大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)分析與策略

個(gè)性化教學(xué)是對(duì)過去“填鴨式”教學(xué)方法的一種變革。他根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的興趣愛好，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。作為老師應(yīng)該和學(xué)生多溝通交流，了解每一個(gè)學(xué)生的性格特征，為每一個(gè)學(xué)生制定出相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的含義和影響因素

英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言文化素質(zhì)教育，側(cè)重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言文化，并且能夠在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教育就是以這個(gè)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的一些障礙和大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教育實(shí)施的阻礙因素，從而幫助學(xué)生制定相應(yīng)對(duì)策，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，下面就是影響大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教育的一些影響因素。

1.學(xué)生自身因素

一方面，是由于學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生的英語(yǔ)水平受到學(xué)生所在地教學(xué)水平的影響。因此，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是有著地區(qū)性差異的，這就為大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)提供了可能。但是在一定程度上，這種差異也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教育產(chǎn)生了阻礙。另一方面，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式改變，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不合理也制約著大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全是為了應(yīng)付考試。還有些學(xué)生覺得在大學(xué)里，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有動(dòng)力，將來也沒有什么實(shí)際用處，所以就不能夠端正起態(tài)度來。但在大學(xué)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再有強(qiáng)制性的要求，他們就覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有什么用處。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，使學(xué)生容易對(duì)英語(yǔ)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡英語(yǔ)的心理，所以教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確看待英語(yǔ)，重視幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和制定好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

2.教師因素

如果說學(xué)生是船的主體部分，那教師就是船帆。教師的自身素質(zhì)，教學(xué)觀念和方式都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，有些老師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)還停留在應(yīng)試教育的模式上，把培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)放在英語(yǔ)四六級(jí)考試而不是提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力上。同時(shí)，個(gè)性化教育對(duì)于老師的自身素質(zhì)要求也比較高。由于我國(guó)的實(shí)際情況，英語(yǔ)教育事業(yè)起步較晚，專業(yè)能力強(qiáng)的英語(yǔ)老師資源還很匱乏。多媒體教學(xué)在我國(guó)的興起時(shí)間也較短，一些老師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。這些都增加了個(gè)性化教學(xué)實(shí)施的難度。

3.教學(xué)質(zhì)量管理因素

大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)不能進(jìn)一步發(fā)展的因素，還有大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置問題。因?yàn)榻逃Y源的有限，大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置難以滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化教學(xué)的需求，統(tǒng)一教學(xué)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說會(huì)跟不上教師的進(jìn)度，從而打擊了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。所以說，這是一個(gè)不能確定的變量，主要是我國(guó)的師資力量有限，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的管理受到了限制，影響了大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施。

二、大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)實(shí)施措施

經(jīng)過一些分析，我們知道了大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教育的問題出在哪，那我們就可以找到解決方法來改善大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教育的現(xiàn)狀，真正的對(duì)大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)對(duì)癥下藥。針對(duì)目前我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育情況，大學(xué)個(gè)性化教育的實(shí)施，主要有以下的措施。

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以老師為主，老師講，學(xué)生聽。但是，這種老師單方面?zhèn)魇谟⒄Z(yǔ)知識(shí)和技能的方式，并沒有顧及到學(xué)生是否全部接受，是否每個(gè)學(xué)生能夠合理的吸收老師上課所傳授的知識(shí)和技能。而個(gè)性化教學(xué)則不同，它和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著質(zhì)的轉(zhuǎn)變，它強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主，教師為輔，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異性來進(jìn)行因材施教。這種主體互換的教學(xué)方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中更好的和老師互動(dòng)，從而達(dá)到教師授業(yè)解惑的目的。例如：根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的好壞進(jìn)行分班教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同需求開設(shè)不同的英語(yǔ)選修課等。這樣可以很好的將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力反饋到教師那里，教師再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和積極性，并且來實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的運(yùn)用能力的模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體。

2.采用多媒體教學(xué)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的差異不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力方面，還體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言的興趣方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。在個(gè)性化教學(xué)中，可利用多媒體工具采取一些特殊的教學(xué)方式。例如，讓學(xué)生觀看原聲英文電影；讓學(xué)生給英文短劇配音；針對(duì)同一個(gè)話題，讓學(xué)生自導(dǎo)自演英文短劇，然后在課堂上評(píng)比。這些都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使學(xué)生真正是為了掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言而去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.采取多元化評(píng)價(jià)

對(duì)于過去應(yīng)試化教育的中國(guó)，學(xué)生只是注重培養(yǎng)自己的筆試能力，而忽視了英語(yǔ)溝通運(yùn)用的能力，當(dāng)然，教師要從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想中轉(zhuǎn)變過來，引導(dǎo)學(xué)生正確豎立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生了解學(xué)好英語(yǔ)是為了用英語(yǔ)更好地交流溝通，而不只是為了應(yīng)付考試。所以，教師應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫方面的能力。這樣的多元化評(píng)價(jià)模式才能幫助學(xué)生真正的擺正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，才能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)個(gè)性化人才的需求。

確定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就能有針對(duì)的制定出培養(yǎng)計(jì)劃。按照學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同，制定不同的計(jì)劃分開培養(yǎng)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可選用比較基礎(chǔ)的教材，同時(shí)選用一些難度較小，比較流行的英語(yǔ)小說作為他們的課外讀物，即減輕他們的學(xué)習(xí)難度，也增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。逐步加大教材和課外讀物的難度，提高他們的英語(yǔ)能力。對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)的同學(xué)，可為他們?cè)鲩_提高班。如商務(wù)寫作，高級(jí)閱讀與翻譯，口譯等。提高他們的實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。此外，學(xué)?？砷_設(shè)針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生的選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行選擇，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

隨著教學(xué)水平的發(fā)展以及學(xué)生個(gè)性化差異的明顯體現(xiàn)，以往的“填鴨式”教育模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐。這類教育模式的缺陷在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中尤其明顯。綜上所述，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，在當(dāng)今這個(gè)全球化的社會(huì)所起到的作用越來越大。大學(xué)環(huán)境相對(duì)自由，大學(xué)英語(yǔ)的個(gè)性化教育顯現(xiàn)的尤為重要。為了培養(yǎng)符合社會(huì)要求的應(yīng)用型人才，我們更應(yīng)該堅(jiān)信大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教育的實(shí)施是有著較大價(jià)值的。為提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教就顯得尤為重要。

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