關(guān)于中職學(xué)校特色專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

摘要：當(dāng)前的職業(yè)教育環(huán)境中，加強(qiáng)中職學(xué)校特色專業(yè)的建設(shè)是學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量，吸引生源，提高競爭力的關(guān)鍵。教學(xué)工作作為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中的重要實(shí)施環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量和效率性，是學(xué)校專業(yè)建設(shè)中的重中之重。

關(guān)鍵詞：特色專業(yè) 教學(xué)改革 教學(xué)

近年來，隨著國家大力發(fā)展和扶持職業(yè)教育事業(yè)，許多中職學(xué)校抓住這一機(jī)遇，迎來了專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的又一個(gè)春天。在這一過程中，難免會出現(xiàn)各校專業(yè)建設(shè)趨同化，專業(yè)設(shè)置雷同跟風(fēng)，專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，專業(yè)優(yōu)勢凸顯不足等情況。如何凸顯辦學(xué)特色，突出專業(yè)優(yōu)勢，打造自己的品牌，是我們每一位中職學(xué)校的教育人員值得思考和探究的問題。本人從事多年教學(xué)管理工作，從中學(xué)習(xí)積累了一些關(guān)于特色專業(yè)建設(shè)中教學(xué)改革環(huán)節(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和心得，就如何做好特色專業(yè)教學(xué)改革工作，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

1 找準(zhǔn)專業(yè)定位，突出專業(yè)特色

要確定特色專業(yè)建設(shè)發(fā)展方向，開展具體的教學(xué)改革工作，應(yīng)先對相關(guān)專業(yè)作出準(zhǔn)確定位。在進(jìn)行市場調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)的前提下，根據(jù)區(qū)域環(huán)境和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，鞏固現(xiàn)有專業(yè)優(yōu)勢、開發(fā)和拓展新興專業(yè)，梯度推進(jìn)專業(yè)發(fā)展，尤其是要樹立發(fā)展特色專業(yè)和優(yōu)勢品牌專業(yè)之路，提升自身的辦學(xué)競爭力。

根據(jù)我校所處區(qū)域環(huán)境，結(jié)合江西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展方向和上級主管部門——江西核工業(yè)地質(zhì)局“地礦立局”主戰(zhàn)略的實(shí)施現(xiàn)狀，在制造業(yè)大類專業(yè)建設(shè)中，我校以數(shù)控專業(yè)建設(shè)為特色教學(xué)和研究試點(diǎn)，逐步形成以江西省職業(yè)教育制造業(yè)實(shí)訓(xùn)中心為平臺的綜合實(shí)訓(xùn)特色；在電子信息類和資源環(huán)境類專業(yè)建設(shè)中，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修、放射性礦產(chǎn)普查與勘探專業(yè)作為專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)，逐步形成專業(yè)技能和校企結(jié)合發(fā)展的辦學(xué)特色。

學(xué)校通過發(fā)展特色專業(yè)，對區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和學(xué)校專業(yè)設(shè)置、建設(shè)及課程目標(biāo)定位等進(jìn)行研究，更主動、更好地為“地礦立局”服務(wù)、為“核電建設(shè)”服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

2 完善課程體系，體現(xiàn)職業(yè)特征

按照經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，應(yīng)用“實(shí)踐導(dǎo)向”職業(yè)教育課程理論，形成多種課程體系類別。教學(xué)課程嚴(yán)格按照頒布的江西省專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施，在課程實(shí)施過程中結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動組織教學(xué)，未頒布的課程按照校內(nèi)開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)。利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和引進(jìn)國外先進(jìn)課程，自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程體系，明確職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，開展多層次、多角度的課程交流，服務(wù)于崗位需要，體現(xiàn)職業(yè)特征。

在課程建設(shè)中，按照以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想，采用任務(wù)引領(lǐng)的課程開發(fā)模式，設(shè)計(jì)貼近崗位、貼近學(xué)生的項(xiàng)目活動組織課程實(shí)施。在數(shù)控、計(jì)算機(jī)和放射性普查與勘探專業(yè)課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課程管理隊(duì)伍建設(shè)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供咨詢和答疑，更好的服務(wù)于、中職學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)需求。我們也將積極總結(jié)該課程的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，努力探索和建構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)機(jī)制，拓展學(xué)生知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)道德。

3 改革教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)實(shí)訓(xùn)

在特色教學(xué)實(shí)施過程中，我們要積極的追蹤和了解行業(yè)發(fā)展趨勢對人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)專業(yè)技術(shù)和人才崗位對技能的要求，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，整合修訂教學(xué)內(nèi)容，完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程和專業(yè)基礎(chǔ)課程與實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，擯棄單一化、模式化的教學(xué)內(nèi)容，使其多樣化、靈活化，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。同時(shí)，注重理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)課程的結(jié)合，圍繞“工學(xué)結(jié)合”這一中職學(xué)校辦學(xué)切入點(diǎn)，積極開展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提供給學(xué)生良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展。

我校在特色專業(yè)教學(xué)改革中，成立了專業(yè)建設(shè)教學(xué)改革指導(dǎo)委員會，以相關(guān)專業(yè)教學(xué)專家、骨干教師和行業(yè)專家為主要成員，探討、修訂、完善了特色專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，通過在試點(diǎn)班開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，反饋相關(guān)信息，對教學(xué)改革提出指導(dǎo)性意見，滾動修訂相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。如：在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，調(diào)整了文化課授課學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)；在計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修專業(yè)教學(xué)中，將理論教學(xué)和上機(jī)操作相結(jié)合，合理科學(xué)安排各班課表，使學(xué)生在接受理論知識之后能及時(shí)上機(jī)實(shí)踐，加深知識積累的痕跡，教師教學(xué)效果也得到了實(shí)際的提高；對于放射性礦產(chǎn)普查與勘探專業(yè)而言，主要是以實(shí)操為教學(xué)重點(diǎn)，教師授課內(nèi)容主要貫穿于現(xiàn)場勘查與實(shí)習(xí)過程中，通過教學(xué)儀器的示范、操作，實(shí)施教學(xué)過程。

4 改進(jìn)教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

目前，中職教育在專業(yè)教學(xué)模式方面做了大量工作，總結(jié)歸納出比較流行的教學(xué)模式有行為導(dǎo)向教學(xué)模式、任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式等。不過，在教學(xué)實(shí)施過程當(dāng)中，當(dāng)前職業(yè)院校的課堂教學(xué)主要還是采用傳統(tǒng)的“授受式” 教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，達(dá)不到好的教學(xué)效果，這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生也無法適應(yīng)現(xiàn)代工廠企業(yè)的需要。

我校在特色專業(yè)教學(xué)模式上主要采用的是行動導(dǎo)向和任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)兩個(gè)模式?！靶袨閷?dǎo)向”型教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的最佳選擇，使課堂由教學(xué)行為向?qū)W習(xí)行為轉(zhuǎn)變。教師在教授中從傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生技能出發(fā)，以學(xué)生為中心，以行動為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生溝通、合作、解疑、答惑等方面的能力，并將這種行動力轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，從而完成職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)，適應(yīng)職業(yè)崗位對專業(yè)教學(xué)的需求；在數(shù)控專業(yè)教學(xué)活動中，采用基于工作過程的任務(wù)引領(lǐng)課程開發(fā)模式，設(shè)計(jì)貼近崗位、貼近學(xué)生的項(xiàng)目活動組織課程實(shí)施。在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)，將教學(xué)要求與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，學(xué)生通過多個(gè)任務(wù)的完成，不僅積累了經(jīng)驗(yàn)，而且掌握了工作的技能。

5 結(jié)合校企實(shí)際，推行校本教材

根據(jù)特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和用人單位需求，調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容，優(yōu)先選擇教育部規(guī)劃教材，并組織本專業(yè)全體教師進(jìn)行研究論證，對教材內(nèi)容進(jìn)行必要增、刪調(diào)整，對照規(guī)定教材編寫講義及校本教材，對技能課編寫指導(dǎo)書，力爭體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。

在數(shù)控專業(yè)校本教材編寫中，根據(jù)數(shù)控專業(yè)普及教材中存在的缺陷，以“一體化”教師為研究主力，通過調(diào)研行業(yè)崗位需求，結(jié)合我校畢業(yè)生就業(yè)面向的實(shí)際情況，在“必需”和“夠用”的原則下，開發(fā)數(shù)控校本課程，體現(xiàn)數(shù)控專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，在實(shí)習(xí)過程中向企業(yè)靠攏。如數(shù)控實(shí)訓(xùn)部分校本教材可選自我校寧波實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)基地生產(chǎn)實(shí)際，如復(fù)印機(jī)滾筒、汽車的傳動軸、鋁鍋底的花紋加工等，部分教學(xué)內(nèi)容可選自《數(shù)控車工實(shí)習(xí)與考級》，按照相關(guān)系統(tǒng)，分別編出左右兩段加工的粗加工、精加工工序，最后講述如何修改精加工程序中的數(shù)值，以達(dá)到圖樣規(guī)定的尺寸精度和表面粗糙度要求。

對于核地質(zhì)系統(tǒng)特色專業(yè)——放射性礦產(chǎn)普查與勘探專業(yè)，我校發(fā)揮主管部門、行業(yè)發(fā)展以及教師能力等方面的優(yōu)勢，編寫出《鈾礦地質(zhì)學(xué)》、《放射性方法勘查》、《放射性物探》等校本教材，這些教材主要是該專業(yè)教師在教學(xué)、生產(chǎn)過程中所得經(jīng)驗(yàn)的積累以及教學(xué)生產(chǎn)心得，不僅對本專業(yè)教學(xué)改革具有指導(dǎo)性意義，對本行業(yè)開展礦產(chǎn)勘探與普查工作也具有一定的影響力。

6 加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教學(xué)水平

學(xué)校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)情況，是一所學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，是教學(xué)改革措施實(shí)施環(huán)節(jié)中起決定性因素的部分。我校在特色專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面主要的措施在于：

①由一名/兩名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為專業(yè)學(xué)科帶頭人、多名骨干教師作為教學(xué)科研主力、相關(guān)行業(yè)管理人員作為專業(yè)教學(xué)專家觀察小組組成完整的特色專業(yè)師資隊(duì)伍。

②制定了《關(guān)于教師進(jìn)修的有關(guān)規(guī)定》，采取各種措施，積極鼓勵(lì)教師讀研、自考、培訓(xùn)、函授和各種形式業(yè)務(wù)進(jìn)修，努力提高文化知識和業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)歷層次。

③分期分批組織教師參加企業(yè)實(shí)踐，大力提高教師的專業(yè)技能和思想素質(zhì)，通過下廠鍛煉，教師積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于教學(xué)中達(dá)到良好效果。

④對專業(yè)教師提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、加快特色專業(yè)“雙師型”和“一體化”教師的培養(yǎng)步伐。

⑤積極探索并建立專業(yè)教師任職資格制度，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)歷證書和專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書相銜接，完善學(xué)校專業(yè)技術(shù)技能教學(xué)崗位的準(zhǔn)入制度，進(jìn)一步完善績效考核制度、對教師的綜合評價(jià)以及相關(guān)激勵(lì)機(jī)制。

總之，中職學(xué)校特色專業(yè)教學(xué)改革在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研究探討的過程中，應(yīng)從學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的大環(huán)境出發(fā)，依托自身優(yōu)勢，讓學(xué)校在特色專業(yè)人才培養(yǎng)過程中緊貼社會發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，走出一條“特色專業(yè)有特，優(yōu)勢專業(yè)顯優(yōu)”的專業(yè)特色教學(xué)改革之路，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的自身發(fā)展。

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