幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育初探

　　一、幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育的提出
　　幼兒美術(shù)教育作為幼兒全面發(fā)展教育中極為重要的組成部分，能陶冶情操、激發(fā)美感、發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)幼兒觀察力、思維力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒美術(shù)活動(dòng)所蘊(yùn)涵的一切媒介，不但富有創(chuàng)造的特質(zhì)，而且具有幼兒發(fā)展需要的一種自然元素，幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)“順乎天性、因勢(shì)而創(chuàng)”的教育工作，怎樣在這兩者之間架起一座順乎天性又具特質(zhì)的美術(shù)教育之橋，是我們追求的一個(gè)重要目標(biāo)。近年來，我園堅(jiān)持不懈地探索，以美術(shù)教育為切入口，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。我園于2000年4月確立《美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高》這一研究課題，并著力進(jìn)行了這方面的實(shí)踐研究工作。
　　二、幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育的實(shí)踐
　　1.建立“以人為本”的培訓(xùn)，切實(shí)提高師資水平。
　　在幼兒教育中，幼兒是教學(xué)中的主體，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，教師的“導(dǎo)”直接影響幼兒主體性的發(fā)揮?；谖覉@部分美術(shù)教師現(xiàn)有的教學(xué)水平，要想上一個(gè)臺(tái)階，施行美術(shù)創(chuàng)新教育就顯得比較困難。針對(duì)這一情況，我園采用了請(qǐng)進(jìn)來，走出去的方式，讓教師自行選擇參加觀摩式的培訓(xùn)或參與式的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代美術(shù)教育理念，開闊眼界，拓寬思路，提高自身美術(shù)教育水平，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嶋H的轉(zhuǎn)化、實(shí)際向理論的深化。從2000年下半年始，我園專門聘請(qǐng)了上海兒童美術(shù)教育專家薛文彪老師定期或不定期地來我園作有關(guān)幼兒美術(shù)教育理論和實(shí)踐的指導(dǎo)性講座。在他的指導(dǎo)下，我園全體教師進(jìn)行每周一次的美術(shù)理論及技巧方面的學(xué)習(xí)，不斷獲取世界上比較先進(jìn)的美術(shù)教育理念，如后現(xiàn)代主義的美術(shù)教學(xué)流派，并以這種現(xiàn)代美術(shù)教育理念指導(dǎo)美術(shù)課堂教育，不斷探索美術(shù)教育的新路子、新模式。在美術(shù)教育實(shí)踐中，教師們帶著問題尋找相關(guān)的教育理論，學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識(shí)，邊教學(xué)、邊探索。還在薛老師手把手地輔導(dǎo)下進(jìn)行色彩、剪紙、陶泥等方面的技能練習(xí)，掌握了一些以前從未接觸到的美術(shù)技巧，在指導(dǎo)幼兒的繪畫、泥塑、剪紙等活動(dòng)中或以借形、借色想象，或以獨(dú)特的個(gè)性創(chuàng)造展開教學(xué)，美術(shù)教育水平獲得了很大的提高。
　　2.轉(zhuǎn)變觀念，注重發(fā)展幼兒的想象力。
　　愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”豐富的想象是童心的保持與升華，幼兒時(shí)期是想象力發(fā)展的重要階段，美術(shù)活動(dòng)是施展幼兒想象力、發(fā)揮創(chuàng)造才能的有效手段。以往的美術(shù)課大多是一幅范例，讓幼兒臨摹，注重的是技能傳授，在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒的要求無(wú)外乎線畫得直、圓畫得圓，哪個(gè)孩子臨摹得越像，就越會(huì)得到贊賞。在這樣的教育模式下，無(wú)疑孩子的想象力被抹殺了，孩子應(yīng)有的那一份熱情和童稚更是不見了。因此，只有轉(zhuǎn)變陳舊的美術(shù)教育觀念，才能在美術(shù)創(chuàng)新教育上有所突破、有所發(fā)展。在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我園除了請(qǐng)教專家老師外，還不斷地“啃”枯燥、難懂的中外美術(shù)教育書籍。經(jīng)常利用業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)間共同探討研究實(shí)踐中遇到的問題，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和集體智慧解釋遇到的困難及疑惑。有時(shí)，教師們?yōu)榱藸?zhēng)論一個(gè)疑點(diǎn)，達(dá)成一種共識(shí)，常常忘了下班時(shí)間，這是在該課題研究中隨處可見的現(xiàn)象。孩子們?cè)谛路f的美術(shù)教育活動(dòng)中，不斷產(chǎn)生奇思妙想，特別在中大班幼兒的美術(shù)作品中，凸顯了幼兒豐富的聯(lián)想、獨(dú)特的構(gòu)思、巧妙的造型，隨處可捕捉到幼兒新穎獨(dú)特的思維火花，昂揚(yáng)的創(chuàng)作情趣和創(chuàng)造熱情。
　　3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)場(chǎng)景，激發(fā)幼兒大膽想象、主動(dòng)創(chuàng)造。
　　生動(dòng)有趣的美術(shù)活動(dòng)情景，無(wú)疑能激發(fā)幼兒的參與欲和思維活動(dòng)，并由此產(chǎn)生豐富的想象，創(chuàng)造出有新意的作品。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，我園致力改變以往那種以傳授知識(shí)性、技能性為主要目的的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。盡可能地為幼兒營(yíng)造一種溫馨的氣氛，創(chuàng)建一種生動(dòng)有趣的活動(dòng)環(huán)境，經(jīng)常采用幼兒喜聞樂見的故事、游戲等手段或創(chuàng)建一個(gè)充滿迷幻色彩的環(huán)境，刺激他們的創(chuàng)造欲望。如小班老師在組織實(shí)施美工活動(dòng)《搬新家》中，為了調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作情趣，別出心裁地用白色塑料布和竹竿搭成了一間可以讓孩子自由進(jìn)出的“房子”，就在孩子急切地要到“新房”參觀時(shí)，老師適時(shí)地提出“新房還沒有完全布置好，誰(shuí)能把新房打扮得更漂亮”的要求。這時(shí)幼兒處于極其興奮的狀態(tài)，創(chuàng)作的熱情被大大地激發(fā)出來，都主動(dòng)、樂意地選擇了彩紙、小掛件等（老師事先為他們準(zhǔn)備好的）裝飾材料，布置起了新房，儼然像一個(gè)個(gè)“裝潢設(shè)計(jì)師”，此舉真正達(dá)到了在玩中學(xué)的效果。在美術(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)常給幼兒提供一些水果、蔬菜、鳥類、家禽等生動(dòng)的圖片、實(shí)物，讓他們借助這些圖片、實(shí)物組合成一幅富有情節(jié)的畫，啟發(fā)他們抓住自己的瞬間感覺畫“味道”、畫“音樂的色彩”，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的審美想象。創(chuàng)造想象是一種較高層次的想象，沒有創(chuàng)造想象，生產(chǎn)勞動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、科學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)創(chuàng)作等一切創(chuàng)造活動(dòng)都無(wú)法進(jìn)行，它是未來人才的基本素質(zhì)之一，因此我園格外關(guān)注幼兒的創(chuàng)造想象，以期在美術(shù)教學(xué)中有效地提高幼兒的創(chuàng)造想象能力。
　　4.調(diào)整課程內(nèi)容，追求“人文”評(píng)價(jià)。
　　新的課程理論所蘊(yùn)含的課程意義是指幫助幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)的全部活動(dòng)，是關(guān)于目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法的一個(gè)系統(tǒng)，是把教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的橋梁。針對(duì)我園開展的課題研究?jī)?nèi)容，在美術(shù)課程方面，我們作了初步的調(diào)整，改變了以前那種呆板的課程安排，以教研組為單位實(shí)行隔周備課制。教師們根據(jù)上周實(shí)施的內(nèi)容、效果和幼兒學(xué)習(xí)的反饋情況進(jìn)行討論研究，再不斷修訂、完善、豐富美術(shù)活動(dòng)計(jì)劃。在具體實(shí)施過程中，還可以根據(jù)本班幼兒的興趣特點(diǎn)和當(dāng)前需要及時(shí)調(diào)整課時(shí)，隨時(shí)修正、添補(bǔ)活動(dòng)內(nèi)容。如：托班和小班的孩子正處于涂鴉期，主要的美術(shù)教育目標(biāo)是培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣；對(duì)中班幼兒，在激發(fā)其興趣的前提下以培養(yǎng)、提高他們的技巧為主（如加強(qiáng)線描想象、色彩涂抹等方面的訓(xùn)練）；對(duì)大班幼兒以水粉、寫生、泥塑、剪紙等綜合練習(xí)為主，讓幼兒在水粉畫中了解一些簡(jiǎn)單的色彩搭配，在寫生時(shí)培養(yǎng)耐心、細(xì)致觀察的習(xí)慣，在泥塑和剪紙中充分發(fā)揮想象力和動(dòng)手能力。美術(shù)活動(dòng)的課程流線是以班級(jí)→年級(jí)→全園的階梯形式發(fā)展的。隨著新課程理念的逐步確立，我園在美術(shù)創(chuàng)新課程的建設(shè)中，不斷地加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)工作，許多老師已能自覺地承認(rèn)、尊重幼兒在經(jīng)驗(yàn)、興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的個(gè)體差異，認(rèn)識(shí)到如果再用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)每一位幼兒，許多幼兒的積極性就會(huì)因此受挫，對(duì)創(chuàng)新的興趣更無(wú)從談起。因而我們意識(shí)到，只有符合人本發(fā)展精神的評(píng)價(jià)，才是美術(shù)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。為了保護(hù)幼兒創(chuàng)新思維與能力，我園一改以往以教師評(píng)價(jià)幼兒作品為主的方法，充分發(fā)揮幼兒自主評(píng)價(jià)的作用，教師除了以欣賞的目光接受每位孩子的作品外，盡可能利用教室空間展覽幼兒的作品，鼓勵(lì)孩子向別人介紹自己的作品。有時(shí)，在大人們看來一幅很“糟糕”的作品經(jīng)孩子自己一講，卻成了一幅富有想象、充滿童趣的好作品，這樣就能讓幼兒在共同的評(píng)價(jià)中獲得成就感，得到同伴的認(rèn)可。這種以生為本的“人文評(píng)價(jià)”極大地提高了幼兒的創(chuàng)新能力和審美能力。
　　三、幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育的研究成效與終結(jié)反思
　　1.初步成效。
　　通過近幾年來的探索和實(shí)踐，我園在美術(shù)創(chuàng)新教育方面取得了初步的成效。幼兒在美術(shù)方面的能力有了可喜的發(fā)展，各種想象畫中不再聽到“我想不出來”的聲音，許多幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用、畫面的布局，讓許多老師、家長(zhǎng)和社會(huì)人士大加贊賞，幼兒的審美能力和想象能力也得到了很大的提高。在課題實(shí)施過程中，教師們能自覺地加強(qiáng)自我訓(xùn)練、自我充電，并不斷地總結(jié)、提煉實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，許多教師已把獨(dú)特的見解寫成了文章。
　　2.終結(jié)反思。
　　我們?cè)谔剿髅佬g(shù)創(chuàng)新教育方面只僅僅跨出了起始的一步，今后我們還將在課程改革方面作進(jìn)一步努力；（1）加強(qiáng)創(chuàng)造力與幼兒想象力和美術(shù)創(chuàng)新能力有密切相關(guān)內(nèi)容的教育；（2）多給幼兒提供美術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)；（3）多展覽幼兒美術(shù)創(chuàng)新的好作品以起到示范引導(dǎo)作用；（4）善于發(fā)現(xiàn)、多鼓勵(lì)幼兒美術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中的閃光點(diǎn)?？傊?，今后，我園要在課程改革這股強(qiáng)勁東風(fēng)的吹動(dòng)下不斷探索、不斷反思、總結(jié)，讓美術(shù)創(chuàng)新教育這顆璀璨的明珠在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性想象力的天地里大放光