直招士官層次《航材管理基礎(chǔ)理論與方法》課程教學(xué)研究

摘要：《航材管理基礎(chǔ)理論與方法》課程是一門理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，而直招士官學(xué)員是新的教學(xué)對象。文章從直招士官學(xué)員特點出發(fā)，針對《航材管理基礎(chǔ)理論與方法》課程在前期教學(xué)過程中存在的問題，從教學(xué)對象、教學(xué)目的和教學(xué)方法三方面改進課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：直招士官 任職教育 教學(xué)方法

直招士官是與軍官、士官相區(qū)別的軍隊新興力量，是新的教學(xué)對象，在當前任職教育背景下，培養(yǎng)任職崗位合格人才是教育教學(xué)的首要目標。而《航材管理基礎(chǔ)理論與方法》課程是理論基礎(chǔ)課，對后續(xù)課程和培養(yǎng)學(xué)員的航空器材管理能力具有重要的支撐作用。因此，應(yīng)結(jié)合直招士官學(xué)員的特點，結(jié)合崗位需求和課程性質(zhì)，不斷改進教學(xué)，培養(yǎng)和提高直招士官學(xué)員崗位任職能力。

1 直招士官層次《航材管理基礎(chǔ)理論與方法》課程簡要介紹

1.1 課程的性質(zhì)和地位 本課程是航空器材管理專業(yè)（直招士官層次）的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課。

本課程是人才培養(yǎng)方案中的主干課程，是航空器材管理專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)員學(xué)習(xí)后續(xù)課程和培養(yǎng)航材管理能力具有重要的支撐作用。

1.2 課程的理念 本課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，以航材法規(guī)為依據(jù)，以現(xiàn)代管理理論為基礎(chǔ)，以航材工作崗位的實際需要為出發(fā)點，堅持現(xiàn)代管理理論與航空器材管理專業(yè)結(jié)合。學(xué)員通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握航空器材管理的基礎(chǔ)理論知識，并形成初步的航空器材管理能力。

1.3 課程學(xué)時數(shù)與授課對象 本課程學(xué)時數(shù)為30學(xué)時，授課對象是航空器材管理專業(yè)直招士官層次學(xué)員。

2 《航材管理基礎(chǔ)理論與方法》課程教學(xué)過程中存在的問題

2.1 體現(xiàn)直招士官學(xué)員的特點不夠鮮明 在教學(xué)實施過程中發(fā)現(xiàn)直招士官學(xué)員具有以下特點：學(xué)歷層次較高，但基礎(chǔ)相對薄弱，具備一定職業(yè)技能，但專業(yè)差異較大。在前期的教學(xué)設(shè)計中，部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)置難度比士官中專層次的高，但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)他們的基礎(chǔ)相對薄弱，特別是對管理知識知之甚少。雖然部分學(xué)員已取得國家頒發(fā)的職業(yè)資格證書，具備一定的職業(yè)技能，但專業(yè)差異較大，與航材管理專業(yè)相關(guān)的較少，導(dǎo)致某些學(xué)員較難理解部分專業(yè)知識。

2.2 培養(yǎng)崗位任職能力的教學(xué)目的不夠明確 由于過去實行的是學(xué)歷教育，突出理論知識的完整性和系統(tǒng)性。而任職教育與學(xué)歷教育不同，具有明確的崗位指向性，強調(diào)崗位任職能力培養(yǎng)的教學(xué)目的。從以往教學(xué)來看，崗位任職能力培養(yǎng)的教學(xué)目的不夠明確，教員主要對以往的教學(xué)內(nèi)容稍加調(diào)整，而不是完全按崗位所需去安排和組織教學(xué)內(nèi)容，加上直招士官學(xué)員不了解部隊，使得所學(xué)的理論與方法對未來工作崗位的直接指導(dǎo)作用不明顯。

2.3 體現(xiàn)教學(xué)效果的教學(xué)方法相對單一 由于本課程具有理論性較強的特點，而且直招士官學(xué)員不了解管理知識，更不了解航空器材專業(yè)知識，所以，多數(shù)內(nèi)容以課堂講授為主，強調(diào)教員為中心，學(xué)員課堂參與性差、師生互動較少，教員與學(xué)員主要是單向溝通，并沒有實現(xiàn)教與學(xué)雙向交流，教學(xué)相長。這種單一的教學(xué)方法不能有效激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。因此，必須豐富教學(xué)方法，適應(yīng)任職教育的要求，以提高教學(xué)效果。

3 《航材管理基礎(chǔ)理論與方法》課程教學(xué)改進措施

3.1 充分考慮學(xué)員情況 任職教育是以學(xué)員為中心的教育。鑒于直招士官學(xué)員學(xué)歷較高但是基礎(chǔ)薄弱、具備初級或中級職業(yè)技能，但專業(yè)差異較大的特點，合理分組，每一組中既有有相關(guān)工作經(jīng)驗的學(xué)員（如在民航做過機械員的），又有無工作經(jīng)驗的，既有基礎(chǔ)較好的又有較差的。這樣，在學(xué)習(xí)本課程教學(xué)內(nèi)容時，基礎(chǔ)較扎實的、以往工作經(jīng)驗相近的學(xué)員可以幫助小組中其他基礎(chǔ)較差的學(xué)員，通過他們互相的交流學(xué)習(xí)，不僅可以加深對理論內(nèi)容的理解，也可以提高本課程的感性認識。尤其是航材管理方法模塊的內(nèi)容，應(yīng)充分調(diào)動具有民用航空公司工作經(jīng)驗學(xué)員的積極性，以便幫助其他的學(xué)員盡快掌握和熟悉各種管理方法在航空器材工作中的具體應(yīng)用。

3.2 突出任職教育的教學(xué)目的 任職教育是以崗位任職為指向的教育，是以能力為核心的教育。它以服務(wù)部隊為宗旨，以部隊崗位需求為牽引，在教學(xué)模式上強調(diào)崗位任職能力的培養(yǎng)，突出學(xué)員解決任職崗位領(lǐng)域?qū)嶋H問題能力的提高，使學(xué)員成為能夠滿足部隊實際需求的高技能軍事人才。因此，任職教育具有突出的崗位指向性。這就要求把培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職能力作為士官任職教育的主要教學(xué)目的，將培訓(xùn)對象任職崗位能力的需要作為改革教學(xué)最根本的牽引力量。而航空器材管理專業(yè)的直招士官學(xué)員畢業(yè)后的崗位主要是航材“三員”，即航材保管員、統(tǒng)計員和封存員，因此，該課程的教學(xué)目的是使直招士官學(xué)員掌握管理的基本原理、理論和基本方法，并運用原理、理論和方法解決航空器材管理過程中的實際問題，具備初步的航空器材管理能力。在教學(xué)實施過程中要嚴格按照航材工作法規(guī)規(guī)定和要求的崗位職責(zé)安排教學(xué)內(nèi)容，與航空器材保管員、統(tǒng)計員和封存員崗位相貼近。

3.3 豐富教學(xué)方法并靈活應(yīng)用 教學(xué)方法的核心的作用是為實現(xiàn)教學(xué)目標和完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，教學(xué)方法選擇要以教學(xué)目標為依據(jù)。本課程既有管理原理與理論內(nèi)容，也有管理的具體方法，為了讓學(xué)員既能理解和掌握理論，并學(xué)會運用各個管理方法，又能運用管理理論和方法指導(dǎo)日后的航材管理工作，就需要靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法。

3.3.1 互動式教學(xué) 如，在講授“現(xiàn)代管理理論”時，由于多數(shù)管理理論源于西方國家，因此具有較大的抽象性，針對這一情況，不能單純講理論，而是通過讓學(xué)員之間、教員與學(xué)員之間的互動幫助學(xué)員理解所學(xué)內(nèi)容，如“你認為在軍隊應(yīng)該采取什么樣的管理方式”進行討論。

3.3.2 啟發(fā)式教學(xué) 做到教員的“教”與學(xué)員的“思”相同步，教員的“啟”與學(xué)員的“問”相一致，增強教學(xué)效果，如“你認為如何做好航空器材質(zhì)量管理”。

3.3.3 案例教學(xué) 選取航空器材工作中的典型案例，幫助學(xué)員理解教學(xué)內(nèi)容。如“標準化管理”部分中，由于航材保管員工作疏忽，沒有按照器材目錄正確擺放器材，造成器材無法找到，影響器材及時發(fā)付。

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