香港科技大學的崛起之魂

國際化是當今世界高等教育發(fā)展的普遍趨勢。大學作為高等教育國際化的主體，如何在世界高等教育國際化的大背景下，不斷提高自身國際化水平，增強自身學術(shù)水平與國際影響力，走出具有特色的的發(fā)展之路，已成為各國大學面臨的現(xiàn)實問題和嚴峻挑戰(zhàn)。香港科技大學應地域經(jīng)濟與科技之需成長起來，依托其優(yōu)越的地緣位置和獨特的治理機構(gòu)，在建校僅20年間，成功邁進世界一流大學行列?；厮萜浒l(fā)展歷程，不難看出，國際化是其走向世界一流的重要辦學特色與理念。

一、港科大簡介

港科大在香港的地位僅次于香港大學，她是一所高度國際化的研究型大學，由理、工、工商管理及人文社會科學四所學院以及剛剛落成的霍英東研究院組成。港科大現(xiàn)在是香港唯一一所設(shè)有高等研究院（高研院）的大學，高研院委員會包括多名諾貝爾獎得主，如楊振寧等，高研院負責驅(qū)動跨學科與跨院校的協(xié)作項目，并與全國學界、工商界及政府機構(gòu)建立緊密的伙伴關(guān)系，致力于在學術(shù)與科學世界創(chuàng)出新氣象，把香港轉(zhuǎn)化成世界創(chuàng)意的重要源泉。

二、辦學定位及機制的國際化

1.辦學定位——放眼全球

港科大致力于國際化視野，以國際一流大學的標準要求自己，爭取在每一個教研領(lǐng)域里走在世界前沿，努力培養(yǎng)出能夠走向世界的復合型人才，以期服務社會的過程中影響世界的發(fā)展與進步。港科大力爭樹立“國際大哥”的形象，督促自身提高學術(shù)的造詣及影響。

2.辦學機制——多元開放

港科大為了配合國際化理念的貫徹實施，相應的國際化多元制的保障機制應運而生。

（1）制度措施法制化。眾所周知，法制是香港社會制度的基礎(chǔ)，知識經(jīng)濟化條件下，香港特別行政區(qū)發(fā)表的《2009—2010施政報告》直接為港科大國際化的躍進注入了強心劑，報告指出政府進一步發(fā)展地區(qū)高教的措施，鞏固香港地區(qū)作為教育樞紐的地位，其中就包括推動院校國際化的措施。

（2）管理模式科技化。港科大的管理模式享譽中外，效仿美國的教授治校，行政與學術(shù)互不干涉。港科大的人才招聘是面向世界范圍的，如校長副校長以及相當層次的行政人員，都是公開面向世界各界精英，網(wǎng)羅英才。這種國際化搜羅人才的辦法移植了國外的一些先進管理理念及政策，且又恰當融入中西匯聚的本地文化，鑄就了特色國際化的美稱。

三、國際色彩的文化氛圍

1.課程設(shè)置——世界無國限。在高等教育國際化的進程中，課程的國際化至關(guān)重要。港科大除了自身的課程特色外，許多課程都是與歐美國家同步設(shè)置的。例如，環(huán)境科學、航天科學、能源科學、宇宙科學、生命科學等前沿課程的開設(shè)，尤其是經(jīng)濟、管理等方面與國際接軌。并且設(shè)置了許多關(guān)于不同國家地區(qū)文化歷史的課程，以便于學生的知己知彼，更好地貼近國際。同時，港科大由于英語語言上的優(yōu)勢，使得國際課程內(nèi)容上的溝通無障礙。

2.學術(shù)交流——溝通無距離。聯(lián)合國教科文組織在1995年的《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中指出，國際合作是世界學術(shù)界的共同目標，而且是確保高等教育機構(gòu)的工作性質(zhì)和效果所不可缺少的條件。港科大創(chuàng)校元勛吳家瑋堅定地認為，寧愿拿出錢來用在科研學術(shù)上，也不愿意用在勞民傷財?shù)匿摻罨炷恋亩哑錾?。這些交流包括多種形式的教師出國訪問進修，資助教職員工到海外開展學術(shù)交流、教學研究、教師互派互訪等活動，除了教師的交流，港科大與國外高校有定期的交換生計劃，并且學分互認。這種跨國界的溝通，為廣大師生開闊了眼界，也為增進彼岸的合作搭建了良好持久的平臺。

四、管理模式的國際化

1.教師管理——國際民主化。港科大照搬美國行政權(quán)力學術(shù)權(quán)力的分離的民主管理模式，教授參與治校，校、院、系三級分工明確互不干擾。行政權(quán)力與學術(shù)權(quán)力的互不干涉，是港科大一大管理特色，三級學術(shù)評審委員的組成成員是分散于各院系的教授，這種體制將教授治校理念實踐化，一改以往行政體制處于上風的模式，逐漸讓學術(shù)站穩(wěn)了腳，這也是港科大真正實現(xiàn)“學術(shù)標準第一”的的理念所趨。

2.學生來源與管理——開放多元化。港科大本科生招生政策逐漸放寬，爭取在短時間內(nèi)實現(xiàn)港科大學生的國際化從某種程度上來講，在高等教育多元化背景的競爭機制下，一個學校招納的海外學生從本源上反映了一個高校的國際水平，也決定了一個高校的國際競爭力。

港科大為學生提供了獨特的學習生活環(huán)境，包括提供多元化活動，讓學生增進知識及豐富人生；舉辦藝術(shù)、體育、文化活動，并特別開辦“活力課程”，以使得學生的全面發(fā)展；導師幫助學生設(shè)計未來；還有豐富多彩的國際學術(shù)交流活動及各類學生文化交流畫充分增強學生的國際體驗，種種措施不一而足，成為吸引國際學生及內(nèi)地學生去港科大“修煉”的誘人條件。

五、對我國高校邁向國際的啟示

在競爭日益激烈的今天，我國高校應該抓住機遇，面對挑戰(zhàn)。以現(xiàn)代大學的制度為指導，爭創(chuàng)領(lǐng)先，沖刺國際一流高校。在探索進步的漫漫長路中有幾點值得深思。

1.高校應具有國際化的視野。高校需要需要組織跨國界的合作研究，培養(yǎng)具有全球性意識的人才，共同推進世界的發(fā)展與進步。要求我們向發(fā)達的西方高校學習的同時，過度的照本宣科容易陷入西化的迷途而失去自我的特色。但是，我們并不能因噎廢食，港科大這一西方模式的榜樣，時刻提醒著我們，進步發(fā)展的第一步就在于具有國際化的視野，保定發(fā)展的宗旨。

2.高校應追求研究的共享性。大學不同于追逐利益的企業(yè)需保守商業(yè)秘密而緊閉大門，高校致力公共知識的研究，應在保證師生能夠自由地與本專業(yè)的同事、校外乃至國外的盟友交流的前提下，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，不僅提倡高校之間建立聯(lián)盟，還要建立高等教育的市場化，在依靠聯(lián)盟致力于滿足社會多種需求，為社會各界提供更多的學習交流機會，體現(xiàn)了知識的共享和高校的包容。

3.管理的民主性。大學必須具有海納百川的氣度，用來規(guī)范各個知識的范式及生長方式，以最大限度的發(fā)揮其文化功能。正如港科大的創(chuàng)校元勛所言，校長的角色就是一個拉拉隊的隊長，而手下的教職工則是拉拉隊成員，只起到一個引導作用，至于具體發(fā)揮權(quán)利全部流放給教職工，教職工的信仰，是不把自己看作是必須向大學校長報告的職員，他們的職責是學生和真理。在制度上為師生提供民主的學術(shù)氛圍，讓高校充滿師生的聲音而不是領(lǐng)導的命令聲。

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