試論職業(yè)指導對高職學生的作用

摘要：職業(yè)指導在近幾年迅速走紅，職業(yè)生涯規(guī)劃大賽終于在舉辦第四屆之際被列入學科競賽。由職業(yè)生涯規(guī)劃這個個體性比較強的職業(yè)指導引發(fā)筆者對高職學生的職業(yè)指導如何更有針對性的思考。分別從高職學生心理方面一些特性，職業(yè)指導側重不同產生作用不同，來探尋職業(yè)指導怎樣給高職學生更有意義深遠的作用。

關鍵詞:職業(yè)指導 高職 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)道德

對高職院校來說，學生的就業(yè)率對學校的招生和專業(yè)建設起到拉動作用，甚至成為其發(fā)展的至關重要的因素，只要出口通暢了，進口就會更加順利。那么高職學生就業(yè)率提高依靠哪些因素呢？學生的就業(yè)情況固然由很多因素所決定，毋庸置疑，對高職學生來說，及時有效的職業(yè)指導是使其順利踏實走上工作崗位的重要因素。

怎樣的職業(yè)指導是及時有效的指導，首先要充分了解指導對象的一些特征。

1 高職學生心理方面的一些特性

①高職學生對發(fā)展目標的定位感到困惑、茫然。認為在專業(yè)理論上，不如本科，動手能力，實踐技能上，遜于中專。心理失衡長期處于疲勞狀態(tài)。②青春期帶來的自然煩惱，人際關系、感情的失真，學習生活的單調與向往的理想生活的落差，由此生出來的壓抑感，讓人感到空虛和孤獨。③專業(yè)情趣低。有些學生在填報錄取志愿選擇專業(yè)時，輕率、盲目甚至失誤，以至于很長一段時間難于面對所學專業(yè)，無心學習，于是心理矛盾倍出。④高職學生的自信程度普遍不高。解決這些問題的根本辦法，就是給高職學生做好職業(yè)指導，讓其在自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中，真正認識自我、深度剖析自我，并且找到出路。

職業(yè)指導由幾大部分組成，每一部分都有不可替代的作用。那么是不是每一部分都要在同一個階段學習，還是各階段有所側重？高職學生的三年學習時間一般為在校學習和頂崗實習兩部分組成，學習過程中理論和實踐并重，那么高職學生的課堂時間相對普通本?？圃盒Ｉ鷣碚f，是有限的。針對這一特性，筆者認為高職學生在校階段可以結合其心理特征給予有側重的職業(yè)指導。

2 職業(yè)指導側重點不同，對學生起到的作用不同

每位學生對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課的作用會有不同的答案。筆者通過與學生群體座談，羅列了包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德、就業(yè)方針和就業(yè)政策、個人簡歷和面試技巧等職業(yè)指導在學生群體中產生的影響。

①職業(yè)生涯規(guī)劃的妙處。職業(yè)生涯規(guī)劃需要設定生命的意義、生活的目標、職業(yè)目標與生活目標的統(tǒng)一，需要探索自我、探索世界，需要在探索的基礎上作出決策。如果學生看重職業(yè)生涯規(guī)劃帶來的益處，并且去認真實踐規(guī)劃，那么必將受益終身。人生就好比一次旅行，在漫長的人生旅途中，考慮過自身發(fā)展的規(guī)劃、職業(yè)生涯方向、目標，定然有助于確立個人發(fā)展目標，鞭策自己努力工作、學習和生活。因此看重職業(yè)生涯規(guī)劃的學生，職業(yè)指導對其作用是長遠的，深刻的，融入其一生的。職業(yè)生涯規(guī)劃需要學生做許多互動工作，不是職業(yè)指導師單方面的傳授，這本身就要求學生十分投入。若沒有坦然面對自己，沒有忠于自己的內心世界，那么結果中會出現(xiàn)矛盾，這樣又能及時反饋給學生，督促學生認真去對待。②職業(yè)指導中的職業(yè)道德教育。愛崗敬業(yè)，誠實守信，辦事公道，服務群眾，奉獻社會，這是職業(yè)道德的基本內容。職業(yè)指導師本身就是需要高度職業(yè)操守的職業(yè)，由職業(yè)指導師傳授給學生更多更具體的，各行各業(yè)中要求更高的職業(yè)道德是非常必要的。通過鮮活的案例給學生講解該基本內容，加深其對職業(yè)道德的理解和尊重。良好的職業(yè)道德素質是職業(yè)人取得職業(yè)成功的重要前提。一個人的職業(yè)生涯發(fā)展不會一帆風順，總要面對挫折和失敗，只有具備良好的職業(yè)道德素質，才能產生強烈的職業(yè)情感，才能忠誠于本職工作，為職業(yè)責任產生不竭的動力。③對就業(yè)方針、政策的傳播。學生在做職業(yè)生涯規(guī)劃過程中已涉及部分就業(yè)政策的內容，對該部分內容的了解，有助于學生從事的工作符合“擇世所需”原則。該部分中勞動法相關法律法規(guī)要讓學生學習。因為就業(yè)方針和政策在各地區(qū)間會有差異，在不同時段會有差異，要鼓勵學生及時了解信息，保持與時俱進，終身學習。④職業(yè)指導之個人簡歷和面試技巧。簡歷是應聘的首要工具，面試中的衣著得體、言行得體都是從同類中脫穎而出的必要因素。高職學生更多被看重的是品德和專業(yè)技能，這一點筆者在參加組織招聘會過程中深有感觸。個人簡歷制作能力和面試技巧對高職學生的職業(yè)生涯來說，是一樣重要的，只不過可能不會對他們的第一份工作影響太多，職業(yè)指導師可以不要求學生做一份很完美的簡歷，但是不能不要求他們做一份合格的，這樣學生在個人成長過程中能讓一份合格的簡歷變成完美。對于面試技巧，筆者在做職業(yè)指導中，要求學生養(yǎng)成良好的行為習慣，不是為一部分人的評價而去做一件事，要自己達到修養(yǎng)的一種境界。

職業(yè)指導內容涉及的面很廣，最理想的當然是在廣度和深度上面面俱到，但是在具體工作執(zhí)行中，需要有所側重。用有限的資源，給特定的群里做怎樣的職業(yè)指導是筆者一直在探尋的。

3 淺析應該給高職學生怎樣的職業(yè)指導

對照分析高職學生的心理特性和職業(yè)指導各部分產生的效果，筆者認為職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德是高職學生職業(yè)指導中的重中之重。高職院校在做職業(yè)指導過程中，集體指導遠遠多于個體指導。雖然個體指導更有針對性，對學生個體產生作用更明顯，但是需要龐大的資源做支撐，一般情況下是有困難的。不過職業(yè)生涯規(guī)劃是推廣個體指導最好的一種途徑，通過學生的作品，通過學生的自我認知，職業(yè)指導師能對學生個體有深入的認識，能對其所選擇職業(yè)的匹配度有一定程度的把握。這樣就變相實現(xiàn)了個體指導，增強了個體指導的可行性。①職業(yè)生涯規(guī)劃之自我探索。自我探索中個人興趣探索運用霍蘭德興趣理論，個人性格探索運用MBTI性格理論，價值觀探索用卡片互換游戲，個人能力探索通過撰寫成就故事。②職業(yè)生涯規(guī)劃之探索環(huán)境。通過就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境的分析，學生能深入了解自己與職業(yè)之間的距離，找出自己所缺乏的一些能力，并通過學習和訓練提升這些能力。為了學生能更好的認知就業(yè)崗位，建議學生訪談生涯人物，對相關行業(yè)中不同層面的職業(yè)人進行訪談，設計系列問題，有針對性地進行全方位了解。這樣學生對未來自己的定位會更具體，更現(xiàn)實。③職業(yè)生涯規(guī)劃之決策。決策是找到一條從現(xiàn)實通往理想的路，這條路必然是具體的、清晰地，這便是規(guī)劃。規(guī)劃包括學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，時間上可以是短期規(guī)劃，中期規(guī)劃或者長期規(guī)劃。一般來說可以根據(jù)學生的個體預見能力不同，讓學生做出短期規(guī)劃或者中期規(guī)劃，在實施規(guī)劃過程中再用發(fā)展的眼光來制定長期規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃對高職學生的作用意義是長遠的，它讓這群困惑、茫然中的青少年挖掘自己的潛在思維、潛在能力，讓他們用職業(yè)理想去排解心中的空虛和孤獨感，讓他們找到現(xiàn)實中的職業(yè)榜樣，通過榜樣的力量激發(fā)他們提升自身的各種能力，激發(fā)他們學習本專業(yè)或跨專業(yè)知識的動力。在做高職學生的職業(yè)指導中，不可忽視的還有職業(yè)道德教育的作用。

職業(yè)道德教育，關鍵是灌輸學生要有責任感。高職學生部分表現(xiàn)出專業(yè)情趣低，一定程度上是對自身和學業(yè)的不負責任，如果這種不負責任的態(tài)度沒有及時得到糾正，那么他們對待未來工作又怎么能有職業(yè)責任心呢？職業(yè)道德教育通過案例，說明人在職場責任心最重要，對工作盡職盡責是一個人成功的內在需要。

職業(yè)道德教育和職業(yè)生涯規(guī)劃對高職學生的作用意義重大，是職業(yè)指導中的兩個基本點。高職院校注重技能教育，作為職業(yè)指導師，傳授給學生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃，即在傳授一項高質量的技能，同時灌輸給他們職業(yè)道德這一內涵，那么高職學生必定內外兼修，以技能立身，靠素質發(fā)展。