短語、動詞不定式、分詞充當，或由連詞引導狀語從句，表示時間、地點、程度、目的、方式，比較、讓步、條件、原因、結(jié)果、伴隨等。如 1) I didn’t find him until he called me . 2) I like stay with Tom in Beijing very much. (五)補語有所不同。漢語中補語是動詞或形容詞后面的連帶成分，補充說所示內(nèi)容的結(jié)果、程度、趨向、可能、狀態(tài)、數(shù)量等的成分。英語中補語包括主語補足語和賓語補足語，與主語或賓語在邏輯上存在主謂關(guān)系或動賓關(guān)系?？捎擅~、形容詞、動詞不定式、分詞等充當。如He was seen playing basketball yesterday.(He was playing basketball.)

綜上所述，結(jié)合漢語進行英語教學會減輕我們的英語課堂教學的難度，可以幫助學生更好的學習英語，從而增強英語課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]、田式國. 英語教學理論與實踐 [M]. 北京：高等教育出版社，2001.

[2]、王才仁，胡春洞. 英語教學交際論 [M]. 南寧：廣西教育出版社，1996.

[3]、吳霓. 課堂學生學習方法指導全書 [M]. 北京：國際文化出版公司，1996.

[4]、楊陽. 英語教學方法：技能與技巧 [M]. 北京：高等教育出版社，2005.

[5]、英語教學研究室. 英語教學研究 [J]. 北京：光華科技資源中心北京分部，1996.