論高校輔導(dǎo)員的合理使用

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友?！比绾螌崿F(xiàn)這一目標(biāo)，得到大學(xué)生的充分認(rèn)同，不僅在于輔導(dǎo)員提高自身素質(zhì)，而且關(guān)鍵在于做到對高校輔導(dǎo)員的合理使用。

一、合理使用高校輔導(dǎo)員的必要性

（一）是提高高校日常思想政治教育有效性的需要

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。近年來，我國社會發(fā)生重大而深遠(yuǎn)的變化，思想觀念、利益分配、組織方式，就業(yè)形式等出現(xiàn)了新的格局，使大學(xué)生日常思想政治教育面臨許多新情況、新問題。如何面對出現(xiàn)的新情況、新問題，做好思想政治教育主陣地工作，提高日常思想政治教育的有效性，不僅取決于輔導(dǎo)員本身素質(zhì)的提高，關(guān)鍵還在于對輔導(dǎo)員的合理使用。用其所長，適才適位，結(jié)構(gòu)優(yōu)化才能更好地調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性，提高日常思想政治教育的有效性。

（二）是高校輔導(dǎo)員成為大學(xué)生健康成長的知心朋友和人生導(dǎo)師的需要

輔導(dǎo)員在高校人才培養(yǎng)中擔(dān)負(fù)著特殊的使命。他們是大學(xué)生健康成長者的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，要為大學(xué)生的全面發(fā)展和個性的充分發(fā)展負(fù)責(zé)。既要充分關(guān)心大學(xué)生的思想政治素質(zhì)提高，又要關(guān)注大學(xué)生道德與紀(jì)律的形成；既要關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要關(guān)注大學(xué)生人際關(guān)系的協(xié)調(diào)；既要關(guān)注大學(xué)生的身心健康，又要關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展……這種工作性質(zhì)與特點和大學(xué)生的思想與行為日趨多樣化和復(fù)雜化增加了輔導(dǎo)員成為大學(xué)生健康成長的知心朋友和人生導(dǎo)師的難度。如何在現(xiàn)有的條件下，最大限度地發(fā)揮輔導(dǎo)員的功能，使他們能真正走進(jìn)大學(xué)生的心靈，成為他們的知心朋友和人生導(dǎo)師就顯得迫切需要。

（三）是高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)的需要

教育部24號令提出了高校輔導(dǎo)員建設(shè)的目標(biāo)在于實現(xiàn)“三化”。從目前的形勢看，由于大學(xué)生日常思想政治教育的新情況、新問題頻頻出現(xiàn)，工作難度加大，對在一線從事大學(xué)生思想政治教育的輔導(dǎo)員提出了新的更高要求。然而從工作的效果看，輔導(dǎo)員隊伍存著“專職不專，兼職不兼”、“隊伍不穩(wěn)”等情況。究其原因，一方面在于輔導(dǎo)員本身素質(zhì)有待提高，另一方面關(guān)鍵在于對輔導(dǎo)員的使用問題。合理使用輔導(dǎo)員，提供發(fā)展的通道，充分發(fā)揮他們的才能，讓他們有職業(yè)的歸屬感，潛心研究思想政治教育工作，成為思想政治教育領(lǐng)域的專家猶為重要，這也是高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)的需要。

二、高校輔導(dǎo)員合理使用的基本內(nèi)涵及特點

（一）高校輔導(dǎo)員合理使用的基本內(nèi)涵

高校輔導(dǎo)員合理使用主要指為提高大學(xué)生日常思想政治教育的有效性，實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化目標(biāo)而營造地有利于輔導(dǎo)員充分發(fā)展的環(huán)境以及有利于輔導(dǎo)員潛能和素質(zhì)提高而采取地各種措施的過程。其基本內(nèi)涵包括以下方面：一是高校輔導(dǎo)員合理使用應(yīng)達(dá)到什么目的的問題，即提高大學(xué)生日常思想政治教育的有效性、實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員的“三化”目標(biāo)；二是高校輔導(dǎo)員合理使用應(yīng)從哪入手的問題，即營造輔導(dǎo)員充分發(fā)展的環(huán)境、采取提高高校輔導(dǎo)員潛能和素質(zhì)的各種措施；三是高校輔導(dǎo)員的合理使用應(yīng)是動態(tài)的問題，即高校輔導(dǎo)員的合理使用是一個過程，它是不斷發(fā)展變化的。在這一過程中，不論是氛圍的營造，還是各種措施的采用都應(yīng)根據(jù)具體的情況而定。

（二）高校輔導(dǎo)員合理使用的特點

1.目的性。高校輔導(dǎo)員的合理使用具有明顯的目的性。其實質(zhì)在于使高校輔導(dǎo)員功能發(fā)揮最大化，充分實現(xiàn)輔導(dǎo)員的工作價值。而高校輔導(dǎo)員工作價值的實現(xiàn)又體現(xiàn)在兩個方面：一是從主體的角度看是為了實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的目標(biāo)；二是從客體的角度看在于提高日常思想政治教育的有效性，提高大學(xué)生思想道德、科學(xué)文化水平和心理素質(zhì)。

2.差異性。高校輔導(dǎo)員合理使用的差異性主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)員本身存在著差異性。我國高校輔導(dǎo)員制度經(jīng)過幾十年的發(fā)展，隊伍建設(shè)取得了巨大成就，尤其是在教育部24號令頒布以來，相關(guān)部門認(rèn)真落實有關(guān)規(guī)定，加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。但由于各方面原因，地區(qū)與地區(qū)之間、校與校之間、甚至校內(nèi)之間，高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)都存在較大的差異，專業(yè)不同，能力不同，特長不同，工作方式不同，等等。這就決定了高校輔導(dǎo)員在使用上應(yīng)取其所長，避其所短，實事求是，在總體目標(biāo)既定的情況下，差異化與個性化使用。

3.動態(tài)性。馬克思認(rèn)為，人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。社會關(guān)系的變動性決定了人也是發(fā)展變化的，人在素質(zhì)和能力上存在著差異性，那么在高校輔導(dǎo)員的合理使用上也必然存在動態(tài)性。即，應(yīng)根據(jù)人的發(fā)展變化、社會環(huán)境的變化、工作要求的變化使用不同類型，不同特長的輔導(dǎo)員。

三、高校輔導(dǎo)員合理使用的基本要求

（一）樹立高校輔導(dǎo)員合理使用的觀念

合理使用輔高校導(dǎo)員的前提應(yīng)是樹立高校輔導(dǎo)員合理使用的觀念。從目前看，對于高校輔導(dǎo)員的合理使用，關(guān)鍵在于樹立兩個重要觀念：一是分類觀念。隨著高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)地發(fā)展，高校輔導(dǎo)員“兩眼一睜，忙到熄燈”的工作模式必然會發(fā)生改變。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化必然將輔導(dǎo)員現(xiàn)有的工作分為不同類型，如學(xué)生日常管理工作、黨團(tuán)組織工作、職業(yè)生涯規(guī)劃工作，心理健康教育與心理輔導(dǎo)工作等。因此，在高校輔導(dǎo)員的合理使用過程中，應(yīng)依據(jù)不同工作的特點及高校輔導(dǎo)員的工作特長，分類使用。二是樹立培養(yǎng)與使用并重的觀念。社會的日新月異導(dǎo)致了知識更新和對輔導(dǎo)員工作的要求不斷變化，在對輔導(dǎo)員使用的過程中，要實現(xiàn)輔導(dǎo)員合理使用的目的，就必須樹立培養(yǎng)與使用并重的觀念。要在使用的過程中，不斷加強輔導(dǎo)員的在崗培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、學(xué)歷提升、出國進(jìn)修等。使用與培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)是為了更好的使用，使用過程中出現(xiàn)的不足又為進(jìn)一步的培養(yǎng)提供了依據(jù)。

（二）確立高校輔導(dǎo)員合理使用的基本原則

1.黨性原則。這是由高校輔導(dǎo)員工作性質(zhì)所決定的。教育部24號令明確規(guī)定，“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者?！边@就決定了高校輔導(dǎo)員的工作必須為黨的中心任務(wù)服務(wù)，體現(xiàn)黨的要求，為培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和接班人而努力。

2.信任原則。中國有句古話“用人不疑，疑人不用”。在對高校輔導(dǎo)員的使用過程中，要對他們充分信任，相信他們具有分析、解決問題的能力，相信他們具有創(chuàng)造性開展工作的能力。只有這樣，才能充分調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性，從而創(chuàng)造性地做好大學(xué)生的日常思想政治教育工作。

3.包容原則。“人無完人，金無足赤”，只要是人，總會有這樣那樣的缺點。高校輔導(dǎo)員，尤其是剛參加工作的年輕輔導(dǎo)員，知識結(jié)構(gòu)、能力水平、工作經(jīng)驗等方面必然存在著諸多問題，因而在工作中總會出現(xiàn)不盡人意之處。作為使用者，應(yīng)看其主流和本質(zhì)，包容他們，給予切實的指導(dǎo)，讓他們盡快地成長起來。

4.人盡其才原則。這一原則體現(xiàn)在兩方面：一是用人所長，即在高校輔導(dǎo)員的使用過程中，要依據(jù)高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)優(yōu)勢和智能專長，安排工作和確定崗位，揚長避短，各盡所能。二是適才適位，即在用人所長的基礎(chǔ)上，使高校輔導(dǎo)員所具有的能質(zhì)、能級和崗位所處的能質(zhì)、能級實現(xiàn)一一對應(yīng)，從而達(dá)到人和事的和諧統(tǒng)一。

5.群體優(yōu)化原則。整體大于部分之和，是亞里士多德的著名論斷。在對高校輔導(dǎo)員的使用過程中，應(yīng)充分發(fā)揮群體的優(yōu)勢，實現(xiàn)群體優(yōu)化。一是集思廣益，充分聽取個體的意見，為輔導(dǎo)員提供交流的平臺和主題；二是在使用過程中，對不同能質(zhì)和能級的輔導(dǎo)員進(jìn)行優(yōu)化組合，取長補短，形成全才、全能型群體。三是在為輔導(dǎo)員提供平臺的過程中，引導(dǎo)他們進(jìn)行工作和情感的交流，形成和諧的人際關(guān)系和良好的心理環(huán)境以及良好的職業(yè)道德，從而產(chǎn)生群體的凝聚力和向心力。

6.發(fā)展性原則?！叭瞬荒軆纱翁みM(jìn)同一條河流”說明事務(wù)是發(fā)展變化的，對于高校輔導(dǎo)員的使用，必須遵循發(fā)展的原則。這是因為，社會是發(fā)展的，高校輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、工作經(jīng)驗是不斷發(fā)展的。同時，隨著社會的不斷發(fā)展，日常思想政治教育的形勢、要求、方法等也將有所改變。

四、高校輔導(dǎo)員使用過程中應(yīng)注意的問題

（一）實現(xiàn)目標(biāo)與采用方式的問題

在高校輔導(dǎo)員的使用過程中，要注意實現(xiàn)目標(biāo)與采用方式的問題。目標(biāo)是方向，指引著我們前進(jìn)的道路。方式是途徑，是我們實現(xiàn)目標(biāo)的橋梁、船、道路。在高校輔導(dǎo)員的使用過程中，我們要實現(xiàn)兩個目標(biāo)，一是提高大學(xué)生日常思想政治教育的有效性，為把大學(xué)生培養(yǎng)成社會主義的合格建設(shè)者和接班人而服務(wù)；二是實現(xiàn)教育部24號令所提出實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員建設(shè)的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化目標(biāo)。為了達(dá)到目標(biāo)，我們還必須選擇有效的方式。在現(xiàn)實生活中，由于存在方式采用不當(dāng)，我們不僅沒有實現(xiàn)人盡其才，群體優(yōu)化，而且還事倍功半，挫傷了輔導(dǎo)員工作的積極性。

（二）高校輔導(dǎo)員學(xué)歷與實際能力的問題

學(xué)歷不等于能力，在高校輔導(dǎo)員使用的過程中，我們必須走出兩個誤區(qū)：一是唯學(xué)歷論，即不依據(jù)本學(xué)校的客觀實際，在高校輔導(dǎo)員準(zhǔn)入問題上，簡單通過學(xué)歷要求，提高準(zhǔn)入的門檻；二是唯能力論，認(rèn)為學(xué)歷不重要，只要能力強，就能做好輔導(dǎo)員工作。唯學(xué)歷論和唯能力論的認(rèn)識錯誤在于把問題絕對化。學(xué)歷和能力都是證明一個輔導(dǎo)員素質(zhì)的重要依據(jù)，學(xué)歷高至少證明輔導(dǎo)員知識的豐富性，能力強證明輔導(dǎo)員在工作思路、工作方法上有可取之處。在高校輔導(dǎo)員的使用過程，應(yīng)把二者結(jié)合起來，既看學(xué)歷，更重能力。

（三）高校輔導(dǎo)員專業(yè)背景與工作性質(zhì)的問題

目前，各高校對輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入主要通過公開招聘和優(yōu)秀學(xué)生留校的方式實現(xiàn)，這就存在著輔導(dǎo)員的專業(yè)背景與工作性質(zhì)的問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高校輔導(dǎo)員的專業(yè)背景并不是思想政治教育專業(yè)或教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)，尤其是在理工科院校，許多留校的輔導(dǎo)員不具備從事大學(xué)生日常思想政治教育工作的相關(guān)知識。而輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)又具有較強的政治性，要求掌握思想政治教育的基本理論和方法。這就需要對輔導(dǎo)員現(xiàn)有的專業(yè)知識背景進(jìn)行調(diào)整。如何調(diào)整，如何使其適合高校輔導(dǎo)員工作的需要，體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)，這是在對高校輔導(dǎo)員使用的過程中必須有效處理的問題。

（四）高校輔導(dǎo)員工作特點與長期發(fā)展的問題

高校輔導(dǎo)員工作是具教育、管理、服務(wù)為一體的工作，這種工作要求決定了輔導(dǎo)員在目前職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)過程中，不可能實現(xiàn)分工太細(xì)，高校輔導(dǎo)員不可避免地要承擔(dān)許多職責(zé)之外的事務(wù)性的工作。由于事務(wù)性工作太多，很多學(xué)校把輔導(dǎo)員當(dāng)成應(yīng)急隊員，一般行政人員。然而，從輔導(dǎo)員長期發(fā)展看這是不利的。高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)要實現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)的目標(biāo)，就必須把輔導(dǎo)員的工作特點與輔導(dǎo)員的長期發(fā)展結(jié)合起來。

（五）高校輔導(dǎo)員群體結(jié)構(gòu)優(yōu)化與個體才能發(fā)揮的問題

在高校輔導(dǎo)員的使用過程中，如何使整體的功能大于個體功能之和，如何使個體的才能最大發(fā)揮，這就涉及高校輔導(dǎo)員群體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與個體才能發(fā)揮的問題。高校輔導(dǎo)員群體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化并不是一群優(yōu)秀的個體就能組成一個優(yōu)秀的群體?！耙涣魅瞬?，組成二流群體，發(fā)揮三流功能”現(xiàn)象在高校輔導(dǎo)員使用過程中屢見不鮮。因此，在高校輔導(dǎo)員群體結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程中，應(yīng)依據(jù)工作要求，使高校輔導(dǎo)員這一群體的質(zhì)與目標(biāo)具有一致性。在優(yōu)化的過程，人盡其才，避其所短，實現(xiàn)群體結(jié)構(gòu)優(yōu)化與個體才能的充分發(fā)揮，解決兩者出現(xiàn)的不一致問題。

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