會(huì)話含義理論在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文從會(huì)話含義理論的視角，目的是幫助老師引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)地理解說話者的真實(shí)思想，從而培養(yǎng)好學(xué)生的吃力水平和語用能力。

關(guān)鍵詞：會(huì)話含義理論 語境 聽力理解 語用

１ 概述

美國語言學(xué)家Grice于20世紀(jì)60年代提出了會(huì)話含義理論，該理論主張通過話語的弦外之意來反溯語言的具體環(huán)境。近些年來，會(huì)話含義理論被應(yīng)用于我國的英語聽力教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平和語用能力產(chǎn)生了積極的效果。

2 會(huì)話含義理論

Grice的會(huì)話含義理論主張，為了達(dá)到言語交際的特定目標(biāo)，說者和聽者必須達(dá)成良好的默契，這需要雙方具有共同遵守的準(zhǔn)則，Grice將之稱為合作原則。

會(huì)話含義理論的“合作原則”包括四條基本準(zhǔn)則：

①：數(shù)量準(zhǔn)則（Quantity maxim）：要求對(duì)話雙方的話語信息充足而豐富。

②質(zhì)量準(zhǔn)則(Quality maxim)：要求雙方交流的話語必須是真實(shí)而客觀的。

③關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則（Relation maxim）：要求話語的內(nèi)容盡可能現(xiàn)實(shí)而貼切，確保與語境緊密交融。

④方式準(zhǔn)則（Manner maxim）：要求話語精準(zhǔn)明白，富有條理。

Grice認(rèn)為，言語交際中如果說話人明顯不符合合作原則，那么，聽者必須要進(jìn)行語境分析，推斷出說者之所以不能夠遵循合作原則的緣由，設(shè)法找出之所以違背合作原則背后的隱含意義，Grice把該隱含意義稱之為“會(huì)話含義”(conversational implicature )。Grice主張，不要僅停留在話語的表面意思，要想探究出說話人的真實(shí)含義，須分析語境和相關(guān)背景，才能挖掘出話語隱含的深層涵義。

3 認(rèn)知語境在理解會(huì)話含義中的作用

語言學(xué)家Sperder Wilson立足于科學(xué)認(rèn)知理論，認(rèn)為語境是“一個(gè)心理結(jié)構(gòu)體”(psychological construct)，它是由聽者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的全部的假設(shè)構(gòu)成的，但它并不拘泥于現(xiàn)實(shí)處境或機(jī)械地服從文本的信息，它同時(shí)應(yīng)該包括聽者對(duì)將來的期盼、合理目標(biāo)、習(xí)慣風(fēng)俗、宗教觀念等等背景內(nèi)容。語言交際的成功有賴于聽者和說者能夠很好的領(lǐng)會(huì)彼此的“認(rèn)知環(huán)境”，在此基礎(chǔ)上一系列可以反映的現(xiàn)實(shí)或假設(shè)的集合可以有效的實(shí)現(xiàn)，這樣話語的潛在認(rèn)知語境會(huì)成功的構(gòu)建。

如上可見，在會(huì)話含義理論中認(rèn)知語境對(duì)話語理解的約束作用尤為重要。在雙方溝通的過程中，“客觀存在的認(rèn)知語語境的差異必然導(dǎo)致同一話語在不同語境中語用意義的差別”。為了追求對(duì)會(huì)話含義的準(zhǔn)確理解，要求會(huì)話雙方對(duì)語境的把握和建構(gòu)能夠統(tǒng)一原則，這方面工作的成效越好，對(duì)話效果就越精準(zhǔn)，從而提升溝通成效。語境是溝通信息的紐帶，準(zhǔn)確分析會(huì)話含義要依賴語境分析。

4 會(huì)話含義理論在聽力教學(xué)中的應(yīng)用

聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中作用越來越大，聽力一方面要求聽者具備較高的英語技能和對(duì)英語的熟悉程度，另一方面要求聽者在文化知識(shí)的背景、邏輯分析能力和語用能力上達(dá)到相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)。目前國內(nèi)的聽力教學(xué)以播放影音材料為主，來自現(xiàn)實(shí)生活的話語交際情境是其主要選材。會(huì)話含義理論的運(yùn)用可以幫助聽話人深入準(zhǔn)確地理解話語，從而有助于學(xué)生很好地推斷出話語深層次的真實(shí)內(nèi)涵。

以下面對(duì)話為例證，可以說明把握好認(rèn)知語境后，會(huì)話含義理論會(huì)在聽力教學(xué)中發(fā)揮重要意義。

W：How is Jane’s education? M：She is quite well read. She’s ever heard of Shakespeare.

Q：What does the man mean?

A：Jane’s education is very bad.

B：Jane’s education is above the average.

C：Jane’s education is good.

D：Jane’s education is excellent.

在該會(huì)話中，女方的話明顯不符合質(zhì)量準(zhǔn)則，分析一下認(rèn)知語境，稍有英國文化背景的人都知道莎士比亞在當(dāng)?shù)貗D孺皆知，反語在女士的話中被運(yùn)用，彼得沒有文化素養(yǎng)，女士的話比較委婉。

再看一則對(duì)話：

W：I have a headache and need to see a doctor. Can you recommend one for me? What about Dr. John? I noticed his name in a magazine.

M：Well， I guess the only thing I can tell you is that he really has some interesting magazines in his waiting room.

Q：What does the man imply?

A:He is often treated by Dr. John.

B：He is waiting in the waiting room too long.

C：Dr.John is not a good choice.

D:He’d like to recommend a magazine to the man.

這段話貌似風(fēng)馬牛不相及，完全不符合關(guān)系準(zhǔn)則。女士不談醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高低，反而說一些不相關(guān)的話，言外之意是看等候室的雜志也比醫(yī)生的感覺好，C是正確答案， 約翰醫(yī)生不是最佳選擇。

W：You didn’t appear terribly interested in the dance.

M：You must be playing a joke. If I had applauded any harder， my hands must have been broken.

Q：What was the man’s opinion of the dance?

A：He believed it was boring.

B：He believed the actors were interesting.

C：He enjoyed it .

D：He thought it was very humorous.

對(duì)話中男士不說I enjoyed it，，而是用虛擬句式描寫看舞蹈時(shí)熱鬧的場面，常人的理解肯定是用力鼓掌肯定表達(dá)充分的認(rèn)可。由于不符合方式準(zhǔn)則，襯托出男士的話非常生動(dòng)。

5 結(jié)語

聽力教學(xué)在大學(xué)英語中歷來深受師生的喜歡，以后重要性會(huì)越來越高。未來聽力教學(xué)可以借助會(huì)話含義理論，尤其是在聽力訓(xùn)練和考試中，當(dāng)學(xué)生難以理解對(duì)話的深層含義而停留在字面意思時(shí)，教師應(yīng)借助會(huì)話含義理論，引導(dǎo)學(xué)生正確理解含蓄話語，幫助學(xué)生挖掘出話語潛在的含義。今后聽力測試越來越注重學(xué)生對(duì)交際語境的掌握和理解，這必然要求學(xué)生在日常多學(xué)習(xí)和了解英美的歷史和思想文化，只有建構(gòu)起扎實(shí)有效的認(rèn)知語境，會(huì)話含義才能夠得到精準(zhǔn)的理解，從而推動(dòng)聽力理解水平步步提升。

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作者簡介:張水心(1970-)，山西新絳人，石家莊人民醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校英語教師，主要研究方向：英語教育。