新形勢下青年教師師德建設(shè)若干問題的思考

摘要：教師職業(yè)的內(nèi)涵包涵“學(xué)高”和“身正”的統(tǒng)一，尊師重道和為人師表都是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，社會大眾都期望教師能成為學(xué)問和人品表率。廣大教師既贏得了社會的普遍尊重，也開始面臨諸多質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。筆者正是基于這樣的形勢下，從青年教師的角度出發(fā)，思考如何加強青年教師隊伍的師德建設(shè)。

關(guān)鍵詞：師德 師德制度構(gòu)建 師德監(jiān)督

對于教師職業(yè)的內(nèi)涵，中華民族一直崇尚“學(xué)高”和“身正”統(tǒng)一，尊師重道和為人師表都是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，社會大眾都期望教師能成為學(xué)問和人品表率。在長期的教書育人過程中，廣大教師憑借較高的道德素養(yǎng)贏得了社會的普遍尊重。但隨著我國改革開放的進行和市場經(jīng)濟建設(shè)的推進，師德問題開始面臨諸多質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。在這樣的形勢下，社會呼吁師德師愛，回歸教師本源。廣大人民群眾在物質(zhì)生活提高的同時，對優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的需求也日益增長，這給新時期的教師綜合素質(zhì)提出了新的要求?！敖處煵荒軟]有愛，猶如池塘不能沒有水，”[1]所謂師德是指從事教育工作應(yīng)有的道德，也稱教師的職業(yè)道德?！耙黄瑦坌蔫T師魂，蠟燭成灰育英才?！盵2]教師之間相通的是對教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生的熱愛，發(fā)自內(nèi)心的師愛正是當前社會對廣大教師道德水平的更高要求。目前在我國師德建設(shè)工作中還存在許多不足，加強師德建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫迫。筆者作為一名青年教師，想藉此談?wù)剮煹陆ㄔO(shè)對青年教師的意義。

1 師德建設(shè)的意義及青年教師師德建設(shè)的必要性

師德建設(shè)是教師綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，師德欠缺對教師行業(yè)具有一票否決的作用。全體教師都應(yīng)以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及十七屆四中全會精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實施素質(zhì)教育、全面加強青年學(xué)生思想道德建設(shè)和思想政治教育的目標要求，以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，以“學(xué)為人師，行為世范”為準則，積極提高自身思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，強化師德教育，優(yōu)化制度環(huán)境，不斷提高教師的師德水平[3]。對于國家教育部門而言，培養(yǎng)忠誠于人民教育事業(yè)、為人民服務(wù)、讓人民滿意的人民教師隊伍，關(guān)乎培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要歷史使命。

教書育人是教師的天職，在傳授專業(yè)知識技能之外，教師還時時刻刻肩負著育人的職責(zé)。所謂百年樹人，所謂言傳勝于身教，教師的言行舉止，道德素養(yǎng)可會影響學(xué)生。賦予廣大職業(yè)生涯才剛剛開始不久的青年教師而言，加強師德建設(shè)，有助于鞏固青年教師正確的人生觀和價值觀。青年教師大都是同齡人中的佼佼者，他們在知識文化、工作能力方面的素質(zhì)已經(jīng)得到普遍認可，在我們倡導(dǎo)提高全社會道德水平時，也應(yīng)大力提高青年教師的道德水平，最廣泛的發(fā)揮青年教師的示范作用。青年教師基于自身年齡與青年學(xué)生較為接近的優(yōu)勢，易與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，達到更好的教書育人效果，青年教師既是社會道德建設(shè)的參與者、傳播者和實現(xiàn)者，更是影響社會道德建設(shè)成效的重要因素，其師德本身又是社會最受重視的道德范疇，也會直接影響學(xué)生的道德認知和道德實踐。

青年教師師德建設(shè)也是貫徹執(zhí)行黨的教育方針的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。當前恰逢我國社會處于轉(zhuǎn)型的躁動時期，在市場經(jīng)濟的利益刺激以及社會整體道德水準的下降使得不少青年教師的自我要求和自我約束力下降，道德滑坡現(xiàn)象較為明顯。要扭轉(zhuǎn)和改變這種現(xiàn)狀，我們必須直面青年教師隊伍的實際情況，特別是要對其道德狀況進行專題調(diào)研，這關(guān)乎我國教育事業(yè)的發(fā)展和教育水平的提高，甚至關(guān)系到我國正在進行的教育改革的進程和成效，正視和解決這個問題已經(jīng)迫在眉睫。

2 如何對青年教師進行師德建設(shè)

如何進行青年教師的師德建設(shè)，在傳統(tǒng)的道德教育之外，也要結(jié)合社會形勢發(fā)展，自覺進行方法和形式的創(chuàng)新，既要善于從中華民族優(yōu)良道德資源中汲取營養(yǎng)，又要學(xué)會借鑒其他國家和地區(qū)的成熟經(jīng)驗和作法，在師德這個層面的建設(shè)，古今中外的教師都是相通的，相互之間具有很強的借鑒性。早在1896年就出現(xiàn)了最早的一部關(guān)于教師職業(yè)道德的法規(guī)——美國喬治亞州教師協(xié)會頒布的《教師專業(yè)倫理規(guī)范》，這也是最早用法規(guī)形式約束教師道德品質(zhì)和行為規(guī)范的文件。我國在1997年也頒布實施了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，2011年《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》也頒布實施，這些法律法規(guī)是從立法層面對我國教師職業(yè)道德的整體規(guī)范。流于形式的空泛說教不能達到預(yù)期效果，我們需要不斷研究實際出現(xiàn)的問題，通過對問題的分析、解決和總結(jié)，使青年教師在此過程中不斷接受符合社會主義核心價值體系的新倫理道德價值觀，把師德教育和法制教育、職業(yè)道德教育、黨規(guī)黨風(fēng)教育、校規(guī)校紀教育等緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)廣大青年教師逐步形成良好的道德素養(yǎng)和道德踐履。

總體來看，我國教師隊伍整體素質(zhì)較好，但仍與社會期待存在差距，特別是受到社會轉(zhuǎn)型、市場經(jīng)濟等等因素影響，部分青年教師出現(xiàn)了世界觀、人生觀、價值觀的異化，確實存在為數(shù)不少的青年教師在人生價值追求降低及在品格、紀律、作風(fēng)等的素質(zhì)下降，加之正處在我國新老青年教師交替的時期，青年教師隊伍的總體素質(zhì)出現(xiàn)了的失衡狀況，師德丑聞并不鮮見，單純將之歸為個別老師個別現(xiàn)象明顯缺乏說服力，一些權(quán)威的統(tǒng)計數(shù)據(jù)也證明此類事件并非個別而是占相當比重，認真反思此類問題多發(fā)緣由，除了涉事教師個人失德、社會不良風(fēng)氣熏染和扭曲價值觀人生觀誤導(dǎo)之外，深層次的原因莫過于在我國，當前對于師德行為的約束還欠缺成熟完善、行之有效的制度。相關(guān)的法律規(guī)范雖然有，但是執(zhí)行力度不盡人意，揭露和打擊學(xué)術(shù)造假的人，可能被造假者打[4]，師德失范的教師受到懲處的幾率很小，與之形成對比的是在美國，對學(xué)術(shù)造假監(jiān)管十分嚴格、處罰十分嚴厲，各個大學(xué)都設(shè)置專門的學(xué)術(shù)審查委員會進行監(jiān)管，而且學(xué)術(shù)造假教師，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即開除永不敘用。這樣的規(guī)定讓很多教師因懼于法律的嚴苛和高昂的造假成本，自行約束，不敢鋌而走險。對教師的道德監(jiān)管異常重要，特別是在教師的群體當中，應(yīng)當嚴格執(zhí)行“師德失范一票否決”，堅決將之清除出教師行業(yè)。另一方面我們需要發(fā)揮道德賞罰對師德建設(shè)的導(dǎo)引作用，通過褒獎模范教師，譴責(zé)和處分師德失范教師，在教師當中倡導(dǎo)崇尚師德的良好氛圍，各個學(xué)校也可結(jié)合自己實際，摸索適合自己學(xué)校特色的獎懲機制。

師德建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要成熟完善的制度作為保障，而構(gòu)建這個制度涉及到許多方面的內(nèi)容，探索如何把對青年教師的基本道德要求貫穿于現(xiàn)行的制度規(guī)范當中，例如教育主管部門的工作制度及日常行為規(guī)范、學(xué)校的校規(guī)和校紀以及教師現(xiàn)有的職業(yè)道德規(guī)范當中，引導(dǎo)青年教師形成自律與他律、內(nèi)在約束與外在約束有機地結(jié)合的師德養(yǎng)成機制，共同提高青年教師師德建設(shè)實效。

在系統(tǒng)的制度構(gòu)建之外，全面有效的監(jiān)督也非常重要。教育是一個關(guān)系國家和民族現(xiàn)在和未來的重大事業(yè)，而教師在其中起著極為重要的作用，我們需要動員社會力量參與到教師道德監(jiān)管當中，突破傳統(tǒng)師德大都依靠慎獨，內(nèi)心自省的養(yǎng)成方式。學(xué)?？梢越M織督導(dǎo)組進行教學(xué)監(jiān)督，同時也應(yīng)接受學(xué)生和公眾對教師師德失范行為的檢舉和舉報；對青年教師師德建設(shè)實效的評價，在參考常規(guī)的可量化考核項目作為依據(jù)之外，也應(yīng)綜合考量學(xué)校、社會及廣大學(xué)生和家長對教師的意見反饋。對有據(jù)查實可核實的模范行為和失范行為，相關(guān)學(xué)校可以采取通報表揚或者批評的方式進行相應(yīng)的懲戒。

結(jié)合建國以來黨和國家教育事業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗與教訓(xùn)，我們可以嘗試把青年教師師德的監(jiān)督納入到法律法規(guī)監(jiān)督（針對教師的違法犯罪行為）、黨紀監(jiān)督（廣大黨員教師）、校規(guī)校紀監(jiān)督（全體學(xué)校教職員工）、社會監(jiān)督和行政監(jiān)督（教師行業(yè)和教師職業(yè)）當中，協(xié)調(diào)和發(fā)揮社會力量的作用，共同構(gòu)建行之有效的師德監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。

3 小結(jié)

作為青年教師，在教書育人方面，既要在教學(xué)方面的日常準備中，自覺加強自身學(xué)習(xí)，不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身能力、教學(xué)水平，自覺按照師德的各項要求認真落實，保持對工作的高度責(zé)任心、努力做到愛崗敬業(yè)，也要自覺按照“以學(xué)生為本”的原則，按照黨和國家教育方針的要求，重視學(xué)生的素質(zhì)教育，在與學(xué)生相處的過程中，真誠與學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每個學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)揮師愛的影響力。學(xué)校定期開展專項的師德建設(shè)活動十分必要，每個教師都要身體力行，從“愛學(xué)生”這一樸素情感出發(fā)，努力提高自己的言行修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，教書育人，奉獻社會。

參考文獻：

[1]現(xiàn)代教育家夏丐尊名言“教師不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水”.

[2]新華網(wǎng)《生命在燃燒——全國優(yōu)秀教師群像素描》報道.

[3]《教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》.

[4]華中科技大學(xué)博士生導(dǎo)師肖傳國雇兇襲擊打假斗士方舟子一事.

作者簡介：生雅利（1980-），女，河南洛陽人，汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究方向為法律。