淺析民辦高職院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與對(duì)策

一、民辦高職院校的基本情況及英語(yǔ)教師基本情況

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職院校的數(shù)量也呈逐年上升的趨勢(shì)。來(lái)自教育部網(wǎng)站的最新消息，截至2012年4月24日，全國(guó)普通高校（不含獨(dú)立學(xué)院）共計(jì)2138所，其中獨(dú)立設(shè)置民辦普通高校403所。同時(shí)高職高專的英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受到重視。根據(jù)某校的基本情況調(diào)查：民辦高職院校英語(yǔ)專職教師年齡主要是35歲以下，主要是畢業(yè)后直接任教，具有本科學(xué)歷的專職教師占近90%，專職老師。“雙師型”教師占17%。

二、民辦高職院校開設(shè)英語(yǔ)課程情況及問(wèn)題

民辦高職院校開設(shè)英語(yǔ)課程主要分為三類：公共英語(yǔ)（高職類）、商務(wù)英語(yǔ)之類的英語(yǔ)專業(yè)課程及基礎(chǔ)英語(yǔ)(自考類)或英語(yǔ)專業(yè)(自考類)。

1.教師層次不合理

民辦教師呈兩極化趨勢(shì)，一邊是畢業(yè)不久的年輕教師，另一邊是退休后想繼續(xù)發(fā)揮余熱的老教師。年輕教師雖然有扎實(shí)的語(yǔ)言理論知識(shí)，但缺乏對(duì)課堂的總體認(rèn)識(shí)和和自我角色的認(rèn)知。而老教師由于在身體上等一系列的問(wèn)題，只能做到對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行講解，沒(méi)法做到與時(shí)俱進(jìn)。筆者曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)六七十歲的老教師顫顫巍巍地站在講臺(tái)上上《基礎(chǔ)英語(yǔ)》，學(xué)生怎么能夠接受？

2.教師性別比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)

民辦高職院校英語(yǔ)教師以女性偏多，有的院校男女教師比例在1：15左右。在教授語(yǔ)言上女性有著先天的優(yōu)勢(shì)，但由于結(jié)婚生子后家庭瑣事增多，女性比男性要付出多幾倍的時(shí)間和精力才能平衡事業(yè)與家庭。而民辦學(xué)校工資偏低使得男性英語(yǔ)教師偏少。

3.教師發(fā)展受限，人才流失嚴(yán)重

相對(duì)于公辦院校的教師，民辦高職院校的教師接受培訓(xùn)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)較少，由于年輕教師基本上是由一個(gè)學(xué)校跳到另一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。高職教育本身就需要與本科教育區(qū)別開來(lái)，高職教育培養(yǎng)是以實(shí)用型，應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而根據(jù)教育部《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》(試行)，開設(shè)公共英語(yǔ)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言技能及在職業(yè)崗位中從事簡(jiǎn)單涉外商務(wù)活動(dòng)的英語(yǔ)交際能力，同時(shí)為行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).但教師本身沒(méi)有在實(shí)際崗位中實(shí)習(xí)或工作，又如何讓自己的課程有說(shuō)服力呢？另外社會(huì)上對(duì)民辦教育存在偏見、對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，高學(xué)歷英語(yǔ)教師引進(jìn)困難，且英語(yǔ)教師基礎(chǔ)上一有機(jī)會(huì)，就會(huì)跳到公辦學(xué)?；蜉^好的外貿(mào)公司，人才流失嚴(yán)重。

4.教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理壓力大

民辦高校教師在心理和身體上承受著雙重壓力。教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，平均周課時(shí)在十四節(jié)以上。由于專業(yè)英語(yǔ)教師的缺乏，教師一般要承擔(dān)一門以上的教學(xué)任務(wù)。備課、上課等需要花去大量的時(shí)間和精力，而事實(shí)上近些年高校不斷擴(kuò)招，生源質(zhì)量下降。高職分?jǐn)?shù)線低，招進(jìn)來(lái)的學(xué)生英語(yǔ)聽不懂，提不起興趣學(xué)，到考試又著急。學(xué)生的成績(jī)不理想、考試通過(guò)率低以及學(xué)生態(tài)度差更使得英語(yǔ)教師備感壓力。中國(guó)高校擴(kuò)招，但參加高考人數(shù)下降，各個(gè)學(xué)校展開生源大戰(zhàn)。民辦高校更是承受招生的壓力。教師有時(shí)也需要參與招生工作。另外，民辦高校的教師工資水平低，英語(yǔ)教師相對(duì)比較容易找到兼職工作。生存狀況不佳使得英語(yǔ)教師往往都會(huì)找一兩份兼職工作。人的精力畢竟有限，因此民辦高職院校英語(yǔ)教師很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒，從而導(dǎo)致教學(xué)工作變得機(jī)械化、敷衍；科研上減產(chǎn)甚至無(wú)產(chǎn)。

5.公共英語(yǔ)組教師教學(xué)目標(biāo)尷尬

歷來(lái)公共英語(yǔ)組承擔(dān)了一所高校所有專業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)。受眾面廣，但不受學(xué)生待見。學(xué)生最頭痛的科目之一就是英語(yǔ)，加上有的高職要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)通過(guò)B級(jí)考試。公共英語(yǔ)組教師不得不為了通過(guò)率而努力。

三、思考與建議

1.加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍管理建設(shè)

1977年聯(lián)合國(guó)教科文組織在關(guān)于師資培養(yǎng)的研究報(bào)告中指出，“教師繼續(xù)培訓(xùn)是教育系統(tǒng)經(jīng)常不斷變革和革新的先決條件”。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的新時(shí)期，高職英語(yǔ)教育被賦予了新任務(wù)、新內(nèi)涵和新要求。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)做到“與時(shí)俱進(jìn)”，各級(jí)政府應(yīng)該財(cái)政支持和政策傾斜、扶持，吸引更高學(xué)歷的英語(yǔ)教師；同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教師隊(duì)伍通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修等多種方式提高新青年英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立合理的中青年骨干教師和專業(yè)領(lǐng)頭人隊(duì)伍。目前在有的民辦高職院校中已開展了教師互動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，如在筆者所就職的學(xué)校，精品課程團(tuán)隊(duì)有商務(wù)英語(yǔ)類的課程獲得省部級(jí)精品課程。但目前民辦高職院校英語(yǔ)類精品課程多是專業(yè)英語(yǔ)類的，少有公共英語(yǔ)類精品課程。這是今后民辦高職英語(yǔ)教師努力的方向。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)

高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)為主線。以福建省為例，在省各部委聯(lián)合頒布的《海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)技能型緊缺人才培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃》中提到2008～2010年職業(yè)院校優(yōu)先為旅游業(yè)、商貿(mào)業(yè)、物流業(yè)等10個(gè)專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)技能型緊缺人才。這當(dāng)中有好幾個(gè)與英語(yǔ)相關(guān)度較高的專業(yè)。這就要求英語(yǔ)教師不僅有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)專職英語(yǔ)教師下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)實(shí)際的操作流程，有利于教學(xué)的實(shí)用性和真實(shí)性。

3.提高民辦教師待遇，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師學(xué)做教學(xué)科研

2012年6月18日教育部頒布“關(guān)于鼓勵(lì)和引導(dǎo)民間資金進(jìn)入教育領(lǐng)域，促進(jìn)民辦教育健康發(fā)情的實(shí)施意見”。文件中肯定了民辦教育的是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分。同時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)民間資金參與教育事業(yè)發(fā)展。民辦高校的硬、軟件建設(shè)都是依靠自身籌集，加上近年來(lái)招生困難這無(wú)形中給民辦高校不小的壓力。因此，民辦教師待遇一直無(wú)法提高。人才無(wú)法“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“留得住”。為了民辦高等教育的良性發(fā)展，各級(jí)政府應(yīng)該在財(cái)政上適當(dāng)?shù)挠枰匝a(bǔ)貼，政策予以傾斜。提高民辦教師待遇，讓教師能安心教書，安心做教學(xué)科研。民辦英語(yǔ)教師缺乏教學(xué)科研，更多是安于現(xiàn)狀的當(dāng)一名“教書匠”，這樣不利于整個(gè)教學(xué)水平的提升，也沒(méi)法達(dá)到高等教育對(duì)教師的要求。因此需要有專業(yè)的帶頭人引導(dǎo)、建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。教師間應(yīng)該改變以往上完課拍拍屁股走人，有要求參加活動(dòng)見下面的情況。多增加互動(dòng)，進(jìn)行任務(wù)分配、合作研究。

4.明確高職公共英語(yǔ)組教師教學(xué)目標(biāo)

目前高職公共英語(yǔ)組教師大多還是為了B級(jí)或四六級(jí)等英語(yǔ)水平測(cè)試為目標(biāo)。違背了公共英語(yǔ)教學(xué)的基本要求。根據(jù)各高職專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，完成不同的教學(xué)要求，多實(shí)踐，少做題。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力這是每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中完成的。

參考文獻(xiàn)：

\\[1\\]賴錚.國(guó)際視野下的英語(yǔ)教育\\[M\\].廈門大學(xué)出版社，2008.107.

\\[2\\]陳篤彬.臺(tái)港澳高師教育比較研究\\[M\\].廈門大學(xué)出版社，2002.116.

\\[3\\]海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建高技能型緊缺人才培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃\\[EB/OL\\].