物理習(xí)題課教學(xué)應(yīng)做好的幾個環(huán)節(jié)

　　習(xí)題課教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，它是深化知識、活化知識，提高學(xué)生能力不可缺少的環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁。多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，抓好習(xí)題課的教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑之一。習(xí)題課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在講臺上講得天花亂墜，學(xué)生在下面學(xué)得不知所以。教師采用“滿堂灌”的方式講解，課后又采用了“題?！睉?zhàn)術(shù)，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，失去了學(xué)習(xí)的樂趣與主動性。教育的改革，為我們提出更高的要求，習(xí)題課上，我們不僅是知識的傳播者，更是課堂的組織者，學(xué)生積極性、主動性的調(diào)動者。我認(rèn)為要進(jìn)行習(xí)題課的改革，一定要做好下面的幾個環(huán)節(jié)。
　　一、發(fā)揮教材優(yōu)勢。
　　教材中的習(xí)題是編者精心挑選的，它起點(diǎn)低，面向大多數(shù)學(xué)生，又對學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解與鞏固運(yùn)用、基本能力的培養(yǎng)與提高起著重要作用。所以充分利用現(xiàn)有教材中的習(xí)題，把它講深講透，能使學(xué)生較好地掌握高中物理基礎(chǔ)知識和基本概念。在習(xí)題的講解中，我們給學(xué)生指出習(xí)題出自課本的哪個地方、哪個知識點(diǎn)，學(xué)生就會有親切感，不會覺著陌生，能幫助克服畏懼心理。只有不怕，學(xué)生才有積極發(fā)言的勇氣。它起點(diǎn)低，有利于大多數(shù)學(xué)生的參與，對活躍課堂氣氛起著重要作用。
　　二、要注意培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
　　在習(xí)題課教學(xué)中，要有意識地通過對典型問題的分析與研究，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。解題能力主要是指以下幾方面。
　　1.分析物理問題的能力。
　　分析能力是指能夠獨(dú)立地對具體問題進(jìn)行具體分析，弄清所給物理問題中的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景，找出其中起主要作用的因素和有關(guān)條件；能夠把一個復(fù)雜的問題分解為若干個較簡單的問題，找出它們之間的聯(lián)系，并靈活運(yùn)用物理知識綜合解決所給的問題。
　　2.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力。
　　在習(xí)題課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的能力，主要指以下兩個方面。
　　（1）把物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。
　　在物理解題中，首先要對物理現(xiàn)象和過程進(jìn)行分析，經(jīng)過概括、抽象，再根據(jù)物理規(guī)律和公式列方程，將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。因此，在習(xí)題課教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生把物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。
　?。?）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識對物理問題進(jìn)行分析計(jì)算的能力。
　　在物理解題中，常常運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對物理問題進(jìn)行分析、推理和討論。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識對有關(guān)物理問題進(jìn)行計(jì)算是學(xué)生感到困惑的難題之一。究其原因，主要是學(xué)生對有關(guān)的物理概念、定律理解不透，思想方法不對，思路不清，數(shù)學(xué)運(yùn)算的技巧不熟練，等等。由此引起亂套公式或按曾經(jīng)做過的形式上類似的題目依樣畫葫蘆等毛病。因此，在習(xí)題課的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生有意識地總結(jié)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決物理問題的方法與技巧，達(dá)到提高解題能力的目的。
　　三、從教學(xué)策略上講，要重視過程分析，不要只重求得結(jié)果。
　　在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時，習(xí)題的鞏固知識功能和培養(yǎng)能力功能都是在解題過程體現(xiàn)的，所以解題過程是重要的。學(xué)生通過一番努力，得到了正確結(jié)果，就會產(chǎn)生一種成就感，對繼續(xù)學(xué)習(xí)是一種推動，所以結(jié)果同樣是重要的。只重視結(jié)果，習(xí)題的教學(xué)功能就不可能充分體現(xiàn)；只重視過程，就好比經(jīng)歷了風(fēng)雨而總見不到彩虹，可能失去前進(jìn)的動力。所以筆者的看法是：過程和結(jié)果，兩者都重要，過程更重要。解題過程，包括嚴(yán)格審題、提取信息、選擇研究對象、分析物理狀態(tài)、分析從此狀態(tài)到彼狀態(tài)所經(jīng)歷的物理過程、選擇物理規(guī)律、列方程、解方程等。顯然，學(xué)生的理解能力、分析能力、推理能力、數(shù)理結(jié)合能力，以及書面表達(dá)能力都會在解題過程得到提高。對解題結(jié)果，要教育學(xué)生，能化簡則化簡，簡潔是科學(xué)美的標(biāo)準(zhǔn)之一，所以最后結(jié)果不要用繁分表示，能算的要盡量算到底，根號內(nèi)能開的盡量開出來，有效數(shù)字的位數(shù)要符合題目要求。另外，對所得結(jié)果還應(yīng)進(jìn)行必要的檢驗(yàn)和討論，看是否違反常規(guī)，看有無其他可能性。
　　四、習(xí)題選擇的幾個原則。
　　1.選擇習(xí)題要有明確的目的性。
　　每一節(jié)的習(xí)題都應(yīng)有明確的目的，或?yàn)榱死斫忪柟谈拍?、?guī)律，或?yàn)榱颂岣邔W(xué)生解決綜合問題的能力，等等。這就需要教師對習(xí)題資料進(jìn)行篩選，選取那些與教學(xué)目的相吻合的習(xí)題，從頭到尾一講到底可能學(xué)生會感到知識混亂，方法不清，結(jié)果收效甚微。例如在一些物理概念的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生易出現(xiàn)的錯誤理解或容易混淆的問題設(shè)置習(xí)題，進(jìn)而使學(xué)生真正理解這些概念的物理含義，掌握它們的應(yīng)用方法。
　　2.選擇習(xí)題要有典型性。
　　典型性主要是指習(xí)題要突出教材的重點(diǎn)內(nèi)容，所選習(xí)題的解題方法應(yīng)是那些基本的、常規(guī)的，具有舉一反三作用的方法，應(yīng)避免讓學(xué)生把精力花費(fèi)在偏題和怪題上。
　　3.選擇習(xí)題要注意一題多問。
　　一題多問的習(xí)題，其中一種類型是一題有幾個問題，它們層層遞進(jìn)，步步深入，前一個問題是解決后一個問題的基礎(chǔ)。這種類型題可使學(xué)生的知識建立起網(wǎng)絡(luò)，拓展思維的深刻性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到觸類旁通的作用。另一種類型是：題中設(shè)置的幾個問題是并列關(guān)系并且是容易混淆的問題，通過練習(xí)，可幫助學(xué)生理解這些問題，找到它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
　　4.選擇一題多解的習(xí)題。
　　一題多解就是用不同的物理規(guī)律，從不同的角度去解決一個問題，從而使學(xué)生頭腦中儲存的知識都被調(diào)動起來，從不同方面加以強(qiáng)化，提高學(xué)生思維的靈活性。
　　5.選擇習(xí)題要注意類型的多樣性。
　　物理習(xí)題有選擇題、填空題、計(jì)算題、作圖題、實(shí)驗(yàn)題，等等。不同類型的習(xí)題功能往往是不同的。選擇題在辨析概念上有獨(dú)特的功效；填空題能訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力；計(jì)算題往往能培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力及綜合解決問題的能力，教師和學(xué)生應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，靈活選擇，讓各種類型題發(fā)揮最好的功效。
　　6.加強(qiáng)鞏固練習(xí)。
　　練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的重要途徑，通過學(xué)生討論和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生對課堂上教師所講的例題看似已經(jīng)掌握，但實(shí)際上學(xué)生還可能不完全理解和掌握，因此，教師要選擇合適的題目讓學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)。只有通過練習(xí)，才能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，使學(xué)生掌握這一類問題的解題思路，能夠做到舉一反三。為了達(dá)到這個目的，教師在選擇練習(xí)題時應(yīng)注意：選擇的練習(xí)題與例題要有一定的關(guān)聯(lián)，最好是同一類型的題目，但又不能是例題的翻版，否則，起不到練習(xí)的作