中學(xué)物理教學(xué)中如何授之以“漁”

　　物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了很重要的推動(dòng)作用，對(duì)人類的思維發(fā)展還產(chǎn)生了很大的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神，以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。在中學(xué)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及人類文明的影響等納入課程，而且應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)物理特別要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
　　物理學(xué)科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。自主學(xué)習(xí)物理必須有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，具備較好的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的閱讀、記憶、思維、想象、歸納、推理和應(yīng)用能力。自主學(xué)習(xí)過程是在教師的指導(dǎo)下，通過主觀努力去獲取新知識(shí)和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種行為變化過程。這就是“授之以漁”而不是“授之以魚”，“漁”比“魚”好。因此，我們應(yīng)想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，并在備課、個(gè)別指導(dǎo)、巡回輔導(dǎo)、把握程度、拓寬知識(shí)、總結(jié)提高多方面下工夫。具體實(shí)施以現(xiàn)行教學(xué)大綱、教材和學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，采取多種形式、多條渠道的探究式的方式進(jìn)行。教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過去那種只注重知識(shí)傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法。特別是要緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，一位學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，不能游離于知識(shí)形成的過程之外。教師要著重教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中不斷豐富知識(shí)，提高能力。
　　下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚袑W(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
　　1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。
　　相信老師們都憧憬過學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)生有著良好的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)檫@樣老師的教學(xué)也會(huì)輕松愜意。首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)知過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，只有自覺、主動(dòng)深層次地參與學(xué)習(xí)過程，才能發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)、理解、感悟、創(chuàng)造與應(yīng)用，才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的必然要求，讓學(xué)生相信自己具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。比如講解《萬有引力定律的應(yīng)用》中人造衛(wèi)星的種類時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，在大屏幕投影儀上播放人造衛(wèi)星繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，并提問“人類同步通訊衛(wèi)星是如何繞地球轉(zhuǎn)的呢？”“它是隨地球同步一起轉(zhuǎn)動(dòng)的?！薄澳撬能壍兰斑\(yùn)動(dòng)參數(shù)有什么特征呢？為什么人們?cè)u(píng)價(jià)說同步通訊衛(wèi)星是稀缺資源呢？”通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生充滿了好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了很大程度的激發(fā)，然后在學(xué)到知識(shí)后充分體會(huì)到成就感。鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，營造自主學(xué)習(xí)氛圍，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。
　　2.指導(dǎo)、教授自主學(xué)習(xí)的方法。
　　讓學(xué)生掌握自學(xué)方法是學(xué)生搞好自主學(xué)習(xí)的前提，因?yàn)殚喿x能力是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，具有良好的閱讀能力的學(xué)生，其手、腦、眼各器官能協(xié)調(diào)作用，大腦的興奮中心處于優(yōu)勢(shì)地位，能高度集中注意力，只有這樣，才能大大提高學(xué)習(xí)能力，加快自主學(xué)習(xí)能力的提高?？梢韵葟呐囵B(yǎng)學(xué)生閱讀課本開始。可以布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也可以在課堂上指定學(xué)生閱讀某部分內(nèi)容，兩種方法能取得不同的教學(xué)效果，達(dá)到不同的目的，所以兩種方法不可相互替代。為了督促學(xué)生邊看書邊開動(dòng)腦筋思考，初級(jí)階段可以布置一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生去記憶、思考，直至探究一些知識(shí)。同時(shí)，要向?qū)W生介紹閱讀方法和步驟：（1）粗讀、通讀全文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)；（2）細(xì)讀，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)深入探究，做筆記和標(biāo)符號(hào)，嘗試?yán)斫庵R(shí)發(fā)生過程，弄懂概念、公式、定義、定律和使用范圍；（3）精讀，對(duì)于某些內(nèi)容要善于發(fā)現(xiàn)和提出問題進(jìn)行討論和研究，這是自主性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，要提起精神，立即動(dòng)用大腦的每一根神經(jīng)，進(jìn)行觀察、分析、比較、推導(dǎo)，達(dá)到神經(jīng)系統(tǒng)工作的和諧，調(diào)動(dòng)潛意識(shí)中的各種信息，捕捉解決問題前的靈感，最終找到解決問題的方法，從而獲得解決問題后愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)。獨(dú)立解決一個(gè)問題，就獲得一份自信，得到一種方法，提高一點(diǎn)能力；（4）小結(jié)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和具有相應(yīng)能力的基礎(chǔ)上，還要了解知識(shí)的系統(tǒng)和知識(shí)的結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生按上面的方法讀。再者學(xué)生課后的時(shí)間也可以加以應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用課外讀物和網(wǎng)上資料查詢的方法，例如，在上完“自由落體”后，可布置學(xué)生上網(wǎng)查詢伽利略和亞里士多德，他們各有哪些成果？對(duì)學(xué)生的查詢成果，老師還可進(jìn)行展示和評(píng)比，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
　　3.調(diào)整課堂模式，注重學(xué)生為主的引導(dǎo)教學(xué)模式。
　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)，重視系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)書本知識(shí)的教學(xué)模式，基本上從教師的角度來考慮和體現(xiàn)教學(xué)過程及上課規(guī)律，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。因此，要徹底改變過去那種課堂教學(xué)高起點(diǎn)、高密度灌輸、大運(yùn)動(dòng)量的習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式，重新確定新的教學(xué)目標(biāo)，即以生為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，一切活動(dòng)圍繞以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式。讓學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，這種模式把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
　　要真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力就必須緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系層層深入地提出問題，組成問題的階梯，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題，在解決問題中培養(yǎng)觀察能力。同時(shí)教師上新課前要了解三個(gè)層次學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課堂教學(xué)必須進(jìn)行三個(gè)層次的問題討論；要求每堂課有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)講，根據(jù)具體情況改變學(xué)生作業(yè)的形式，如學(xué)生自編題目、撰寫小論文、問題研究和討論等；教師課后不加班加點(diǎn)，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；要求建立民主平等的師生關(guān)系。當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，要靠老師去引導(dǎo)、培養(yǎng)和挖掘，而這又是一個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的過程。
　　4.發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)。
　　由于物理學(xué)科是建立在大量實(shí)驗(yàn)結(jié)論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科，因此要有效地深刻理解物理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)在這一過程中的作用是極其重要的。可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲取、驗(yàn)證知識(shí)，同時(shí)還可以鍛煉動(dòng)手能力，并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣，可謂一舉多得。具體可以先做好書本中要求的各個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)的過程中適當(dāng)?shù)靥岢龈鞣N有助于知識(shí)理解和實(shí)驗(yàn)操作的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和驗(yàn)證。同時(shí)，對(duì)于課本中的演示實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室。例如學(xué)校完全可以作出安排，開放物理實(shí)驗(yàn)室就好像圖書館一樣隨時(shí)開放。這樣同學(xué)們的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，將得到很好的培養(yǎng)和發(fā)展。
　　總之，培養(yǎng)有個(gè)性、有獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才，是我國教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，物理教學(xué)，更是責(zé)無旁貸。教師在教學(xué)時(shí)，要心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)生，積極營造自主性學(xué)習(xí)的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們務(wù)必在學(xué)生開始接觸物理時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣及自主學(xué)習(xí)物理的能力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，為最終培養(yǎng)出有獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)能力的國家創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基