淺談初中音樂課的教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和音響媒體的普及，學(xué)生接觸的音樂面越來越廣，電視里傳播的超級女聲、快樂男聲等越來越貼近學(xué)生的生活，對學(xué)生的影響極大，學(xué)生雖喜歡音樂，但對音樂課不感興趣。隨著信息時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)歌曲對民族音樂和經(jīng)典音樂的沖擊越來越重，學(xué)生對教材上面的歌曲和樂曲難以接受，諸如此類的現(xiàn)象，導(dǎo)致音樂教學(xué)難以正常進行，也很難跟上時代的步伐。面對這些問題，我們可以采取如下措施：

以“學(xué)生”為本

以“生”為本在這里不僅包括以學(xué)“生\"為本，還指以“生”活為本。在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生不是觀眾，而是教學(xué)活動的參與者，是音樂的表演者、欣賞者和創(chuàng)造者，學(xué)生的主體性在所有的教學(xué)活動中都應(yīng)該突現(xiàn)出來。初中生進入青春發(fā)育期，處于生理活動復(fù)雜多變的時期，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出好奇、好問、好試、好勝的心理特點，在音樂情緒體驗方面表現(xiàn)出明顯的雙重性，情緒表達外露與內(nèi)隱并存，情緒極富波動性。音樂科目屬于非應(yīng)試科目，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣是其進行音樂學(xué)習(xí)的主要動力。如何才能調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣呢？首先我們應(yīng)該了解，初中生的好奇心是其學(xué)習(xí)的內(nèi)因，是學(xué)生思維的先導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并激發(fā)其求知欲和學(xué)習(xí)興趣，是引導(dǎo)其進入音樂世界的有效手段。學(xué)生好奇心的調(diào)動有利于教師對學(xué)生的了解，只有真正的了解學(xué)生才能在課前準備好學(xué)生感興趣，能調(diào)動其好奇心的教學(xué)內(nèi)容，課堂上才能創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生激情的情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境必須了解學(xué)生，這就要以學(xué)生的原有音樂能力為基礎(chǔ)，準備把握初中生好問的心理特點。初中生已經(jīng)有了一定的音樂知識和音樂經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上對音樂理解更深入的探索便會誘發(fā)其好問的特性。好勝也是初中生極為寶貴的一個心理特點，他們普遍存在爭強好勝的心理，表現(xiàn)欲望很強，總想尋找一切機會展示自我，以便得到老師的贊賞和同學(xué)們的注意，而且在音樂課堂中也往往能表現(xiàn)出他們好動的心理特征，所以建立以生為本的寬松、民主的課堂情境，學(xué)生好問、好勝、好動的性格才能得以滿足，才會積極的配合教師的教學(xué)，提高教學(xué)效率。

提高學(xué)生合作交流的意識和能力

教師、專家或同伴的不同觀點可以加以協(xié)商，組成一個知識庫，學(xué)生們可以對不同來源的意義進行評價和協(xié)商?！坝幸磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，對音樂的感受和理解更是如此，由于個人的經(jīng)歷和環(huán)境不同，學(xué)生認知結(jié)構(gòu)往往也是相異的，對同一個作品會形成不同的感受和理解。隨著基礎(chǔ)音樂教育改革的不斷深入，在音樂活動和學(xué)習(xí)中學(xué)生與學(xué)生之間的交流以及合作已經(jīng)取得了長足的進步，但由于傳統(tǒng)教育觀念中師生關(guān)系的影響，教師和學(xué)生的界線涇渭分明，教師總是站在講臺上，給學(xué)生以居高臨下的權(quán)威感，學(xué)生永遠處于一種被教育的位置。對于音樂教學(xué)來說，音樂理解不以音樂知識以及音樂能力為唯一依據(jù)，所以在音樂體驗方面學(xué)生與教師之間都會有各自的理解。尊重學(xué)生的主體性，加強與學(xué)生的合作與交流是音樂教師應(yīng)該與學(xué)生之間建立的又一關(guān)系。在教學(xué)的實施過程中，不僅應(yīng)該促進學(xué)生與學(xué)生之間的不斷對話、合作與交流，豐富他們的經(jīng)驗，還應(yīng)該加強自身與學(xué)生進行充分的交流，引導(dǎo)學(xué)生進行歌唱、欣賞、創(chuàng)造等具體實踐活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，促使他們在更高層次上音樂水平的提高。

培養(yǎng)學(xué)生主體音樂學(xué)習(xí)意識

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的一條原則就是不同的學(xué)習(xí)目標需要不同的教學(xué)方法，教育的新目標要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者（學(xué)生）并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活和學(xué)習(xí)中，他們己經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，正是這些經(jīng)驗的積累，為音樂教學(xué)喚起他們的情感體驗奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，音樂教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗而另起爐灶，也從外部灌入新知識，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)活動的主體，但是在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的局限性、教學(xué)方法的單一性、評價方式的終結(jié)性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主體性得不到充分的體現(xiàn)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的意識也不強。隨著基礎(chǔ)音樂教學(xué)的改革，新的音樂課程標準對于學(xué)生主體性的強調(diào)，音樂教學(xué)活動中的學(xué)生主體性得到了很高的重視。首先，音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入到優(yōu)化的情境中，使他們在暗示、移情、角色、心理場“力”的作用下，伴隨著情感體驗主動地參與到音樂教學(xué)過程中來，激發(fā)一定的主動學(xué)習(xí)意識；在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該以優(yōu)化情境為空間、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點營造一種優(yōu)美的、真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到特別親切富有情緒的氛圍，學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的意識就會不斷增強。

合理運用媒介音樂

初中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)都很敏感，而且也能夠及時地捕捉相關(guān)信息，對自己喜歡的歌唱的很好，對春晚小沈陽表演中聲音的模唱、說話時聲調(diào)的模仿都很有興趣，而且也模仿得很有韻味。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)經(jīng)歷進行課堂教學(xué)設(shè)計，在音樂與影視單元教學(xué)的設(shè)計中，可以將學(xué)生喜聞樂見的影視音樂作為引子，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分調(diào)動他們的積極性，讓他們自覺地參與到活動中來。還可以從影視音樂的產(chǎn)生和發(fā)展入手，通過教師的講、學(xué)生的看，播放一些具有典型意義的代表作品，幫助學(xué)生從電影中獲得靈感。通過對無聲電影、有聲電影和影視音樂有一個大致的了解。將影視音樂這一音樂體裁介紹給學(xué)生，從音樂的情緒、樂器演奏形式以及音樂在影片中所起的作用等方面加深學(xué)生對音樂作品的理解，收到事半功倍的效果。

| 作者單位：潼關(guān)縣城關(guān)一中

編校：鄭明揚