高中英語學困生的形成原因及轉化策略

　　摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，我校對高中英語學困生的形成原因及轉化策略進行了研究。
　　關鍵詞： 英語學困生 成因 轉化策略
　　隨著新課程改革的不斷深入，我校對高中英語學困生的形成原因及轉化策略進行了研究，然而學困生的成因是紛繁復雜的，學困生的轉化也是一項長期的工作，現針對高中英語學困生的成因及轉化策略談談自己的看法。
　　一、英語教學中學困生的成因
　　高中英語學困生的形成原因分成兩大方面：內因和外因。內因包括學生自身的英語基礎知識、學習方法和性格。外因包括家庭環(huán)境和學習環(huán)境。
　?。ㄒ唬﹥纫?br/>　　1.基礎知識差。現在學生從小學就開始學習英語，但他們對學好英語的重要性認識程度不夠。家長又要逼著孩子參加各種各樣的英語輔導班，久而久之，學生對學習英語產生排斥心理。基礎沒有打好，到了高中，學生已經認識到了學習英語的重要性，但高中學生科目多，任務重，時間又緊，一天要學習并記住十幾個甚至幾十個英語單詞實在很困難，進而對英語徹底產生畏懼、厭惡的心理。
　　2.缺乏科學的學習方法。正確的學習方法是學習成功的保障，然而學困生往往學習上不主動，課前不主動預習新課，課堂上不去積極大膽地回答問題，參與語言實踐活動，課后也不及時復習鞏固。缺乏知識歸類的能力，更不懂得系統(tǒng)總結。他們不懂得運用多種方法記憶單詞，也不懂到得把單詞運用到情景中，不積極與同學進行口語會話，怕犯錯誤而被笑話，更不能自覺地進行聽力訓練。不懂得英語聽說讀寫能力的形成必須通過大量的反復的口頭、筆頭實踐才能實現。
　　3.性格上的缺陷。意志力薄弱，學習不能持之以恒。有些學生學習英語三天打魚兩天曬網。有些學生努力學習了一陣子，卻發(fā)現英語成績并未見長，便失去了信心。還有些學生自控能力差，上課注意力不能集中，板凳坐不住，對自己不能嚴格要求。
　　（二）外因
　　1.家庭環(huán)境。經過調查，我校學困生家庭情況發(fā)現，父母出國、父母離異或離異再婚的情況居多。這些孩子生活在缺父少母的家庭中，享受不到正常家庭的溫暖，久而久之，逐漸養(yǎng)成了許多壞習慣。還有就是父母的教育方法不當。有些父母對孩子要求過嚴，只要孩子一有過錯，非打即罵，使學生與家長之間形成了很深的隔閡。有的家長溺愛孩子，孩子想怎么樣就怎么樣，不能正面引導孩子。還有一部分家長由于工作繁忙，沒時間教育孩子，使孩子是非觀念淡薄，很難養(yǎng)成良好的學習習慣。
　　2.學習環(huán)境?？h級學校的教室、教學設備落后。教師難以為學生創(chuàng)造運用英語的情景，培養(yǎng)運用英語的能力，結果大大削弱了學生的學習興趣。很多學生別的科目都很好，就僅僅是英語學科的學困生。再受應試教育的影餉，教師難免要用分數衡量學生。大部分教師都喜歡學習成績好的學生，對學困生缺乏真誠的愛和耐心的幫助。當學生學不會時，老師經常會給以白眼或語言上的傷害。
　　二、高中英語學困生的轉化策略
　　（一）重視初高中銜接。
　　不僅要在教學內容上做好銜接，而且要在教學方法上做好銜接。及時補充和完善初中教材與高中教材相脫節(jié)的知識，將它們巧妙地融合在相關的新的教學內容之中。滲透任務型教學法，充分利用現行教材提供的豐富內容，調動學生參與英語的積極性，特別是調整教學進度，采取先慢后快、先少后多的策略，讓學困生跟上步伐。
　?。ǘ┓謱哟谓虒W，增強學生自信心。
　　美國作家愛默森說過：自信是成功的第一個秘訣。教師要鼓勵學困生，幫助學困生樹立自信心。從學習方法上給他們以指導，使他們盡快適應。在教學中考慮到學困生的實際水平和接受能力。教師要有意識地讓困難生經常體驗成功的喜悅。世上沒有什么比成功更能激勵人心和鼓舞斗志了。課堂上，教師的教學任務設計要全面，既照顧到學習好的學生，又顧及學困生，同時要有意識地給學困生自我表現的機會，讓他們體驗“跳一跳，摘桃子”的成功喜悅。鼓勵他們在課堂上大膽發(fā)言，答對了要及時予以表揚，增強他們的學習信心。布置作業(yè)時，要根據學生實際情況分層布置，可以讓每一個學生，尤其是學困生也能感到努力過后的成功喜悅。因此，我們要適時表揚，讓他們對自己有信心。
　?。ㄈ┦谟杩茖W的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
　　學困生大部分不會學習，沒有科學正確的學習方法，沒有良好的學習習慣。所以我利用個別輔導時間，教會他們一些好的學習方法和學習習慣。好的學習習慣可以使學生一生受益，英語學習與學習習慣的培養(yǎng)有著直接的關系。學困生要想提高自己的成績，就必須養(yǎng)成好的學習習慣：課前預習的習慣， 上課認真聽課的習慣，課后及時復習的習慣。
　?。ㄋ模┌l(fā)揮集體的力量。
　　要成功轉化學困生，單靠老師的力量是很難保證的，老師要注意發(fā)揮學生、家長的集體力量，和集體成員共同努力。在課堂上經常要求學生進行小組合作，優(yōu)秀生幫助學困生，共同完成合作內容，在課后進行優(yōu)生和學困生的結對子互助小組，使優(yōu)秀生做學困生學習上的小老師。還要加強與家長的溝通，及時把學生取得的哪怕是一點點的進步匯報給家長，讓家長對學生進行表揚和鼓勵。要求家長督促學生在家多聽磁帶，背單詞，讀課文等，這對學困生成績的提高有很大的幫助。
　　總之，轉化英語學困生中是一項漫長的工作，教師需長期不懈地堅持，在思想上，行為上，課外課內要多下苦工夫。在教學中要給予學困生更多的關愛；優(yōu)化課堂教學，讓學困生體驗成功；加強學習方法指導，減輕后進生的精神壓力及強化學習內驅力；發(fā)揮集體力量，提高學困生的學習自覺性。只要我們重視高中英語學困生問題，盡早地重燃學困生希望的火苗，自然會精誠所至，金石為