大學(xué)生專業(yè)滿意度與心理適應(yīng)能力的關(guān)系研究

一、引言

專業(yè)滿意度是個體對專業(yè)的滿意程度，是個體對專業(yè)的一種心理感受。心理適應(yīng)能力是個體對周圍環(huán)境的一種自我調(diào)節(jié)能力，是個體一種很重要的心理特征。大學(xué)新生的適應(yīng)能力是大學(xué)新生面臨的首要問題。很多研究表明大學(xué)新生有很多適應(yīng)問題，同時研究中也對大學(xué)新生心理不適的原因進(jìn)行了分析與探討。雖然大學(xué)新生適應(yīng)能力的相關(guān)研究比較多，但很少有研究探討大學(xué)生專業(yè)滿意度與心理適應(yīng)能力的關(guān)系問題。因此，本研究以大學(xué)新生為研究對象，探討專業(yè)滿意度與心理適應(yīng)能力的關(guān)系，從而為學(xué)校心理健康工作提供參考。

二、研究方法

1.研究對象

根據(jù)專業(yè)滿意程度（非常滿意、比較滿意、比較不滿意、非常不滿意）抽取676名大學(xué)生，其中非常滿意組、比較滿意組、比較不滿意組和非常不滿意組各組都為169人。各組男女生、獨生子女與非獨生子女、城市鄉(xiāng)村比例都相同。

2.研究工具

采用教育部組織編制的中國大學(xué)生心理適應(yīng)量表。該量表包括7個維度，60個項目，采用5級評分：1=不同意，2=不太同意，3=不確定，4=比較同意，5=同意。分值越高，適應(yīng)能力越高。

3.數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與整理

本研究采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與整理。

三、研究結(jié)果與分析

由表1可見，低專業(yè)滿意度學(xué)生心理適應(yīng)分值（M值）低于高專業(yè)滿意度學(xué)生；在學(xué)習(xí)適應(yīng)（P=0.000<0.01）、擇業(yè)適應(yīng)（P=0.000<0.01）、情緒適應(yīng)（P=0.001<0.01）和滿意度（P=0.000<0.01）幾個維度方面，高專業(yè)滿意度學(xué)生心理適應(yīng)能力明顯高于低專業(yè)滿意度學(xué)生。

由表2可見，在學(xué)習(xí)適應(yīng)維度方面，不同專業(yè)滿意度學(xué)生之間的多重比較都具有顯著差異。

由表3可見，在擇業(yè)適應(yīng)維度方面，不同專業(yè)滿意度學(xué)生之間的多重比較都具有顯著差異。

由表4可見，在情緒適應(yīng)維度方面，不同專業(yè)滿意度學(xué)生之間的多重比較都具有顯著差異。

由表5可見，在滿意度適應(yīng)維度方面，不同專業(yè)滿意度學(xué)生之間的多重比較都具有顯著差異。

四、結(jié)論與建議

本研究顯示：低專業(yè)滿意度學(xué)生心理適應(yīng)能力不如高專業(yè)滿意度學(xué)生；隨著專業(yè)滿意度提高，大學(xué)生心理適應(yīng)能力也在提高。這表明大學(xué)生專業(yè)滿意度與心理適應(yīng)能力之間的關(guān)系比較密切。因此，學(xué)校應(yīng)關(guān)注大學(xué)生的專業(yè)滿意度問題，應(yīng)關(guān)注專業(yè)滿意度對大學(xué)生心理適應(yīng)能力產(chǎn)生的影響。學(xué)校應(yīng)采取相應(yīng)措施減少和調(diào)節(jié)這種影響，協(xié)助大學(xué)生度過心理適應(yīng)期。

在學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)和滿意度幾個維度方面，高專業(yè)滿意度學(xué)生心理適應(yīng)能力明顯高于低專業(yè)滿意度學(xué)生；而且多重比較結(jié)果顯示：不同專業(yè)滿意度學(xué)生兩兩之間差異都顯著。這表明專業(yè)滿意度與情緒適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)和滿意度之間關(guān)系很密切。因此，學(xué)校應(yīng)關(guān)注低專業(yè)滿意度學(xué)生的情緒適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)和滿意度問題。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對低專業(yè)滿意度學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)試工作，以減少專業(yè)滿意度對大學(xué)生心理產(chǎn)生的不良影響。

第一，學(xué)校應(yīng)關(guān)注低專業(yè)滿意度學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問題。學(xué)校可以通過問卷調(diào)查或其他形式了解低專業(yè)滿意度學(xué)生對專業(yè)不滿意的原因，以便為大學(xué)生心理適應(yīng)調(diào)試工作提供參考。

第二，學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點向低專業(yè)滿意度學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，提高大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

第三，學(xué)校應(yīng)關(guān)注那些有嚴(yán)重專業(yè)學(xué)習(xí)心理困擾的學(xué)生，應(yīng)給予個別心理咨詢和輔導(dǎo)。

第四，學(xué)校應(yīng)關(guān)注低專業(yè)滿意度學(xué)生的情緒適應(yīng)問題。情緒與人的心理活動相伴隨，積極情緒促進(jìn)心理健康，負(fù)性情緒對心理健康起反作用。一些研究資料表明了情緒智力對個體成長的重要性。因此，學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)大學(xué)生的情緒管理能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些情緒調(diào)試技巧，學(xué)會愉快學(xué)習(xí)和愉快生活。

第五，學(xué)校應(yīng)重視低專業(yè)滿意度學(xué)生的擇業(yè)適應(yīng)問題。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點向低專業(yè)滿意度學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃，協(xié)助學(xué)生建立合理的職業(yè)觀念。同時學(xué)校應(yīng)通過各種形式向低專業(yè)滿意度學(xué)生宣傳本專業(yè)的就業(yè)動態(tài)和職業(yè)特點，向?qū)W生宣傳一些擇業(yè)就業(yè)技巧，提高大學(xué)生就業(yè)競爭能力。

第六，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的自我意識能力。有資料表明自我意識能力對個人成長非常重要。積極健康的自我意識促使大學(xué)生正確評價自己和他人，學(xué)會自我調(diào)控，心理也會更加健康。

參考文獻(xiàn)：

\\[1\\]教育部大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)課題組.中國大學(xué)生適應(yīng)量表.

\\[2\\]賈愛武.試論大學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng).首都師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002.

\\[3\\]陳偉偉.大學(xué)生情緒智力的初步研究.浙江教育學(xué)院學(xué)報，2005，（1）：201-209.

\\[4\\]Gross.JJ.Emotion regulation :affective，cognitive，and social consequences.Psychological science，2002，（39）：281-291.

\\[5\\]Gross.JJ.Emotion regulation in adulthood：Time is everything.Current Directions in Psychological science，2001，（10）：214-219.

\\[6\\]樊艷萍.淺談大學(xué)生入學(xué)后的心理適應(yīng)問題.山西高等學(xué)校（社會科學(xué)學(xué)報），1999，（6）.