新課改下自主學(xué)習(xí)淺談

摘要：本文通過對新課改下自主學(xué)習(xí)的含義、自主學(xué)習(xí)的必要性、在課堂中落實自主學(xué)習(xí)的體會的研究指出加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的重要意義。

關(guān)鍵詞：新課程改革 自主學(xué)習(xí) 體會

新課程改革把教學(xué)過程定位為師生交往，共同發(fā)展的互動過程。課堂教學(xué)已從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不再是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生也不再是被動的知識接受者，而是新課程的開發(fā)者、研究者和實踐者。因此，教師在教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為社會培養(yǎng)高級人才以滿足社會發(fā)展之需求。

1 自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育來進(jìn)行推廣的學(xué)習(xí)方式。它不同于傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)。按照這種學(xué)習(xí)的字面意思來理解，自主學(xué)習(xí)就不再是教師為主體了，而是讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，積極的參與到課堂教學(xué)之中，學(xué)會分析問題、探索新知識、、質(zhì)疑不同的問題，由此來幫助學(xué)生在實踐中應(yīng)用知識來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。程曉堂覺得自主學(xué)習(xí)主要是有以下這幾個方面的含義：首先、自主學(xué)習(xí)是主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。這樣的機(jī)制是集合了學(xué)生的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等各種方面，學(xué)生通過這個機(jī)制就能夠提高學(xué)生自己指導(dǎo)和控制學(xué)習(xí)的能力；其次、自主學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生對于要學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及采用的學(xué)習(xí)材料擁有自主權(quán)，能夠按照學(xué)習(xí)的需要自由的進(jìn)行控制和選擇；再次，自主學(xué)習(xí)是一種模式，即學(xué)習(xí)者在總體教育目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。在知識經(jīng)濟(jì)時代開放式教育的背景下，我們應(yīng)該培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分提倡和鼓勵以學(xué)生為中心的形式，多樣的方法培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動的過程，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會求知，學(xué)會做人。

2 自主學(xué)習(xí)的必要性

2.1 滿足社會發(fā)展的需要，必須具備自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)今，我們都處在一個知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識日益更新，我們要想緊跟時代的步伐，滿足職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識的要求，不只是要學(xué)習(xí)學(xué)校里面的知識，還要秉承活到老學(xué)到老的心態(tài)，終身學(xué)習(xí)并積極參與到實踐中，成為一個具備真才實干的人。在將來的社會競爭之中，我們的學(xué)生是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力。有了自學(xué)能力（自主學(xué)習(xí)能力），無論知識周期如何縮短，科學(xué)技術(shù)綜合化的洪流如何奔騰，仍能用自學(xué)能力迎頭趕上?？梢姡灾鲗W(xué)習(xí)能力已成為新世紀(jì)人類生存的基本能力。

2.2 滿足學(xué)生個體發(fā)展的需要，必須培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深度理解，肖川認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的一個重要特征就是“學(xué)生學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗”。經(jīng)調(diào)查，高成績的學(xué)生往往是自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。統(tǒng)計表明，在1992年“中國大學(xué)生實用科技發(fā)明大獎賽”中獲獎的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都具有很強(qiáng)的獨立性、自主性、自律性，學(xué)生的創(chuàng)造性與他們的自主學(xué)習(xí)是密切相關(guān)的。自主學(xué)習(xí)能力是個體終生發(fā)展的需要，自主學(xué)習(xí)是個體走出學(xué)校后采取的主要學(xué)習(xí)方式，而沒有自主學(xué)習(xí)能力，個體的終生發(fā)展會受到極大的限制。

2.3 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率

在教育教學(xué)之中，自主性學(xué)習(xí)不是指獨行其事，是指學(xué)生有自己學(xué)習(xí)動力，能夠自行安排做好預(yù)習(xí)，主動的參與到課堂教學(xué)中，課后實時的解決自己不懂的知識疑點，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。擺脫了傳統(tǒng)意義上的老師滿堂灌型的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主體，在老師的引導(dǎo)下，自己主動的去學(xué)習(xí)。這樣一來不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)習(xí)的管理者還能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3 談?wù)勗谡n堂中落實自主學(xué)習(xí)的體會

教學(xué)的目的在于幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)該建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制，最大可能地創(chuàng)造讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍，從而使我們的教達(dá)到不教的境界。

3.1 運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實踐過程中，占中心地位的是學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要求教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，引起需要，形成思考。讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如，在一次商務(wù)禮儀的課程里，我通過多媒體課件，模擬了一次企業(yè)招聘的全過程，課件中說明了具體應(yīng)聘要求，以及一些面試題目，要求學(xué)生扮演應(yīng)聘人員。在這次模擬的招聘過程里，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己在基本商務(wù)禮儀當(dāng)中的不足，如有些同學(xué)在自我介紹環(huán)節(jié)不能有效地進(jìn)行自我介紹，有些學(xué)生不知道在面試中應(yīng)該具備哪些相關(guān)的禮儀等。在這次模擬招聘后，同學(xué)們進(jìn)行了自我總結(jié)，聯(lián)系實際，了解了商務(wù)禮儀的重要性和必要性，同時也引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

3.2 設(shè)疑提問，啟發(fā)自主性學(xué)習(xí)

著名的教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，巧設(shè)問題，能促進(jìn)思考。因此，我們在課堂上應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供“自主”的機(jī)會，如：我在消費(fèi)心理學(xué)的課程中引入實際生活中的新聞故事：廣東某地產(chǎn)荔枝，其中極品出自名曰“西園桂綠”的非年古樹，此樹每年僅僅結(jié)果數(shù)十顆，甚為稀罕。于是便有人獻(xiàn)策為這些珍果舉行專場拍賣會，結(jié)果在2002年的拍賣會上10顆荔枝換得131.5萬元，其中珍果一號拍得55.5萬元的高價。由此向?qū)W生們提出如下問題。①怎樣看待這樣的高消費(fèi)現(xiàn)象？②出手如此闊綽是為什么？③如何正確地引導(dǎo)消費(fèi)者的消費(fèi)行為？激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，他們爭先恐后，踴躍發(fā)言，在變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的同時，掌握了相關(guān)知識。

3.3 討論案例，提高自主學(xué)習(xí)的能力

實施案例教學(xué)，小組討論等形式教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：關(guān)于企業(yè)盛衰問題：假如某藥企倒閉，你是廠長如何重振旗鼓，起死回生。并引用典型的成功藥企的營銷案例進(jìn)行論證，把枯燥的理論運(yùn)用到實踐中，使學(xué)生不僅學(xué)到了理論知識，而且提高了認(rèn)識問題和解決問題的能力。再如：我在進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)原理這門課程的教學(xué)中，課前，把全班同學(xué)分為五個小組，每個小組對其感興趣的項目進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)時有一個小組，他們針對身邊大學(xué)生上網(wǎng)的話題進(jìn)行調(diào)查，他們實地考查學(xué)校周圍網(wǎng)吧，隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談等。課堂上，我讓他們結(jié)合調(diào)查資料，運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識進(jìn)行信息匯總，然后又針對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生對一些社會的熱點問題進(jìn)行討論，并適時引導(dǎo)，通過這種小組合作調(diào)查討論，學(xué)生們學(xué)以致用，聯(lián)系實際，獲得不少親身經(jīng)驗，同時又達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的效果。

古人云：“授人魚，不如授人以漁”。教師的工作是一種創(chuàng)造性的工作，作為教師，要多學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和心理學(xué)方面的知識，善于利用教材，靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在最大程度上對知識進(jìn)行獲取和更新，為社會培養(yǎng)高級人才以滿足社會發(fā)展之需求。