提升高職院校社會(huì)服務(wù)能力的對(duì)策研究

　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)各高職院校積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，然而如何提升高職院校社會(huì)服務(wù)能力是目前急需解決的問(wèn)題。文章分析了我國(guó)高職院校發(fā)展社會(huì)服務(wù)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了提升高職院校社會(huì)服務(wù)的幾點(diǎn)對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞：高職院校 社會(huì)服務(wù) 對(duì)策
　　中圖分類(lèi)號(hào):G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
　　文章編號(hào):1004-4914（2012）10-106-02
　　目前，我國(guó)高校與社會(huì)的聯(lián)系越來(lái)越密切，社會(huì)服務(wù)已成為高校的三大職能之一，然而不同類(lèi)型高校因其辦學(xué)理念及人才培養(yǎng)方向不同，因此其社會(huì)服務(wù)的功能定位有所區(qū)別。高職院校主要培養(yǎng)高技能型人才，其社會(huì)服務(wù)功能定位于提供技術(shù)創(chuàng)新、推廣和服務(wù)，另外高職院校因其具有地方性的特點(diǎn)，其社會(huì)服務(wù)應(yīng)考慮所在地區(qū)的實(shí)際需要。只有服務(wù)于地方社會(huì)服務(wù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)校自身的發(fā)展，才能擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力。
　　在我國(guó)，高職教育起步較晚，但也在不斷的改革中逐漸成熟。然而高職院校對(duì)社會(huì)服務(wù)方面不夠重視，其相關(guān)的政策及制度不夠完善，而且缺少政府方面的支持，導(dǎo)致高職院校社會(huì)服務(wù)發(fā)展緩慢。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出高等教育要進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的今天，社會(huì)的需求就是高職院校進(jìn)行社會(huì)服務(wù)方向的坐標(biāo)，同時(shí)也是培養(yǎng)人才就業(yè)的參考。
　　一、高職院校社會(huì)服務(wù)存在的問(wèn)題
　　1.校企合作深度不夠，缺少政府政策支持。高職院校由于科研水平及技術(shù)創(chuàng)新能力有限，未能解決企業(yè)技術(shù)一線(xiàn)難題，學(xué)校與企業(yè)無(wú)法建立互補(bǔ)的合作關(guān)系。因此，學(xué)校與地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系不夠密切，難以形成緊密的合作伙伴，制約了高職院校社會(huì)服務(wù)能力的發(fā)展。
　　另外，大多數(shù)高職院校屬于行業(yè)辦學(xué)，其外聯(lián)工作也存在一定的局限性，學(xué)校與政府的聯(lián)系不密切，政府對(duì)高職院校社會(huì)服務(wù)方面缺乏相應(yīng)的政策法規(guī)，學(xué)校的科研、教科成果未能被政府采納，難以轉(zhuǎn)化為有助于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生產(chǎn)力，造成資源的浪費(fèi)，另一方面也打擊了教師從事教研、科研的積極性，阻礙了高職院校社會(huì)服務(wù)工作的開(kāi)展。
　　2.專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，課程知識(shí)陳舊。社會(huì)人才崗位的需求決定學(xué)校專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，只有根據(jù)社會(huì)專(zhuān)業(yè)人才需求、特別是地方經(jīng)濟(jì)人才的需求及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)及課程的設(shè)置，才能更好為社會(huì)提供所需的服務(wù)。但目前，部分高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)人才需求脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)類(lèi)型較少，人才培養(yǎng)方向單一不能按照地方支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)先發(fā)展行業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)高技能人才的需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才。課程知識(shí)陳舊，未能及時(shí)更新，而且重“教學(xué)”輕“實(shí)踐”，沒(méi)有與企業(yè)的實(shí)際情況相結(jié)合，學(xué)生掌握的實(shí)操技能有限，社會(huì)服務(wù)能力較弱。
　　3.教師社會(huì)服務(wù)意識(shí)薄弱，缺少激勵(lì)機(jī)制。部分教師社會(huì)服務(wù)意識(shí)薄弱，認(rèn)為教師的職責(zé)在于“教書(shū)育人”，與企業(yè)的聯(lián)系較少，認(rèn)為開(kāi)展社會(huì)服務(wù)與己無(wú)關(guān)。另外，學(xué)校缺少社會(huì)服務(wù)方面的激勵(lì)機(jī)制，無(wú)法激發(fā)教師進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的積極性。教師都是關(guān)起門(mén)來(lái)搞科研，其所得到的科研成果往往以論文的形式發(fā)表，未能服務(wù)于地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科研成果轉(zhuǎn)化率低，不利于學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力的發(fā)展。
　　二、提升高職院校社會(huì)服務(wù)能力的對(duì)策
　　1.轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，樹(shù)立主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的服務(wù)觀。大學(xué)的社會(huì)地位和公眾形象不僅取決于人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的水平，更多地來(lái)源于對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)力和影響力。學(xué)校在為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，自身的價(jià)值得到充分體現(xiàn)，得到社會(huì)的承認(rèn)、信任和支持，更為自己的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
　　在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，高職院校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)是社會(huì)發(fā)展的客觀需要，是高職院校發(fā)展的必然選擇。因此高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，把握好學(xué)校的辦學(xué)定位，形成辦學(xué)特色，適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的服務(wù)觀，在辦學(xué)過(guò)程中主動(dòng)關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，主動(dòng)尋求合作服務(wù)項(xiàng)目，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)促發(fā)展。在社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中相互促進(jìn)，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。
　　2.建立和完善社會(huì)服務(wù)機(jī)制，增強(qiáng)教師的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教師觀念，糾正教師閉門(mén)搞科研的做法，鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉，將企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)前沿的知識(shí)和新的技術(shù)帶入課堂，更新課程知識(shí)，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和技術(shù)水平，進(jìn)而提高學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力。
　　建立和完善社會(huì)服務(wù)工作激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教師的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，充分運(yùn)用社會(huì)服務(wù)的政策導(dǎo)向作用激勵(lì)廣大教師，鼓勵(lì)教師積極參加社會(huì)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)服務(wù)環(huán)境，引導(dǎo)教師積極承擔(dān)面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的各類(lèi)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)教師參與社會(huì)服務(wù)工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)教師參與企業(yè)服務(wù)、技術(shù)改造等橫向項(xiàng)目實(shí)行科研政策傾斜，在職稱(chēng)評(píng)定、選進(jìn)評(píng)選等優(yōu)先考慮。
　　3.加強(qiáng)應(yīng)用型研究，提高社會(huì)服務(wù)能力。針對(duì)高職院校的特點(diǎn)，面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)服務(wù)，加強(qiáng)應(yīng)用型研究。整合學(xué)校資源，構(gòu)建以“專(zhuān)業(yè)為依托，學(xué)院為紐帶，企業(yè)為對(duì)象”的全方位技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。引導(dǎo)教師從企業(yè)尋求課題，以解決企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理中存在的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展研究工作，把研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，不能滿(mǎn)足于論文和著作，要承認(rèn)技術(shù)推廣、技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)革新的學(xué)術(shù)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。
　　學(xué)?？蒲泄芾聿块T(mén)應(yīng)了解、調(diào)查地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的技術(shù)需求，為教師確定科研方向提供指導(dǎo)，鼓勵(lì)并幫助教師接受地方有關(guān)部門(mén)或企業(yè)委托的橫向科研課題，承接企事業(yè)委托的縱向科研項(xiàng)目，搞好協(xié)作攻關(guān)，另外，學(xué)校科研課題立項(xiàng)要面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，面向地方企業(yè)、行業(yè)需要的應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目。
　　4.深化校企合作，提升社會(huì)服務(wù)能力。高職院校必須走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路，加深與地方龍頭企業(yè)的合作，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線(xiàn)，鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等，開(kāi)展有應(yīng)用價(jià)值的科學(xué)研究，推動(dòng)學(xué)院科技人員與企業(yè)的深層次合作。教師將從企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)獲得先進(jìn)知識(shí)與技術(shù)融入整合進(jìn)教材，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)需要的各類(lèi)高技能人才，提升社會(huì)服務(wù)能力。
　　三、總結(jié)
　　社會(huì)服務(wù)是社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)校自身發(fā)展的需要。推進(jìn)社會(huì)服務(wù)有利于教師隊(duì)伍的鍛煉，提高教師實(shí)踐能力及科學(xué)研究水平，有利于學(xué)校人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的操作技能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)校綜合實(shí)力的增強(qiáng)，提升學(xué)校社會(huì)影響力。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)自身的情況，以“服務(wù)社會(huì)、謀求發(fā)展”為原則，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的人才，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，為企業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)，在社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中相互促進(jìn)，共同發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　1.羅金彪.淺析提高地方高職院校社會(huì)服務(wù)功能的現(xiàn)實(shí)意義.湖北函授大