基于高職畢業(yè)生職業(yè)能力需求的《機(jī)械制圖》課程標(biāo)準(zhǔn)

摘要：為滿(mǎn)足高職畢業(yè)生職業(yè)能力需求，重新修訂《機(jī)械制圖》課程標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，以任務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為目標(biāo)，有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 職業(yè)能力 任務(wù)

0 引言

由于學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)和需求上存在嚴(yán)重脫鉤，社會(huì)對(duì)高技能人才的大量需求和高職畢業(yè)生的巨大就業(yè)壓力兩者間的矛盾日益加劇。高職院校正在對(duì)原有的辦學(xué)思路、教學(xué)方案、課程設(shè)置等進(jìn)行調(diào)整。作為教師，應(yīng)該如何將職業(yè)能力的培養(yǎng)融入到日常教學(xué)環(huán)節(jié)中呢？本人從自己所帶的《機(jī)械制圖》課程入手，通過(guò)分析數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主、次要崗位需求，明確數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心職業(yè)能力，準(zhǔn)確定位機(jī)械制圖課程培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系，以任務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為目標(biāo)，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

1 課程性質(zhì)

《機(jī)械制圖》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。教給學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械圖樣的理論知識(shí)和方法技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生三維空間構(gòu)思能力。以高中課程《畫(huà)法幾何》為基礎(chǔ)，為后續(xù)《數(shù)控機(jī)床加工》、《機(jī)床電氣控制》、《CAD/CAM應(yīng)用》等專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。

2 設(shè)計(jì)思路

課程以職業(yè)能力需求為主線，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)能力和一個(gè)態(tài)度，即繪制機(jī)械圖樣的能力；閱讀圖紙的能力；空間思維能力；認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

課程內(nèi)容的組織打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系，緊緊圍繞工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。以繪制平面圖形、繪制零件圖、繪制裝配圖等任務(wù)載體組織課程內(nèi)容，并融合企業(yè)對(duì)機(jī)械制圖技能的要求，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。充分考慮高職教育對(duì)理論知識(shí)的需要，把握“必要”、“夠用”原則，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3 課程目標(biāo)

3.1 知識(shí)目標(biāo)

①能繪制二維圖形。

②能繪制幾何體的三視圖。

③能繪制組合體并標(biāo)注尺寸。

④能識(shí)讀組合體三視圖。

⑤能根據(jù)機(jī)械零件特點(diǎn)正確選用合理的表達(dá)方法。

⑥能識(shí)讀和繪制零件圖。

⑦能識(shí)讀和繪制裝配圖。

3.2 能力目標(biāo)

①能熟練閱讀圖紙。

②能正確繪制機(jī)械圖樣。

③能構(gòu)建良好的空間思維（貫穿于前兩個(gè)能力中）。

3.3 素質(zhì)目標(biāo)

①養(yǎng)成良好的制圖標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范意識(shí)。

②培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

③培養(yǎng)良好的溝通和表達(dá)能力。

④培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

4 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和任務(wù)分析

4.1 能力目標(biāo)—手工繪圖能力

學(xué)習(xí)情境：繪制機(jī)械圖樣

任務(wù)1：繪制平面圖形。相關(guān)知識(shí)：國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖》與《機(jī)械制圖》一般規(guī)定；常用幾何作圖方法；平面圖形的繪制方法。

任務(wù)2：繪制幾何體三視圖。相關(guān)知識(shí)：投影法及三視圖的形成；點(diǎn)的投影；直線的投影；平面的投影。

任務(wù)3：繪制組合體。相關(guān)知識(shí)：平面立體的投影；曲面立體的投影；立體表面的交線；基本體的尺寸標(biāo)注。

任務(wù)4：繪制軸測(cè)圖。相關(guān)知識(shí)：軸測(cè)圖的投影基礎(chǔ)；正等軸測(cè)圖畫(huà)法。

任務(wù)5：繪制零件圖。相關(guān)知識(shí)：視圖；剖視圖；斷面圖；局部放大圖；簡(jiǎn)化畫(huà)法及其他表達(dá)方法。標(biāo)準(zhǔn)件和常用件；零件圖的作用和內(nèi)容；零件視圖的選擇；零件圖的尺寸標(biāo)注；零件上常見(jiàn)的工藝結(jié)構(gòu)。

任務(wù)6：繪制裝配圖。相關(guān)知識(shí)：裝配圖的作用和內(nèi)容；裝配圖的視圖表達(dá)方法；裝配圖中的尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求；裝配圖中零、部件序號(hào)和明細(xì)欄；裝配圖的工藝結(jié)構(gòu)。

4.2 能力目標(biāo)——Autocad計(jì)算機(jī)繪圖能力

學(xué)習(xí)情境：繪制零件圖；繪制裝配圖

任務(wù)1：設(shè)定繪圖環(huán)境。相關(guān)知識(shí)：圖層、繪圖單位、繪圖界限、捕捉設(shè)置、文字樣式和尺寸樣式設(shè)置；圖框和標(biāo)題欄的繪制。

任務(wù)2：繪制二維圖形。相關(guān)知識(shí)：圖形的繪制與編輯；尺寸標(biāo)注；表面粗糙度、尺寸公差、形位公差等符號(hào)注寫(xiě)；文字標(biāo)注。

任務(wù)3：繪制視圖與剖視圖。相關(guān)知識(shí)：構(gòu)造線的運(yùn)用；區(qū)域填充命令。

任務(wù)4：繪制裝配圖。相關(guān)知識(shí)：根據(jù)零件圖拼畫(huà)裝配圖。

4.3 能力目標(biāo)—識(shí)圖能力

學(xué)習(xí)情境:閱讀機(jī)械圖樣

任務(wù)1：讀組合體。相關(guān)知識(shí)：組合體的讀圖方法。

任務(wù)2：讀零件圖。相關(guān)知識(shí)：零件圖的讀圖方法。

任務(wù)3：讀裝配圖。相關(guān)知識(shí)：讀裝配圖的方法和步驟。

5 教材編選

5.1 依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)編選教材。

5.2 教材應(yīng)體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)的設(shè)計(jì)思路，符合本專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)需要。

5.3 文字表述簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

5.4 符合本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要和發(fā)展趨勢(shì)，具有前瞻性。

6 教學(xué)方法

6.1 教學(xué)過(guò)程中，合理、充分運(yùn)用多媒體、三維軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)條件，將枯燥的知識(shí)生動(dòng)化、形象化、直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

6.2 開(kāi)展討論課、制圖課，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖和制圖能力。

①討論課的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，設(shè)置有生生討論，師生討論、團(tuán)隊(duì)討論、結(jié)果展示四個(gè)環(huán)節(jié)。遵循以學(xué)生為主，教師為輔的課堂組織形式；

②制圖課主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制圖能力，安排在制圖專(zhuān)用教室，配備有圖板、丁字尺等制圖工具，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，提高制圖能力。

6.3 采用小組教學(xué)，將學(xué)生5-8人分為一組，在課堂和課外形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員間的互助、協(xié)作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通表達(dá)能力。

7 教學(xué)評(píng)價(jià)

7.1 由傳統(tǒng)單一結(jié)果評(píng)價(jià)向過(guò)程評(píng)價(jià)傾斜，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程，在課堂提問(wèn)、討論、協(xié)作中注重平時(shí)成績(jī)的記錄。

7.2 最終的綜合評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。建議結(jié)果和過(guò)程評(píng)價(jià)以3：7構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)。

7.3 過(guò)程評(píng)價(jià)由學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三部分構(gòu)建。

8 結(jié)束語(yǔ)

課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)計(jì)劃、指導(dǎo)教材編寫(xiě)、評(píng)估考核的重要依據(jù)，必須根據(jù)學(xué)生、企業(yè)的需求及時(shí)調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能有效合理地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：王蘭，女，（1984-），陜西人，長(zhǎng)期從事《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)工作，參與機(jī)械制圖項(xiàng)目教材的編寫(xiě)。