素質(zhì)教育下的幼兒體育教育探討

　　摘 要： 在新《綱要》和《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》的指導(dǎo)下，在幼兒素質(zhì)教育實(shí)施過程中，幼兒體育教育對(duì)幼兒的體育鍛煉意識(shí)、技能和習(xí)慣的培養(yǎng)有積極作用。同時(shí)也對(duì)幼兒體育教育觀念、方式的變革和發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，幼兒體育教育是實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的一個(gè)突破口，具有深遠(yuǎn)的影響和意義。
　　關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 幼兒 體育教育
　　1.引言
　　新《綱要》總則第二條指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。素質(zhì)教育已成為當(dāng)今中國(guó)教育提倡的主流理念，從理論研究到實(shí)踐操作都備受人們的關(guān)注。體育教育是學(xué)校整體教育不可分割的組成部分，具有獨(dú)特的教育作用，在素質(zhì)教育中是其他學(xué)科無法替代的。然而，多年來，由于教育制度的缺陷和考試唯成績(jī)論的影響，體育教育常常受到其他學(xué)科的沖擊，不被教育管理者、受教學(xué)者和外界所重視，嚴(yán)重制約了體育教育在素質(zhì)教育中應(yīng)有作用的發(fā)揮。
　　我國(guó)幼兒體育教育的總目標(biāo)是：以幼兒健康發(fā)展為中心，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展?！队變簣@工作規(guī)程》指出：幼兒園的主要任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”?？梢?，幼兒體育是幼兒全面、和諧發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的根本。健康的身體是保證人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人的認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展，都需要建立在健康的身體之上。健康的大腦是心理健康發(fā)展的重要保證，而健康的身體是健康心理的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，人要在社會(huì)上生存并求發(fā)展，首先必須有健康的身體。
　　2.幼兒體育教育的現(xiàn)狀
　　目前，我國(guó)對(duì)幼兒體育教育的一些法規(guī)性文件比較齊全，對(duì)幼兒體育教育的發(fā)展也有相應(yīng)的要求，但專門抓幼兒體育教育的行政機(jī)構(gòu)還不夠健全，對(duì)幼兒體育教育研究的文獻(xiàn)資料，理論研究和經(jīng)驗(yàn)交流較少，造成目前許多幼兒園中的幼兒體育教育工作開展的不夠理想，如目標(biāo)不夠明確統(tǒng)一，體育教育缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性和靈活性，對(duì)幼兒體育教育的評(píng)估缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)。
　　由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，在幼教中也普遍存在著以“三個(gè)中心”（以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心）為特色的所謂“正規(guī)化”現(xiàn)象。占統(tǒng)治地位的教育觀是以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的學(xué)科中心主義，出現(xiàn)了“重智輕體”的錯(cuò)誤傾向。雖然從20世紀(jì)60年代開始我國(guó)的幼教法規(guī)都提出幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，但在實(shí)際工作中，體育游戲卻往往被忽視，特別是在人才競(jìng)爭(zhēng)的前提下，作為學(xué)業(yè)的教育活動(dòng)更加受到重視，各種興趣班、特色園的盛行把體育游戲擠至角落，甚至不少孩子被剝奪參加體育游戲的權(quán)利。
　　在開展體育教育活動(dòng)中，存在兩種極端現(xiàn)象：一是許多幼兒教師把幼兒管得太多、太死，一切行動(dòng)都在教師的口令下進(jìn)行，雖能統(tǒng)一動(dòng)作，整齊劃一，但不能充分地發(fā)揮幼兒的主體作用和創(chuàng)新精神，個(gè)性受到嚴(yán)重的壓抑，與目前實(shí)施的素質(zhì)教育相背。二是放羊式的體育教育活動(dòng)，教師提供幼兒活動(dòng)玩具，幼兒自己玩，缺少教師的有效指導(dǎo)，缺少體育技能的練習(xí)，這樣不負(fù)責(zé)任的教育是很可怕的。
　　傳統(tǒng)的教育違背了幼兒教育規(guī)律，違背了幼教目標(biāo)、原則、要求，抹殺了幼教特色的集中表現(xiàn)，這將極大影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更談不上進(jìn)行素質(zhì)教育。體育教育作為幼兒教育的基本教育活動(dòng)必然要求徹底改變現(xiàn)狀，不僅要把體育教育活動(dòng)的權(quán)利還給兒童，而且還要通過體育教育活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)教育目的，把幼兒教育的重點(diǎn)由單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力全面提高的素質(zhì)教育。
　　3.幼兒體育教育的重要性
　　“少年若天性，習(xí)慣成自然”，一個(gè)人對(duì)小時(shí)候接受教育所養(yǎng)成的習(xí)慣就像先天形成的和與生俱來的一樣穩(wěn)固，終生都起作用。這種說法雖有夸大之嫌，但說明了從小養(yǎng)成的習(xí)慣對(duì)以后的發(fā)展具有較大影響。因此，鍛煉與習(xí)慣的養(yǎng)成，體育意識(shí)的培養(yǎng)要從小開始。幼兒教育屬于早期教育，幼兒園是幼兒早期教育的場(chǎng)所，幼兒教師是幼兒的啟蒙老師。幼兒從出生到上學(xué)以前的這段時(shí)間，都處在父母的撫養(yǎng)，幼兒教師和幼兒之間的相互影響之中，尤其是幼兒教師總是有意無意地對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育。
　　要使幼兒形成體育鍛煉的意識(shí)，即形成穩(wěn)定的行為方式，就必須經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練。開展適合幼兒年齡特征的特殊的體育活動(dòng)，讓體育與游戲相結(jié)合。在具體的體育活動(dòng)中，不要讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單地走走、跑跑、跳跳，而是要完成一些規(guī)定的情節(jié)與相互聯(lián)系的動(dòng)作，讓體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，注重幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。體育活動(dòng)是幼兒整個(gè)活動(dòng)中的主導(dǎo)活動(dòng)，幼兒活動(dòng)的規(guī)律其實(shí)就是體育游戲的規(guī)律。幼兒教師要將體育教育的整體功能，徹底的融入到幼兒的體、智、德、美培養(yǎng)中。開展體育教育就是要促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和身體基本能力的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、互相協(xié)作、遵守紀(jì)律的習(xí)慣，以及機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)、克服困難的品質(zhì)，能夠使幼兒學(xué)到一些自然科學(xué)和社會(huì)知識(shí)，發(fā)展幼兒的智能，提高幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力，豐富幼兒的語(yǔ)言。因此體育教育絕不是可有可無的教育，而是一項(xiàng)嚴(yán)肅的教育活動(dòng)，是整個(gè)幼兒教育中的重要內(nèi)容之一。認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待幼兒的體育教育，是擺在每個(gè)幼兒教育工作者面前的一個(gè)重要課題。
　　4.素質(zhì)教育中對(duì)幼兒體育教育的幾點(diǎn)思考
　　實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，首先要理解素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)：它是以人的先天生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，改善先天素質(zhì)，提高后天素質(zhì)的教育；它是全面發(fā)展教育思想的升華——促進(jìn)每一個(gè)幼兒都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展的教育；它強(qiáng)調(diào)面向全體，因人施教，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。素質(zhì)教育旨在弘揚(yáng)人的主體性，培養(yǎng)創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。因此，我們要更新觀念，抓住促進(jìn)幼兒發(fā)展這個(gè)根本，把促進(jìn)兒童發(fā)展作為思考問題的出發(fā)點(diǎn)，尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律實(shí)施教育。
　　樹立幼兒體育教育是培養(yǎng)“完整兒童”的教育觀念。“完整兒童”是為適應(yīng)未來社會(huì)科技飛速發(fā)展，全方位的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的一種新的教育觀念。它要求幼兒能在教育影響下各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。體育游戲作為幼兒體育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展不可缺少的一環(huán)，具有特殊的教育功能。
　　作為一名一線的幼教工作者，我結(jié)合自己的實(shí)踐工作談?wù)勗陂_展幼兒體育教育中的幾點(diǎn)體會(huì)。
　　4.1實(shí)施體育教育應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》試行中指出：“培養(yǎng)幼兒體育活動(dòng)的興趣是幼兒園的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與?！薄伴_展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！迸d趣在幼兒的發(fā)展過程中發(fā)揮著動(dòng)力、組織、創(chuàng)造和強(qiáng)化的功能。教師可以運(yùn)用環(huán)境材料，配合語(yǔ)言的啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，使幼兒有參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和心理準(zhǔn)備，促使他們積極愉快地投入活動(dòng)。
　　4.1.1創(chuàng)設(shè)靜態(tài)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的欲望。根據(jù)綱要精神，結(jié)合我園預(yù)報(bào)的省級(jí)課題《利用本土資源，開發(fā)幼兒園體育園本課程的探索與研究》以創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)環(huán)境材料為載體，深入挖掘本土體育教育資源，全面促進(jìn)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣。例如：幼兒園建造適合幼兒玩的沙池，配備相應(yīng)的玩沙工具、幼兒腳踏車、木梯、大型戶外玩具等；班級(jí)內(nèi)教師、幼兒家長(zhǎng)共同收集制作戶外體育的玩具，每班至少10種自制體育用具：如用布縫制的小軟棍、自行車、電瓶車和汽車的廢舊輪胎、用紙箱制作的坦克履帶、竹制的扁擔(dān)、小板凳、用水管做的跨欄架、用米袋做的跳跳袋等等。幼兒在幼兒園里隨處可以玩自己喜歡的體育器具，使幼兒園真正成為幼兒喜歡的，流連忘返的玩樂王國(guó)。
　　4.1.2創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，教師因地制宜地利用幼兒園體育場(chǎng)地及其他體育材料（玩具、器械）等創(chuàng)設(shè)豐富有趣的運(yùn)動(dòng)情境，再配合語(yǔ)言的引導(dǎo)，音樂的渲染，將幼兒置身于富有濃濃情感的情景中，使幼兒的感官興奮，情感迅速聚集、定向，投向特定的活動(dòng)情境之中，從而自發(fā)地、直接地、自然而然產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。例如大班體育活動(dòng)《勇敢的奧特曼》教學(xué)流程中教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)結(jié)合幼兒園實(shí)際所創(chuàng)設(shè)的運(yùn)動(dòng)情境片斷：1.教師根據(jù)大班幼兒喜歡奧特英雄特創(chuàng)編一套奧特曼體操，結(jié)合音樂，一下子就吸引了幼兒的注意。2.教師利用幼兒園隨處可見的幼兒用桌，練習(xí)從高處往下跳。在活動(dòng)中幼兒以?shī)W特曼自居，個(gè)個(gè)非常神勇，在不知不覺中學(xué)會(huì)從高處往下跳的體育技能，同時(shí)也培養(yǎng)了勇敢精神。
　　4.2實(shí)施體育教育應(yīng)體現(xiàn)主體性和創(chuàng)造性
　　幼兒是幼兒教育的主體，教育的重要條件就是要尊重主體、認(rèn)識(shí)主體、熱愛主體。教師只有相信幼兒，尊重幼兒，充分發(fā)揮幼兒應(yīng)有的主體性，才能激發(fā)幼兒的濃厚興趣，從而主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地參加活動(dòng)，變幼兒是“被動(dòng)的接受者”為“主動(dòng)的參與者”。而教師則應(yīng)把自己的角色定位為幼兒體育游戲的“引導(dǎo)者、合作者”，形成“師幼互動(dòng)”關(guān)系。這樣，幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到更充分的發(fā)揮。
　　4.3實(shí)施體育教育應(yīng)注重幼兒個(gè)性的發(fā)展
　　素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，又是一種個(gè)性化的教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。幼兒教師在體育教育要改革那些壓抑幼兒身心發(fā)展的教學(xué)思想、內(nèi)容和方法，因材施教，借助體育運(yùn)動(dòng)的形式和內(nèi)容，將幼兒置于情感交流的情境之中，反復(fù)感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中，使幼兒的氣質(zhì)、智能、能力、需求和自我意識(shí)等具有社會(huì)意義的個(gè)性特征得到充分發(fā)展。
　　4.4實(shí)施體育教育應(yīng)注重幼兒的審美教育
　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的教育內(nèi)容與要求中指出：幼兒教育各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。體育教育實(shí)施過程中，要加強(qiáng)幼兒審美能力的提高?？茖W(xué)的體育鍛煉能促進(jìn)幼兒塑造健康健美的體形，幫助幼兒養(yǎng)成良好的身姿，培養(yǎng)幼兒追求美、創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。讓幼兒擺脫肥胖或消瘦的困擾，有一副健康、健壯的體魄。因?yàn)轶w育教育能夠達(dá)到力與美的和諧、形體美與心靈美的融洽，同時(shí)還能從身體的各種運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到人體的自然美。
　　4.5實(shí)施體育教育應(yīng)注重幼兒智育的開發(fā)
　　體育教育是促進(jìn)幼兒智力開發(fā)、提高學(xué)習(xí)效率的推動(dòng)力。幼兒和青少年時(shí)期都是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要階段，健康的體魄是重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，生活的節(jié)奏越來越快，也使幼兒學(xué)習(xí)的負(fù)荷越來越重。合理的體育鍛煉能增強(qiáng)幼兒大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，提高大腦的均衡性、靈活性和思維能力，保證學(xué)習(xí)所必需的充沛精力，使幼兒的體力和智力處于最佳結(jié)合而相得益彰與和諧發(fā)展。
　　4.6實(shí)施體育教育應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自信心和意志品質(zhì)
　　現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的社會(huì)，遵循著優(yōu)勝劣汰的生存法則，人們生活在這樣的社會(huì)中，將會(huì)不斷地體驗(yàn)成功與失敗。體育教育能夠給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快，使他們喜愛活動(dòng)，并培養(yǎng)成功、自信、滿足、愉快、積極、友好等，良好的情緒狀態(tài)有益于身心健康，有利于生長(zhǎng)發(fā)育，有助于動(dòng)作發(fā)展，而且在情緒愉快時(shí)人的心理狀態(tài)處于較佳水平，注意力集中、記憶清晰、想象豐富、思維靈活、意志堅(jiān)毅。通過親身經(jīng)驗(yàn)，幼兒體會(huì)到：生活里有一個(gè)叫"困難"的概念，培養(yǎng)幼兒的勇敢精神；擺脫恐懼心理，增強(qiáng)勇氣。
　　總之，幼兒體育教育能夠促進(jìn)幼兒生理，心理的健康發(fā)展，并對(duì)其個(gè)性與性格發(fā)展有積極促進(jìn)作用。進(jìn)行幼兒體育教育能有效地進(jìn)行調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使得幼兒以飽滿的熱情參與到豐富多彩的活動(dòng)中來，激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、使幼兒反應(yīng)靈敏，培養(yǎng)幼兒良好的自信心及意志品質(zhì)，從而對(duì)素質(zhì)教育的開展提供更加可靠的保證，可以說幼兒體育教育是素質(zhì)教育改革的突破口。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀.
　　[2]《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》.
　　[3]《幼兒園工作規(guī)程