國(guó)學(xué)思想在管理中的運(yùn)用之“嚴(yán)”字下的人性化管理

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生思想政治教育工作不斷面臨著新的問題、新的挑戰(zhàn)，如何將對(duì)學(xué)生的關(guān)心融入到日常工作中，輔導(dǎo)員必然要在育人模式上有所創(chuàng)新。我校有著嚴(yán)格的管理模式，在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理的過程中，更加提倡對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，對(duì)學(xué)生的教育中，不斷總結(jié)和探索“嚴(yán)”字下的人性化管理。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué) 人性化管理 思想政治教育

1 “嚴(yán)”字當(dāng)頭，健全完善的班級(jí)評(píng)估機(jī)制，實(shí)施人性化科學(xué)管理，建設(shè)好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

剛接手新班，抓住入學(xué)教育的時(shí)機(jī)，采取多種形式，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)學(xué)校的各種規(guī)章制度，共同制定出班規(guī)細(xì)則，利用這樣的量化管理，包括學(xué)習(xí)常規(guī)，考勤常規(guī)，衛(wèi)生值勤，獎(jiǎng)罰等多個(gè)方面，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，既嚴(yán)格又民主，既合作又競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)了做人的準(zhǔn)則，文明禮儀，基本規(guī)范，把對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范管理、思想品德教育落到實(shí)處。用制度管理人，在德智體美勞各方面顯示出團(tuán)結(jié)向上，頑強(qiáng)拼搏，個(gè)性突出的風(fēng)采，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，自我實(shí)現(xiàn)潛能，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的專長(zhǎng)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中搭建實(shí)現(xiàn)自我的平臺(tái)。為構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng)，輔導(dǎo)員要為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)啟蒙與引導(dǎo)，職業(yè)的規(guī)劃與指導(dǎo)，讓學(xué)生了解專業(yè)課程體系，從專業(yè)的角度讓學(xué)生確定發(fā)展目標(biāo)，避免在后期的學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)迷茫和停滯，并教育學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高自我教育的能力。學(xué)習(xí)是學(xué)生大學(xué)生生活中的一條主線，學(xué)業(yè)的好壞在很大程度上反映了一個(gè)班級(jí)是否優(yōu)秀。所謂“一分耕耘，一份收獲”，班級(jí)同學(xué)通過自己的努力和勤奮在學(xué)習(xí)方面將取得豐碩的成果：全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽、全國(guó)數(shù)學(xué)建模等系列比賽，并以這些成果的獲取過程，從中讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)到成績(jī)?nèi)〉眠^程中的努力和取得成果后學(xué)生的成就和驕傲，從而更加激勵(lì)學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和端正對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2 與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生為你喝彩

管理對(duì)于教育教學(xué)工作的開展來說有著舉足輕重的作用。作為一名輔導(dǎo)員，其管理工作的到位與否完全影響到整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律的好壞和所有學(xué)生是否有安靜和諧的學(xué)習(xí)氛圍，該工作的首要的問題就是找到合理有效的管理措施。要按照各個(gè)班級(jí)的具體情況，分析在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理過程中的有利因素和影響因素，與此同時(shí)，研究各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，按照每個(gè)學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性的選取相應(yīng)的管理措施。這樣才能夠使得管理的方法能夠適應(yīng)于具體的對(duì)象。也就是說方法是活的，沒有普遍適用的方法，不能照搬照抄方法進(jìn)行管理，而是要根據(jù)它們的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行管理。尤其是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的批評(píng)教育之前務(wù)必要掌握相應(yīng)的技巧，避免出現(xiàn)適得其反的結(jié)果，傷害到學(xué)生的自尊心和自信心。因?yàn)樵谟?jì)劃生育這么多年以來，目前的大學(xué)生大部分為家里的獨(dú)生子女，無論學(xué)生的家庭狀況如何，獨(dú)生子女都是備受寵愛的，加上大部分的學(xué)生之前都是在父母的照顧之下，現(xiàn)在要自己獨(dú)立的處理自己的生活問題，很多的大學(xué)生在心理上都會(huì)有一段不適應(yīng)的時(shí)期，會(huì)對(duì)很多問題產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)情緒低落的狀況。所以說比較適宜選取利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通的方式，對(duì)班上的同學(xué)進(jìn)行了解，針對(duì)那些自控能力比較差的學(xué)生要實(shí)時(shí)的對(duì)他們的不規(guī)范行為進(jìn)行糾正和教育；針對(duì)那些表現(xiàn)過于普通，但是在遇到各種事情的時(shí)候能夠大膽的說出自己獨(dú)特的成長(zhǎng)型學(xué)生，應(yīng)該將他們集中起來進(jìn)行交流，表揚(yáng)那些取得進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵(lì)那些相對(duì)落后的學(xué)生積極進(jìn)??；而針對(duì)那種自尊心比較強(qiáng)的成熟型學(xué)生，不要面對(duì)面的進(jìn)行指責(zé)，而是要旁敲側(cè)擊的進(jìn)行詢問式談話，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟談話的目的。

3 “情系學(xué)生，凝愛于心”的工作理念，讓學(xué)生為你自豪

服務(wù)育人。雖然管理是學(xué)生工作中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，可是僅僅做好管理是不夠的，服務(wù)學(xué)生也同樣是必不可少的。作為一名大學(xué)輔導(dǎo)員，除了管理好學(xué)生，還要服務(wù)好學(xué)生。在平時(shí)的工作中不僅指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，還指導(dǎo)他們的生活，從而拉近了和學(xué)生之間的距離。平時(shí)，要多站在學(xué)生的立場(chǎng)來處理問題，無論問題的大小都要積極的進(jìn)行解決。讓學(xué)生能真正的信任你，并愿意和你交流，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教育的目的。實(shí)踐證明寓情以教和人性化的管理，可以化學(xué)生的被動(dòng)管理為自我的主動(dòng)管理，有利于他們?cè)鰪?qiáng)駕馭大學(xué)生活的能力，盡快地實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。

4 緣于一種責(zé)任，傾注了滿腔的熱情；緣于一種執(zhí)著，投入了無限的精力

大學(xué)輔導(dǎo)員是大學(xué)期間“任課”時(shí)間最長(zhǎng)、“課程”最多的老師。在與學(xué)生的交往中，深知作為輔導(dǎo)員任務(wù)的艱巨。在課間十幾分鐘，自己的辦公室就像一個(gè)集市，班級(jí)里的、團(tuán)委的、學(xué)生會(huì)的、個(gè)別學(xué)生的眾多事情和活動(dòng)都必須及時(shí)處理并作出安排。晚上更是成為學(xué)生活動(dòng)和與學(xué)生談心談話的“上班”時(shí)間。一名學(xué)生參加了教師資格證的培訓(xùn)，感觸頗深，深夜發(fā)信息告知自己在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深情表達(dá)：“老師，您辛苦了”。

對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，輔導(dǎo)員更應(yīng)該要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。第一，要有淵博的知識(shí)。淵博的學(xué)識(shí)必然引起學(xué)生的興趣；也只有如此，才能給予學(xué)生不曾有的東西，滿足他對(duì)知識(shí)的渴望，這樣思想與情感更易于交流。第二、要有高度的責(zé)任心。這是輔導(dǎo)員人格魅力之所在，只有愛學(xué)生才能去關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，從而達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生的目的。第三，要培養(yǎng)廣泛的興趣。共同的興趣使師生更能談得來， 更易于交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]章太炎.《國(guó)學(xué)概論》.上海古籍出版社，1997年.

[2]張為才.《國(guó)學(xué)啟蒙經(jīng)典6：老子、孫子、墨子、荀子》.青島出版社，2009年.

[3]章太炎.《常識(shí)：國(guó)學(xué)入門》.湘潭大學(xué)出版社，2011年.

作者簡(jiǎn)介：朱靜（1978-），女，貴州大方人，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)MBA中心2011級(jí)MBA研究生，主要研究方向?yàn)槿肆Y源管理。