把耳朵叫醒

　　摘 要： 音樂(lè)教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種審美教育。音樂(lè)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要內(nèi)容和途徑，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知識(shí)、情感、想象等方面的健康發(fā)展，潛移默化地陶冶學(xué)生的道德情操。本文著重討論了音樂(lè)欣賞課中審美教育的重要性，以及如何提高學(xué)生的音樂(lè)審美情趣。
　　關(guān)鍵詞： 音樂(lè)欣賞課 審美教育 審美情趣 提高方法
　　音樂(lè)是情感的藝術(shù)。古人云：“感人心者，莫先乎情?！币魳?lè)教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了音樂(lè)教育的根本方式是以情感人，以美育人。黑格爾曾說(shuō)：“音樂(lè)是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿(mǎn)足”，“音樂(lè)是靈魂的語(yǔ)言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂(lè)把內(nèi)心深處的感情世界所特有的激動(dòng)化為自我傾聽(tīng)的自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦?！庇纱丝梢?jiàn)，只有化抽象的音樂(lè)為具體形象，使學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程與感知、聯(lián)想、想象等心理過(guò)程相連接，才能引導(dǎo)學(xué)生真正與課文溝通，獲得生動(dòng)的情感體驗(yàn)。音樂(lè)藝術(shù)具有形象性的特點(diǎn)。音樂(lè)藝術(shù)通過(guò)旋律、節(jié)奏、力度、速度、和聲、音色等音樂(lè)語(yǔ)言塑造生動(dòng)感人的音樂(lè)形象，具有生態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動(dòng)態(tài)等一系列形象化特征。音樂(lè)欣賞是人類(lèi)訴諸聽(tīng)覺(jué)的感性活動(dòng)，它能喚醒人的音樂(lè)感覺(jué)。那么，怎樣在中學(xué)音樂(lè)欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)呢？這就要靠中學(xué)音樂(lè)教師按照新的課程理念，借助各種形象化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等審美器官，讓學(xué)生充分感受和體驗(yàn)音樂(lè)形象，以美引真，變枯燥的概念為生動(dòng)有趣的形象，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感性。
　　美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”這說(shuō)明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從美學(xué)角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于我們沒(méi)有從根本上解決對(duì)音樂(lè)課程審美屬性的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，將其看成是一種知識(shí)技能的教育，片面地認(rèn)為音樂(lè)課就是教學(xué)生識(shí)譜、唱歌、跳舞等，注重音樂(lè)知識(shí)的系統(tǒng)傳授及音樂(lè)技能的機(jī)械訓(xùn)練，甚至把識(shí)譜當(dāng)成學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要任務(wù)，把不會(huì)識(shí)譜作為衡量一個(gè)懂不懂音樂(lè)的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種偏離音樂(lè)審美體驗(yàn)，有悖音樂(lè)課程本質(zhì)的音樂(lè)教育實(shí)踐，造成了當(dāng)前基礎(chǔ)音樂(lè)教育中“學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課”的現(xiàn)象。而音樂(lè)新課程恰恰是建立在對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)課程的反思基礎(chǔ)上，突出以音樂(lè)審美為核心理念的音樂(lè)課程。新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出：音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程，在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。音樂(lè)教學(xué)大綱也在教學(xué)目的及教學(xué)過(guò)程中分別提出了“豐富情感體驗(yàn)”和“注重情感體驗(yàn)”的要求，由此可以看出情感體驗(yàn)之重要。體驗(yàn)是個(gè)體在接觸實(shí)物或?qū)嵺`活動(dòng)中對(duì)其原貌的一種真切感受，它往往是點(diǎn)燃靈感火花、導(dǎo)入深層認(rèn)識(shí)、實(shí)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的源泉。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值的最佳載體。由此可見(jiàn)審美趣味是審美教育的基礎(chǔ)，在音樂(lè)教學(xué)中更能體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！苯虒W(xué)過(guò)程的趣味性是學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的前提條件。教師的主導(dǎo)作用就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，讓他們饒有興趣地探求音樂(lè)知識(shí)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。教師必須打破這種教學(xué)模式，讓學(xué)生積極“參與”到音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)。“參與”把教師從單純教與學(xué)生單純聽(tīng)的狀態(tài)中解放出來(lái)。通過(guò)學(xué)生的講、唱、彈、拉、跳等多種形式的“參與”活動(dòng)，使課堂氣氛變得靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，從而達(dá)到“教”與“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。讓音樂(lè)成為學(xué)生與老師溝通的情感橋梁。在開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)中，教師要營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)著歡快的音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)教室時(shí)，便會(huì)感到進(jìn)入音樂(lè)的王國(guó)；用錄音欣賞自己演唱的歌曲，使學(xué)生聽(tīng)到自己的聲音，從而感受到成功的喜悅，情不自禁地萌生喜愛(ài)音樂(lè)的情緒和參加音樂(lè)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子們走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，不斷教給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起唱歌跳舞，共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)之美?？鬃釉缇吞岢觯骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！比绻處熍c學(xué)生之間能形成友好信賴(lài)的關(guān)系，那學(xué)生就更愿意和教師相處，接受教師的教誨。我在課堂上，經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的學(xué)生，大膽想、大膽說(shuō)、大膽唱、大膽演。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)、支持，他會(huì)一天天樹(shù)立起信心，并在學(xué)習(xí)中感受、體驗(yàn)到美。
　　針對(duì)如何提高音樂(lè)教學(xué)的審美趣味性，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：第一，能讓音樂(lè)的美感染學(xué)生，愉悅學(xué)生的身心，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，并具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如在上欣賞鋼琴五重奏《鱒魚(yú)》時(shí)，我就先以故事導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)本堂課的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，并且在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象每段音樂(lè)帶來(lái)的不同感受，所以學(xué)生也比較容易接受。第二，教師要對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，必須廢除條文式的理論教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)盡可能演唱、鑒賞，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力為基本前提，激活他們的求知欲，使學(xué)生在審美的愉悅中，獲得音樂(lè)欣賞知識(shí)，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，促成素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師還必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)采取靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生時(shí)刻覺(jué)得有新鮮感。音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂(lè)教材，面向全體學(xué)生，制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……以教師動(dòng)情的演唱、演奏，生動(dòng)有趣的講解，結(jié)合直觀形象的教具的使用，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂(lè)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗(yàn)、提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力、音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的。第三，在教學(xué)中，應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行欣賞，比如欣賞鋼琴五重奏《鱒魚(yú)》時(shí)，我就采用了語(yǔ)言替代型，就是用語(yǔ)言配合音樂(lè)給學(xué)生講述了故事情節(jié)讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，而替代了反復(fù)播放音樂(lè)作品，把枯燥的音樂(lè)知識(shí)說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又讓他們獲得了美的愉悅。
　　總之，好的音樂(lè)欣賞課能從感知體驗(yàn)進(jìn)入聯(lián)想情感體驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)的思想感情和意境，最后得到精神升華、思維發(fā)展，從而較快提高學(xué)生欣賞水平。音樂(lè)欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生欣賞各種各樣的音樂(lè)作品，教師為學(xué)生建架一座溝通音樂(lè)的橋梁，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以聆聽(tīng)為主要手段獲得的感悟過(guò)程。在對(duì)音樂(lè)的感悟中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力、審美力。音樂(lè)，將耳朵叫醒；耳朵，將心靈喚醒。
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