淺談中外合作辦學(xué)模式下的心理健康教育工作

摘要：本文從中外合作辦學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)入手，同時(shí)結(jié)合學(xué)生心理狀況及特點(diǎn)展開(kāi)論述，闡述了中外合作學(xué)院輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作。隨著近年來(lái)教育國(guó)際化的飛速發(fā)展，中外合作辦學(xué)模式下的學(xué)生心理問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。輔導(dǎo)員工作在學(xué)生教育管理工作的第一線，與大學(xué)生接觸較多，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，對(duì)其進(jìn)行心理健康教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，在工作中如何開(kāi)展心理健康教育，提供大學(xué)生心理健康的途徑和方法，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，是輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)之一。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué) 心理健康教育 輔導(dǎo)員 大學(xué)生

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，金融、科技以及生產(chǎn)力國(guó)際化的背景下，國(guó)家需要培養(yǎng)更多外語(yǔ)好、知識(shí)新、技術(shù)強(qiáng)等全能型的國(guó)際化高科技人才。因此，在我國(guó)很多高校都積極開(kāi)展中外合作辦學(xué)，力求為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。中外合作辦學(xué)比起傳統(tǒng)高校教學(xué)方式更加靈活，更重視的是大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在中外合作辦學(xué)的高校中更多是采用雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式，這樣不僅能夠有針對(duì)性的提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

雖然中外合作辦學(xué)與傳統(tǒng)辦學(xué)相比，有著它特有的優(yōu)越性，但是在中外合作辦學(xué)的實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)在這種學(xué)習(xí)和生活條件下，更多的大學(xué)生存在一系列的心理健康問(wèn)題。而大學(xué)輔導(dǎo)員是大學(xué)生心理健康教育的主要工作者，因此輔導(dǎo)員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)在中外合作辦學(xué)條件下的各個(gè)階段大學(xué)生的心理健康特點(diǎn)，并能夠根據(jù)其特點(diǎn)尋找調(diào)整大學(xué)生心理健康問(wèn)題有效的途徑。

1 大學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題

1.1 大學(xué)新生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)新的角色

往往剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生，因?yàn)橐粫r(shí)無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的生活，從而導(dǎo)致很多心理問(wèn)題。主要原因有：在學(xué)習(xí)上，無(wú)法從由老師天天輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式向主要靠自學(xué)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；生活上，和他們理想中的“大學(xué)就是天堂”，更是相差甚遠(yuǎn)；人際關(guān)系的復(fù)雜化，由于大學(xué)同學(xué)來(lái)自全國(guó)各地，在語(yǔ)言、習(xí)俗上都各不相同，同學(xué)之間的交往也就存在一定的芥蒂，這便導(dǎo)致很多剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感。因此很多大學(xué)新生因產(chǎn)生困惑而未能及時(shí)解決，最終導(dǎo)致自卑、抑郁、迷茫等各種心理問(wèn)題。

1.2 在校大學(xué)生心理健康程度有一定的好轉(zhuǎn)

經(jīng)過(guò)大一一年在生活和學(xué)習(xí)上的適應(yīng)，大二、大三的學(xué)生在心理健康程度上有了一定的好轉(zhuǎn)。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠適應(yīng)這種獨(dú)立的生活方式和自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。但是仍然有一部分學(xué)生由于不能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，成績(jī)總是落在后面，他們無(wú)法接受自己從中學(xué)時(shí)學(xué)校的佼佼者變成現(xiàn)在不起眼的大學(xué)生，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心，開(kāi)始變得孤僻、自卑、懦弱。如果能夠及時(shí)進(jìn)行調(diào)整的話，還可能恢復(fù)原有信心。但是由于很多學(xué)生沒(méi)能夠及時(shí)的找到正確的渠道進(jìn)行釋放壓力，最終選擇一些極端的方式來(lái)釋放和解決這種困惑。因此，這部分學(xué)生可能會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或者整天自己一個(gè)人呆在宿舍里，隔絕與外界的一切聯(lián)系。這種逃避現(xiàn)實(shí)的做法，最終只會(huì)使他們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)離這個(gè)社會(huì)。還有一些學(xué)生，在中學(xué)時(shí)那種高壓環(huán)境下的學(xué)習(xí)，一來(lái)到大學(xué)便想要放松一下自己，結(jié)果卻一發(fā)不可收拾，最終導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)以及班級(jí)各種活動(dòng)都不積極參加，有的更是經(jīng)常逃課，棄校紀(jì)、校規(guī)于不顧。

在校大學(xué)生往往持有不正確的戀愛(ài)觀。目前，大學(xué)生談戀愛(ài)已經(jīng)成為一種普遍想象，使原本純潔的大學(xué)校園變成了談戀愛(ài)的場(chǎng)所。導(dǎo)致這種想象的原因主要是：外界輿論的影響，工作后的人都說(shuō)還是大學(xué)里的戀愛(ài)比較純潔，社會(huì)上大家都變得現(xiàn)實(shí)、物質(zhì)了，很難找到好的對(duì)象。師兄師姐們傳輸錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)：“大學(xué)不談戀愛(ài)，后悔一生”；個(gè)人對(duì)價(jià)值觀、戀愛(ài)觀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他們談戀愛(ài)主要是為了滿足自身的虛榮心，抱著“畢業(yè)就分手”的想法去談戀愛(ài)，純粹是把戀愛(ài)看成一場(chǎng)游戲，彼此填補(bǔ)對(duì)方的空虛寂寞，對(duì)彼此沒(méi)有責(zé)任感。

1.3 畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力大而產(chǎn)生各種心理問(wèn)題

由于中外合作辦學(xué)模式下的學(xué)校收費(fèi)比一般學(xué)校要高，畢業(yè)后，大家普遍都想找到一份工資待遇相對(duì)較好的工作，但是對(duì)于剛剛走出校門(mén)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要找到一份理想的工作是相當(dāng)不容易的。因此很多畢業(yè)生由于擔(dān)心畢業(yè)后找不到理想的工作而產(chǎn)生缺乏自信心、失望、自卑、憂慮、感到前途渺茫等心理問(wèn)題。那些選擇考研的大四學(xué)生，由于大學(xué)以來(lái)一直處于一個(gè)相對(duì)放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，一時(shí)無(wú)法承受考研時(shí)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，很多學(xué)生出現(xiàn)焦慮、失眠等想象，這些都將會(huì)影響他們心理健康發(fā)展。

2 輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育的途徑

2.1 提高輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)

輔導(dǎo)員是大學(xué)生心理健康教育的主要工作者，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞膰?guó)際化高科技人才的使命。輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸最多，對(duì)大學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)起著潛移默化的作用。因此，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該注意的自己的言行，多學(xué)習(xí)，多了解國(guó)家大事，不斷地提高自己的綜合素質(zhì)。做好大學(xué)生的榜樣，以便當(dāng)好大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

2.2 深入了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地心理健康教育

對(duì)于大一新生，由于他們初來(lái)乍到，往往對(duì)輔導(dǎo)員的第一印象很深刻，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言談舉止、穿著打扮，爭(zhēng)取在大一新生心目中留下最美好的形象。另外，由于新生都是第一次離開(kāi)家鄉(xiāng)、離開(kāi)父母，心里不免有一定的失落感、孤獨(dú)感。這就要求輔導(dǎo)員要關(guān)心他們，讓他們感覺(jué)親人般的溫暖。使他們能夠盡快地適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

對(duì)于在校大學(xué)生，雖然心理健康程度有一定的好轉(zhuǎn)，但還是存在上文中提到的各種心理問(wèn)題。輔導(dǎo)員應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注他們的生活和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)于那些沉迷游戲的學(xué)生更是應(yīng)該盯緊，定期找他們談話，要盡量做到動(dòng)之以情，曉之以理。

對(duì)于畢業(yè)生，根據(jù)他們就業(yè)壓力的問(wèn)題，輔導(dǎo)員應(yīng)該做到鼓勵(lì)他們的同時(shí)，進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，使他們慢慢接受現(xiàn)實(shí)，能夠選擇先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)方式。再者，輔導(dǎo)員也要關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，為畢業(yè)生提供最新的就業(yè)信息，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

2.3 在科學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容

高校輔導(dǎo)員應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)持久的艱難的過(guò)程。培養(yǎng)大學(xué)生良好心理素質(zhì)需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間，更是一個(gè)生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。因此，大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)該在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，根據(jù)自身?xiàng)l件，確立有利于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，增強(qiáng)大學(xué)生的心理健康。因此，輔導(dǎo)員要具有創(chuàng)造性，積極主動(dòng)地與大學(xué)生進(jìn)行交流，把每一次的談話、教學(xué)、班會(huì)等等實(shí)踐活動(dòng)都作為一次心理健康教育的途徑。大學(xué)生的心理健康教育不能僅僅停留在說(shuō)教課的水平，輔導(dǎo)員應(yīng)該將其與大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中，親身去體驗(yàn)。

當(dāng)然對(duì)大學(xué)生心理健康的教育不僅僅只是輔導(dǎo)員的責(zé)任，每一位任課老師肩負(fù)著這份責(zé)任。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該在做好自身本職工作的同時(shí)，積極主動(dòng)地與每一位任課老師溝通，使任課老師能夠及時(shí)了解班里每一位同學(xué)的心理狀態(tài)。只有了解了同學(xué)們的心理狀態(tài)，才能方便任課老師在課堂上，適時(shí)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育。只有在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷地滲透心理健康教育，才能逐步克服大學(xué)生心理健康教育工作的長(zhǎng)期性和艱巨性。

2.4 開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)

在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中滲透心理健康教育，就要求輔導(dǎo)員定期開(kāi)展一些心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)。心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)是對(duì)大學(xué)生心理健康教育的有效途徑之一，因此，應(yīng)該以班級(jí)或團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。比如“班級(jí)歌唱大賽”、“朗誦比賽”、“拔河比賽”、“文明宿舍布置創(chuàng)意大賽”等等。在活動(dòng)期間，輔導(dǎo)員應(yīng)該具備敏銳地觀察能力，關(guān)注每一位學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們可能出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題。然后根據(jù)學(xué)生的不同特征，對(duì)癥下藥，幫他們解決困惑。通過(guò)這些活動(dòng)不僅能夠使大學(xué)生感覺(jué)到大家的團(tuán)結(jié)、溫暖，還能緩解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的壓力。

2.5 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢

在對(duì)大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員要及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)里個(gè)別心理問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生。對(duì)于這種學(xué)生，可以采取對(duì)其個(gè)別心理輔導(dǎo)的形式進(jìn)行心理健康教育。輔導(dǎo)員要注意方法，以免適得其反。首先，和他談話時(shí)要擺正自己的位置，做到身份平等，要以朋友的身份與其交談。如果輔導(dǎo)員用一種居高臨下的語(yǔ)氣語(yǔ)氣交談，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意說(shuō)話，這樣就無(wú)法了解他內(nèi)心深處的真正想法，也不利于心理健康教育工作的開(kāi)展。

輔導(dǎo)員還可以定期開(kāi)展心理輔導(dǎo)咨詢工作，它可以防止大學(xué)生心理健康問(wèn)題的惡化。采取班會(huì)或者輔導(dǎo)員找同學(xué)談話的方式，可以及時(shí)了解近期學(xué)生心理健康發(fā)展的動(dòng)態(tài)，遇到有苗頭的，要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行思想教育，以防止其惡化。在此過(guò)程中，輔導(dǎo)員還要做好每一次談話的筆錄，以方便對(duì)該學(xué)生心理健康發(fā)展方向的了解，保證其向良好的方向發(fā)展。同時(shí)，還要在班會(huì)的時(shí)候，通過(guò)說(shuō)教的方式，跟他們談一下人生觀、價(jià)值觀、戀愛(ài)觀。以確保大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、戀愛(ài)觀。

2.6 引導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃好職業(yè)生涯

在當(dāng)今現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，大學(xué)生越來(lái)越多，就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的環(huán)境下，大部分畢業(yè)生可能會(huì)因找到的工作與理想中的工作相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致他們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生厭惡感，后悔自己讀大學(xué)，產(chǎn)生自我否定等等不良的心理品質(zhì)。

因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該在大一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就鼓勵(lì)大學(xué)生對(duì)自己將來(lái)要如何發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃。此時(shí)，輔導(dǎo)員必須要擺正自己位置，做好大學(xué)生的軍師，使他們能夠制定出既美好又符合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。只有這樣，才能是他們將來(lái)走上社會(huì)不至于感覺(jué)到落差太大，增強(qiáng)他們的自信心，減輕畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

總之，高校輔導(dǎo)員要把大學(xué)生的心理健康問(wèn)題始終放在首位，不斷地開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，勇于創(chuàng)新，積極主動(dòng)地開(kāi)展各種心理健康教育的新途徑。把大學(xué)生心理健康教育工作與社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，努力培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]余紅利.淺談中外合作辦學(xué)模式下的輔導(dǎo)員工作[J].教育時(shí)空，2011，（2）.

[2]徐潔.我國(guó)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題[J].中國(guó)高教研究，2003，(10)59-61.

[3]許海光，韓江河，侯可.淺談高校輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生心理健康教育工作[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（12）30.

[4]時(shí)陽(yáng).淺談高校輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生心理健康教育工作[J].教育時(shí)空，2011，（3）132.

作者簡(jiǎn)介：樓曉丹（1985-），女，浙江東陽(yáng)人，江南大學(xué)北美學(xué)院輔導(dǎo)員，江南大學(xué)人文學(xué)院在讀研究生，研究方向：教育學(xué)。