職業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

一、職業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.一些高校在思想上對(duì)職業(yè)漢語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足。從理論上講，職業(yè)漢語(yǔ)應(yīng)與基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)同等重要，但實(shí)際教學(xué)過程并非如此。河北省高校中只有少數(shù)學(xué)校開設(shè)了職業(yè)漢語(yǔ)課程，有的則沒有開設(shè)職業(yè)漢語(yǔ)課程。周學(xué)時(shí)數(shù)基本是兩節(jié)。開設(shè)周期的長(zhǎng)短也不相同，任課教師的漢語(yǔ)水平和教學(xué)方法也各有差異。

總的來(lái)說(shuō)，開設(shè)了職業(yè)漢語(yǔ)的班級(jí)和專業(yè)的教學(xué)效果不夠理想，甚至可以說(shuō)令人擔(dān)憂。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，浪費(fèi)了不少人力、物力和時(shí)間但并未收到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.學(xué)生對(duì)職業(yè)漢語(yǔ)重視不夠。學(xué)校和學(xué)生對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都比較重視。學(xué)生認(rèn)為拿到英語(yǔ)等級(jí)證書和對(duì)外漢語(yǔ)資格證更實(shí)用，更重要，學(xué)不學(xué)或?qū)W好學(xué)不好職業(yè)漢語(yǔ)都無(wú)關(guān)緊要。

職業(yè)漢語(yǔ)開設(shè)時(shí)間普遍少于漢語(yǔ)基礎(chǔ)課，而且在學(xué)生三、四年級(jí)的課程設(shè)置中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為職業(yè)漢語(yǔ)是可有可無(wú)的一門課程，從思想上不夠重視。

同時(shí)學(xué)生面臨畢業(yè)、擇業(yè)，根本無(wú)暇顧及職業(yè)漢語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)職業(yè)漢語(yǔ)的勁頭下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，進(jìn)而影響到教師授課情緒，久而久之，形成了職業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)的惡性循環(huán)。

3.缺少既懂漢語(yǔ)知識(shí)又懂漢語(yǔ)應(yīng)用技能的教師隊(duì)伍。職業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)要求教師既要具備扎實(shí)的漢語(yǔ)知識(shí)，又要懂得運(yùn)用漢語(yǔ)的實(shí)踐職業(yè)技能，如商務(wù)知識(shí)、管理技能、文秘助理知識(shí)等等，并且了解職業(yè)漢語(yǔ)考試的流程和考核內(nèi)容（一項(xiàng)考核職業(yè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的水平測(cè)試）。再有，出版社出版的職業(yè)漢語(yǔ)教材良莠不齊，要么過于簡(jiǎn)單，體現(xiàn)不出漢語(yǔ)的職業(yè)實(shí)踐特征，要么專業(yè)性太強(qiáng)，超出學(xué)生地接受能力。

再者，大多數(shù)職業(yè)漢語(yǔ)教材依然沿用傳統(tǒng)的“課文－詞匯－注釋－練習(xí)－語(yǔ)法－閱讀材料”這一應(yīng)試模式，因此現(xiàn)行教材在一定程度上也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)漢語(yǔ)的積極性。

二、提高職業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)水平的幾點(diǎn)思考

要擺脫目前職業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境，應(yīng)該針對(duì)其形成的主要原因，從思想認(rèn)識(shí)、師資力量、教材改革三個(gè)方面著手加以解決，做到“教學(xué)、教師、教材”三管齊下。

1.從思想上提高對(duì)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。職業(yè)漢語(yǔ)是高等教育漢語(yǔ)教學(xué)不可或缺的組成部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)實(shí)際工作中的漢語(yǔ)應(yīng)用能力，是漢語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

所以，教學(xué)管理部門一定要從思想上提高對(duì)職業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)的重要認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)該部分教學(xué)的管理，規(guī)范課程設(shè)置，嚴(yán)格考查，及時(shí)研究和解決職業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問題和矛盾。還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地思想教育，教育學(xué)生要用發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待職業(yè)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而職業(yè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的也不僅僅是通過職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試，要使學(xué)生相信，他們所學(xué)的這部分知識(shí)的適用性，即在將來(lái)的工作中一定有用。

2.靈活培養(yǎng)合格的職業(yè)漢語(yǔ)教師。由于目前沒有針對(duì)培養(yǎng)職業(yè)漢語(yǔ)師資力量的師范院校而且專業(yè)有限，所以在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，職業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)還得依賴于學(xué)校內(nèi)部的師資力量。一種辦法是部分專業(yè)課教師向職業(yè)漢語(yǔ)教師轉(zhuǎn)化，另一種方法是漢語(yǔ)教師向職業(yè)漢語(yǔ)教師轉(zhuǎn)化。而如何解決專業(yè)教師漢語(yǔ)實(shí)踐能力差，漢語(yǔ)教師專業(yè)弱實(shí)踐水平也低這一問題就成了當(dāng)務(wù)之急。

筆者認(rèn)為，首先，學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，采取靈活多樣的形式加強(qiáng)對(duì)職業(yè)漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)。最理想的辦法就是選派有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師，到國(guó)內(nèi)知名院校進(jìn)修漢語(yǔ)實(shí)踐課程，深入了解職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試的內(nèi)容，或選派基礎(chǔ)漢語(yǔ)課教師到知名院校進(jìn)修專業(yè)課程，以彌補(bǔ)各自的不足。

其次，在職業(yè)漢語(yǔ)專業(yè)師資緊張的情況下，也可在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行培養(yǎng)，在不影響正常教學(xué)工作的情況下，安排專業(yè)課教師和基礎(chǔ)漢語(yǔ)教師互相聽課，引導(dǎo)教師相互學(xué)習(xí)對(duì)方的專業(yè)知識(shí)，以彌補(bǔ)各自知識(shí)的不足，雙方在教學(xué)過程中討論、研究、互幫互學(xué)，共同提高。同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)教師利用業(yè)余時(shí)間彌補(bǔ)漢語(yǔ)知識(shí)的不足，充分挖掘自身潛力，依靠自身能力，盡快轉(zhuǎn)化為合格的職業(yè)漢語(yǔ)教師。

第三，安排專業(yè)教師到專業(yè)對(duì)口的企事業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，通過合作研發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)等多種形式，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。相信通過精心組織安排和靈活多樣的培養(yǎng)形式，一定會(huì)逐步建立一支專業(yè)知識(shí)和漢語(yǔ)能力過硬的相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)漢語(yǔ)教師隊(duì)伍。

3.合理選用教材，改革教學(xué)方法。教材選擇要注重適用性及難易度，教材的合適與否直接影響教學(xué)質(zhì)量，選擇實(shí)用的教材是搞好職業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)的前提。要依據(jù)教學(xué)大綱要求，有目的、有針對(duì)性地選擇教材是達(dá)到良好教學(xué)效果前提。鼓勵(lì)各學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)漢語(yǔ)教師，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際水平以及周課時(shí)數(shù)編寫教材。

與普通漢語(yǔ)相比，職業(yè)漢語(yǔ)顯得單調(diào)、枯燥無(wú)味，只有把職業(yè)漢語(yǔ)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切結(jié)合起來(lái)，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)熱情。職業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)要一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開展靈活多樣的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生地實(shí)際應(yīng)用能力。

比如，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了各種計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)詞匯及服務(wù)用語(yǔ)之后，可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)情景漢語(yǔ)的實(shí)訓(xùn)，如計(jì)算機(jī)軟件的命名與介紹、軟件的營(yíng)銷談判，也可以讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，做一些實(shí)際的操作工作。只有把職業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生地專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)漢語(yǔ)的應(yīng)用能力。

4.加強(qiáng)對(duì)職業(yè)漢語(yǔ)和對(duì)職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試的宣傳。要特別加深學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)對(duì)職業(yè)漢語(yǔ)的了解，增加認(rèn)同感，促進(jìn)高校職業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的改革。

通過以上幾個(gè)方面的共同努力，教學(xué)、教師、教材三管齊下，形成立體的三位一體，才能扭轉(zhuǎn)目前大學(xué)職業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)的局面，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)工作中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，才能為高等院校迎接世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

\\[1\\]謝小慶.細(xì)說(shuō)ZHC，國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試大綱\\[J\\].法律出版社，2011，30.

\\[2\\]周如俊.將教學(xué)反思深化到教師的心靈\\[J\\].教師教育研究，2007(3)：93-95.

\\[3\\]http://www.zhc.cn/.

本文系華北科技學(xué)院校級(jí)科研課題《國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試與提高大學(xué)生漢語(yǔ)交際及就業(yè)能力關(guān)系問題的研究》（課題編號(hào)：2011B059）的研究成果，屬中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)資助。