對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考

　　創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教育體系中非常重要的部分。它強(qiáng)調(diào)大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基本理論知識(shí)，了解創(chuàng)業(yè)所涉及的政策法規(guī)，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能并最終具有創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱(chēng)為教育的“第三本護(hù)照”。因此，做好創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和企業(yè)家精神，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，而完成此項(xiàng)教育工作離不開(kāi)政府、企業(yè)和社會(huì)其他力量的支持和參與。目前，政府已經(jīng)出臺(tái)多項(xiàng)措施支持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和自主就業(yè)，企業(yè)也提供了多項(xiàng)優(yōu)惠條件和場(chǎng)所吸引優(yōu)秀人才前去創(chuàng)業(yè)，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺(tái)，不同類(lèi)型的學(xué)校通過(guò)制定相關(guān)政策以推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)工作。所以，作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要力量，各級(jí)各類(lèi)高校應(yīng)該在已有的創(chuàng)業(yè)教育成果的基礎(chǔ)上，采取針對(duì)性的措施，進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，不斷調(diào)整和更新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，改革創(chuàng)業(yè)教育手段，保證創(chuàng)業(yè)教育取得更好的效果。
　　首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在于創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)精神和能力來(lái)源于對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，來(lái)源于對(duì)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更來(lái)自于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論和知識(shí)，不斷理解創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)特征和價(jià)值內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情和激情，消除學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的種種疑問(wèn)，克服創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的心理問(wèn)題，如疑慮、緊張、恐懼等。經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本條件，創(chuàng)立企業(yè)的步驟及所要解決的主要問(wèn)題。要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)業(yè)不是一場(chǎng)游戲，不是心血來(lái)潮，憑著一股熱情就能成就大事而取得成功的。創(chuàng)業(yè)精神與能力的培養(yǎng)在于自身素質(zhì)和能力的不斷提升，需從小事做起，從身邊做起，從自身最熟悉的行業(yè)和部門(mén)做起，逐步克服眼高手低的毛病，利用多種學(xué)習(xí)場(chǎng)合，鍛煉自己，完善自己，逐步積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)真正創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)；還可以通過(guò)多種途徑了解和學(xué)習(xí)前輩創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，前人已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)方面為我們開(kāi)了好頭，為有創(chuàng)業(yè)要求的同學(xué)樹(shù)立了榜樣。吸取和借鑒創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積極因素，既要學(xué)習(xí)前人的成功經(jīng)驗(yàn)，又要善于總結(jié)其失敗教訓(xùn)，避免重蹈覆轍，走彎路。前人栽樹(shù)后人乘涼，榜樣的作用就在于在前進(jìn)道路上樹(shù)立了一個(gè)標(biāo)志，使我們?cè)趧?chuàng)業(yè)道路上有了目標(biāo)。在創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，還要通過(guò)大量實(shí)例說(shuō)明創(chuàng)業(yè)是一條充滿(mǎn)風(fēng)險(xiǎn)的道路，不是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者都能獲得成功，要讓學(xué)生明白大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得成功的例子少之又少，創(chuàng)業(yè)成功者永遠(yuǎn)都是少數(shù)。同時(shí)，好要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到，在成功人士光彩照人的背后還有多少不被人知的辛酸和淚水，還有多少艱辛和困苦，還要承受多重的心理壓力。因此，創(chuàng)業(yè)教育不僅要讓學(xué)生看到成功的喜悅，而且要明白，每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者如果沒(méi)有做好吃苦的思想準(zhǔn)備，沒(méi)有樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和抗擊風(fēng)險(xiǎn)的能力，就無(wú)法在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到困難時(shí)能夠迎難而上，一旦遇到挫折，只會(huì)退縮，軟弱，逃避，甚至半途而廢。因而，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔，自強(qiáng)不息的精神，勇于創(chuàng)新，勇于奮斗，勇于面對(duì)艱難困苦，敢于面對(duì)創(chuàng)業(yè)道路上的各種困難和挫折。只要具備了這種創(chuàng)業(yè)精神、勇氣和能力，在今后的工作中就同樣可以發(fā)揮個(gè)人的聰明和才智，即便沒(méi)有創(chuàng)業(yè)也并不重要。
　　其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育重在實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在于培養(yǎng)企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育在于培養(yǎng)大學(xué)生具有自主、自信、果斷、誠(chéng)信的品格，使大學(xué)生具有未來(lái)創(chuàng)業(yè)者與管理者所具備的創(chuàng)新精神、冒險(xiǎn)精神、寬容精神和創(chuàng)業(yè)精神，其根本宗旨在于培養(yǎng)一大批具有企業(yè)家精神的勞動(dòng)者和管理者，而非創(chuàng)建企業(yè)。在校期間，大學(xué)生還是把主要精力放在學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能才是核心，理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力缺一不可。缺少理論科學(xué)就無(wú)法理性地判斷問(wèn)題，辨別是非，而缺少實(shí)踐就無(wú)法找到存在問(wèn)題的關(guān)鍵所在。因此，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)會(huì)如何分析市場(chǎng)需求和投資環(huán)境，掌握投資的基本要領(lǐng)，如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)及確定目標(biāo)利潤(rùn)，等等；學(xué)會(huì)像企業(yè)家一樣去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，像企業(yè)家那樣具有戰(zhàn)略眼光和經(jīng)營(yíng)能力。要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到只有創(chuàng)業(yè)熱情而無(wú)創(chuàng)業(yè)能力終將一事無(wú)成。要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間積極參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，開(kāi)闊視野，積累經(jīng)驗(yàn)，充分把握各種時(shí)機(jī)及場(chǎng)合提升自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，以鍛煉能力和積累經(jīng)驗(yàn)為主，千萬(wàn)不要誤以為大學(xué)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程就是鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)立企業(yè)，就是怎樣去賺錢(qián)而把主要精力放在商業(yè)活動(dòng)中，以創(chuàng)業(yè)為借口缺席其他課程的學(xué)習(xí)，把賺錢(qián)當(dāng)成創(chuàng)業(yè)教育的中心任務(wù)而荒廢學(xué)業(yè)。只有具備一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力，又掌握一定的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，才有可能創(chuàng)業(yè)成功。須知，既然創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)開(kāi)設(shè)的課程之一，那它與其他課程一樣都要遵循教育規(guī)律和教學(xué)秩序。要教育學(xué)生創(chuàng)業(yè)重要，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)同樣重要，萬(wàn)不可為創(chuàng)業(yè)而偏廢學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)三、五年的醞釀，做好知識(shí)與心理準(zhǔn)備再去創(chuàng)業(yè)。
　　最后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容要針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題不斷更新，拓寬創(chuàng)業(yè)教育途徑，搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，充分發(fā)揮理論與實(shí)踐兩個(gè)課堂的作用，使課堂空間得以延伸，過(guò)于理論性、概念性和抽象性的內(nèi)容都是不足取的。當(dāng)前，大學(xué)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容單一，方法陳舊，形式固定，很少考慮學(xué)生的實(shí)際需求。所以，創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)確定不同的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容；要緊密結(jié)合企業(yè)需求，著力培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和溝通協(xié)調(diào)能力。要從學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題入手，緊緊圍繞學(xué)生面臨的種種困惑，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際，通過(guò)大量典型案例傳授給學(xué)生知識(shí)和技能，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因而，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是在實(shí)踐中艱苦鍛煉的結(jié)果，是在課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳遞，更重要的是如何正確引導(dǎo)大學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能結(jié)合創(chuàng)業(yè)要求運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)際中，鼓勵(lì)大學(xué)生勇敢地走出教室，走出校園，積極參與到豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中去，在實(shí)踐中求得真知，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校課堂除了講授電子商務(wù)、開(kāi)店準(zhǔn)備、店鋪運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)運(yùn)作等相關(guān)課程的知識(shí)以外，還可以在校園內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育基地，建立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)校，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟出一定場(chǎng)所為由創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生提供經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，讓學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)，自主管理，并為學(xué)生提供咨詢(xún)服務(wù)和信息交流平臺(tái)。
　　總之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育學(xué)校教育的重要內(nèi)容，是提升大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的重要一環(huán)，因而，大學(xué)要不斷更新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的勞動(dòng)者，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)需求的合格人才。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]熊光慈.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的思考.河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（03）.
　　[2]那哲.試論我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑.中國(guó)科新創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（02