對高校實驗師資隊伍建設的思考

　　摘 要： 搞好實驗師資隊伍建設，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認識到實踐教學的重要作用，優(yōu)化師資隊伍整體結構，完善培養(yǎng)機制，建立競爭和激勵機制，實現(xiàn)有效管理。
　　關鍵詞： 高校實驗師資隊伍建設 轉(zhuǎn)變觀念 優(yōu)化結構 建立機制
　　實驗教學是高校教學體系中不可缺少的組成部分，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力中起著不可替代的作用。而作為實驗教學的主體——實驗師資隊伍的質(zhì)量，對實驗教學的成效至關重要，決定對國家教育方針貫徹執(zhí)行的有效程度，直接影響到培養(yǎng)對象的技能形成和創(chuàng)造性思維的形成。起決定性作用的是人，建立一個適應現(xiàn)代化教學需要的過得硬的實驗師資隊伍，比投入大量資金購置硬件設備更具有實際意義。
　　一、實驗師資隊伍現(xiàn)狀分析
　　1.傳統(tǒng)觀念下產(chǎn)生的落后認識。很多年以來，實驗教學一直是作為教學輔助部門，在學校的教學體系中被輕視，其主要原因是以前的高校底子薄，實驗教學設備稀少陳舊，不能為理論教學提供強有力的實踐支撐。但在科技飛速發(fā)展的今天，國家加大教育投入力度，高校實驗教學設備得到充分的保障，完全有能力為學生提供創(chuàng)新實踐的平臺，已經(jīng)成為教學活動中的重要組成部分。但是，很多人尤其是很多學校領導的思想認識并沒有轉(zhuǎn)化過來，依然將實驗教學視為附件，與圖書館、衛(wèi)生所、后勤等部門等同看做教輔部門。由于有這樣認識上的偏頗，在實驗師資的人事安排、實驗人員的待遇等問題上也做出了一系列不科學不合理的決定，比如，把引進人才的家屬安排進實驗室，不管他們是什么學歷、什么專業(yè)，這些人進來后都不進行學習培訓，直接上崗教學，由于嚴重缺乏相應專業(yè)的理論知識和實踐經(jīng)驗，教學效果可想而知，這種低水平用人的狀況嚴重阻礙實驗教學的發(fā)展。另外在對實驗人員的待遇問題上，由于認識上的偏見，出現(xiàn)了很多不公正的情況，如實驗課學時被嚴重縮水，實驗人員在出版教材、晉級、評職等方面受到歧視等，這些現(xiàn)象讓專業(yè)對口、學歷高的專業(yè)人員對實驗室望而卻步，實驗師資隊伍素質(zhì)得不到有效的提升。
　　2.缺乏對實驗師資隊伍的有效管理。不重視也就導致疏于管理。首先表現(xiàn)在不重視對實驗師資隊伍的梯隊建設。理論課有學術帶頭人，有中堅骨干教師，有可培養(yǎng)的青年教師，對于實驗教學體系，這樣的梯隊也是必不可少的。需要有帶頭人來根據(jù)學校情況組織制定相應的科學合理的實驗課程體系、實驗進程、教學方式方法、考核評價體系等一系列方針，把握學科發(fā)展方向。需要有骨干的實驗人員準確貫徹執(zhí)行和落實這些計劃，需要培養(yǎng)年青的后續(xù)力量，以免出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。如果沒有這樣一支層次銜接的梯隊，實驗師資隊伍就是一盤散沙，沒有任何凝聚力，發(fā)揮不出應有的作用。其次是不重視實驗師資隊伍的專業(yè)水平建設。隨著科技的進步，知識更新的速度不斷加快，學生在不斷學習、不斷進步，作為引領學生學習的教師更應該走在科技發(fā)展的前列，不斷更新知識，不斷地為學生提供有效的輔導。實驗課作為實踐教學的主體，不應該是一成不變的，而應該緊跟科技發(fā)展的腳步，為學生提供最貼近現(xiàn)代科技的平臺，這不僅需要實驗人員具有扎實的專業(yè)基礎知識，還要有一定的學習能力，進行相應的繼續(xù)教育，在專業(yè)知識方面跟上時代的發(fā)展，同時在教學方法、教學理論方面也要不斷學習，科學合理地開展教學。做到這些，不僅需要實驗人員不斷學習，而且要求學校給予足夠的重視，為實驗人員提供更多的交流學習和培訓機會，從而提升能力和業(yè)務水平，促進學校發(fā)展。
　　二、提高實驗師資隊伍建設的思考
　　1.轉(zhuǎn)變觀念，建立穩(wěn)定的實驗師資隊伍。以上種種阻礙實驗師資隊伍建設發(fā)展的因素，起決定性作用的，就是人的認識因素。只有從根本上認識到實驗教學對高校發(fā)展的重要性，才能在行動上重視實驗師資隊伍建設。這個行動的前提是學校的決策層，能深刻領會我國教育發(fā)展綱要的精神實質(zhì)，真正把培養(yǎng)科學素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為高校辦學的宗旨，就不難理解實驗教學在其中所起的重要作用，也就不難做到把實驗教學放到應有的地位。如果能給實驗人員一個良好的工作環(huán)境，一個自由發(fā)展的空間，一個合理的待遇，就會吸引更多的高學歷、高職稱、高水平的人員來實驗室工作，實驗師資隊伍的整體水平就會有所提高，隊伍就會相對穩(wěn)定，這是實現(xiàn)高水平實驗教學的基本保障。
　　2.實現(xiàn)實驗人員結構的整體優(yōu)化。首先在用人機制上，應該打破原有的傳統(tǒng)模式，實行合理定編、以崗擇人、考核上崗、合約管理的機制，杜絕不符合要求的人員上崗，使實驗師資隊伍不出現(xiàn)“短板”。在此基礎上，逐步實現(xiàn)梯隊化管理。選擇好學術帶頭人是關鍵，作為整個團隊的核心和舵手，決定著教學水平和科研水平，應該選拔那些德才兼?zhèn)涞娜瞬?，不但專業(yè)素質(zhì)好，還具備一定的管理能力的人來擔任。其次，要依靠那些有理論、懂技術、善操作的實驗人員，把他們作為梯隊中的中堅力量，無論在教學上還是科研上，都給予最有力的支持，讓他們的聰明才智發(fā)揮到極致。另外，不要忽視對年輕的實驗人員的培養(yǎng)，做好傳、幫、帶工作，在工作上和生活上多多關心他們，使他們盡快適應教學要求，迅速成長起來。
　　3.完善實驗師資培養(yǎng)機制，提高實驗人員業(yè)務水平。在現(xiàn)有的師資水平基礎上，合理有序地對實驗人員進行再教育式的學習和培訓，而且這種學習和培訓是長期不間斷的，可以使實驗師資的技術業(yè)務水平和管理水平與教學發(fā)展需要相適應，與科技和社會的進步相一致，在實際教學中采用最合理和最先進的教學方法和手段，收到最好的教學效果。建立完善的師資培養(yǎng)機制，應根據(jù)具體情況，結合各種不同的學習培訓方式，采取集中和分散性培訓相結合，階段性和經(jīng)常性培訓相結合，普及性和提高性培訓相結合的多層次培訓學習方式，將培訓教育作為加強師資隊伍建設的重要措施長期堅持下去。尤其是目前國家對高校實驗室大力投入資金增強硬件建設的情況下，增設了大量的實驗內(nèi)容和新型儀器設備，相應的學習培訓工作更是必不可少。應設立專項培訓資金，建立完善的學習培訓制度，有監(jiān)督，有檢查，把學習和培訓切實落到實處。
　　4.建立激勵和競爭機制，促進實驗師資隊伍向高層次發(fā)展。一個良好的工作環(huán)境，應該是競爭與激勵并存，挑戰(zhàn)性與人性化并存。在實驗人員中，也應構建出一個良性循環(huán)的工作環(huán)境，既考慮他們的個人發(fā)展需求，又結合學校發(fā)展的需要，給實驗人員創(chuàng)造發(fā)展空間和創(chuàng)造必要的條件，激勵他們鉆研實驗教學相關理論和方法，潛心科研，愛崗敬業(yè)，使他們的能力得到充分發(fā)揮，人盡其才。同時，也要完善考核評價體系，細致考量實驗人員的各項工作業(yè)績和科研成就，獎懲分明，通過考核評價達到激勵的目的。
　　以人為本是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)管理的宗旨，建立一支優(yōu)秀的實驗師資隊伍是高校實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學的必要條件。摒棄傳統(tǒng)的偏見和認識，轉(zhuǎn)變觀念，把高校中的實驗教學和理論教學放在同等重要的地位，改善實驗人員的待遇，是管理好實驗師資隊伍的關鍵。在此基礎上，提高管理水平，優(yōu)化實驗人員整體結構，完善師資培養(yǎng)機制，建立激勵競爭機制，是建設好實驗師資隊伍的必要條件。
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