地方院校辦學(xué)特色的基本特征及建設(shè)路徑

　　隨著高等教育大眾化步伐日益加快，各高校對(duì)市場(chǎng)資源的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在日益激烈的高等教育競(jìng)爭(zhēng)中，地方院校要想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝并保持長久的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，辦學(xué)就必須有特色。地方院校是我國普通高校主體，深度挖掘、培育和建設(shè)自身辦學(xué)特色，已成為地方院校大學(xué)人的共識(shí)，且越來越受到社會(huì)普遍關(guān)注。
　　一、地方院校辦學(xué)特色的基本特征
　　1.獨(dú)特性。
　　辦學(xué)特色獨(dú)特性是一所大學(xué)在長期辦學(xué)過程中形成的較為穩(wěn)定的發(fā)展思路、發(fā)展方式和區(qū)別于其他大學(xué)的發(fā)展成就，并達(dá)到了其他大學(xué)不可替代的效果，即人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新。但是，并非獨(dú)特的東西都能稱之為辦學(xué)特色。從哲學(xué)意義上說，特色是個(gè)性與共性的關(guān)系，即大學(xué)辦學(xué)特色不能離開大學(xué)本質(zhì)屬性，而要與大學(xué)基本職能——人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與文化傳承創(chuàng)新聯(lián)系在一起，在此共性基礎(chǔ)上形成的個(gè)性，才能稱之為大學(xué)獨(dú)特性。
　　2.先進(jìn)性。
　　辦學(xué)特色的先進(jìn)性是指一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色在獨(dú)特的基礎(chǔ)上具有較高的質(zhì)量和水平，符合大學(xué)辦學(xué)規(guī)律和社會(huì)需要，走在時(shí)代前列。這是對(duì)辦學(xué)特色在“質(zhì)”上的要求，即不僅是獨(dú)特的，而且是優(yōu)質(zhì)、先進(jìn)的。如果某個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色僅僅是獨(dú)特的，但目前已被淘汰，盡管其項(xiàng)目獨(dú)特，也不能稱其為特色。如蘇州大學(xué)開設(shè)過蘇州評(píng)彈專業(yè)，其專業(yè)確有獨(dú)特性，但隨著評(píng)彈行業(yè)逐漸被時(shí)代所淘汰，該專業(yè)已不是優(yōu)質(zhì)和先進(jìn)的了，也就不能稱之為特色了。
　　3.發(fā)展性。
　　辦學(xué)特色應(yīng)反映時(shí)代要求，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。高等教育作為社會(huì)的一個(gè)子系統(tǒng)，其生存、發(fā)展離不開社會(huì)的影響和制約。一方面，它需要政府、社會(huì)的資源供給以求得生存，另一方面，要通過社會(huì)服務(wù)的方式與社會(huì)進(jìn)行資源交換，以獲取更多資源促進(jìn)更大的發(fā)展。因此，一個(gè)學(xué)校辦學(xué)特色的培育與建設(shè)，必須與社會(huì)需要緊密結(jié)合，并在發(fā)展中不斷更新完善。一個(gè)學(xué)校辦學(xué)特色的凝煉，要跟學(xué)校自身辦學(xué)歷史和辦學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，并隨著外部辦學(xué)環(huán)境的變化與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富和發(fā)展。
　　4.評(píng)價(jià)尺度的社會(huì)性。
　　一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色不是自封的，而是在長期的辦學(xué)過程中積淀形成并被社會(huì)認(rèn)可后形成的。大學(xué)是需要環(huán)境認(rèn)同的，即學(xué)校培養(yǎng)的人才如何，學(xué)校辦學(xué)實(shí)力怎樣，學(xué)校校園風(fēng)氣如何，學(xué)校對(duì)社會(huì)所作的貢獻(xiàn)怎樣，等等。在美國，大學(xué)公眾形象常常被作為中介機(jī)構(gòu)評(píng)估學(xué)校的主要指標(biāo)之一。因此，一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色必須在與社會(huì)的互動(dòng)中形成，其價(jià)值主要取決于其為社會(huì)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)的大小，離開這一指標(biāo)談大學(xué)辦學(xué)特色是沒有價(jià)值的。
　　二、地方院校辦學(xué)特色的建設(shè)路徑
　　1.面向地方，培養(yǎng)區(qū)域特色人才。
　?。?）以“地方性”為主線，合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。一是要在人才培養(yǎng)目標(biāo)上確立自己的標(biāo)準(zhǔn)，不迷信、不盲從。與“985”、“211”大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同的是，地方院校人才培養(yǎng)主要是面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，即地方院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和文化傳承創(chuàng)新服務(wù)的，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和文化建設(shè)對(duì)人才的需求確立，而不是盲目跟風(fēng)，求全、求大。
　?。?）從社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求來看，由于社會(huì)分工不同，存在著不同的職業(yè)崗位，這就意味著社會(huì)需要不同規(guī)格的專業(yè)人才。伯頓·克拉克說過，實(shí)施高等教育最差的辦法就是把所有雞蛋都往一個(gè)籃子里裝——高等教育最忌諱單一的模式。楊福家教授也指出：不同的學(xué)校要構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，就好像是一架鋼琴一樣或者是一支交響樂隊(duì)，你要奏出動(dòng)聽的音樂來，必須由不同的鍵或不同的樂手發(fā)出不同的聲音。如果大家都發(fā)同一個(gè)音，這個(gè)交響樂就奏不出來了。地方院校如果在社會(huì)發(fā)展中找不準(zhǔn)自己的定位，就不可能辦得好。
　?。?）根據(jù)社會(huì)需要找準(zhǔn)自身在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的生態(tài)位。如果學(xué)校在發(fā)展中生態(tài)位定位不準(zhǔn)，學(xué)校在確定辦學(xué)定位時(shí)容易“冒進(jìn)”，這不但不符合高等教育發(fā)展規(guī)律，反而極易導(dǎo)致學(xué)校在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中錯(cuò)位，失去自身提高優(yōu)勢(shì)與特色的機(jī)遇。因此，地方院校必須找準(zhǔn)自身生態(tài)位，準(zhǔn)確定位，才能走出一條富有區(qū)域特色的科學(xué)發(fā)展之路。在2002年全國高職高?！爱a(chǎn)學(xué)研結(jié)合”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，被中國工程院院長、原教育部部長周濟(jì)充分肯定的湖南永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院便是抓住了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)，能在生產(chǎn)、管理第一線服務(wù)的高等應(yīng)用型人才的機(jī)遇，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上堅(jiān)持將培養(yǎng)本科“壓縮型”專科知識(shí)型人才和中專低層次應(yīng)用人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)真正意義上的高等技術(shù)人才，走出了一條永州特色發(fā)展之路，成為地方院校成功辦學(xué)的一個(gè)典型案例。
　　2.以區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)為基點(diǎn)，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。
　?。?）保持與發(fā)展傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化特色學(xué)科。每個(gè)學(xué)校在其發(fā)展歷程中都會(huì)形成一些特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，繼承并強(qiáng)化這些特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科往往會(huì)取得事半功倍之效。高校還應(yīng)結(jié)合區(qū)域發(fā)展條件和現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行調(diào)整重組或改造升級(jí)，優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科群，以增強(qiáng)學(xué)科的社會(huì)適應(yīng)性和辦學(xué)活力。如蘇州大學(xué)的蠶絲學(xué)科是一個(gè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，它是目前全國唯一實(shí)現(xiàn)了從種桑、養(yǎng)蠶到絲織、印染、服裝設(shè)計(jì)和制作等一條龍的特色學(xué)科群，因其“全”且“特”，在國內(nèi)外產(chǎn)生了重要影響。
　　（2）尋求學(xué)科與區(qū)域結(jié)合點(diǎn)，發(fā)展特色學(xué)科。社會(huì)需要是學(xué)科發(fā)展的主推動(dòng)力。學(xué)科發(fā)展取決于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)本學(xué)科的需求程度。地方院校學(xué)科建設(shè)必須緊密結(jié)合區(qū)域社會(huì)發(fā)展的需要，才能有所作為、有所創(chuàng)新，才能辦出特色。例如，與廣西蔗糖相關(guān)的知識(shí)生產(chǎn)、積累和傳播都在廣西蔗糖所產(chǎn)地高校及其他研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行，而域外的其他院校涉及該學(xué)科的很少，甚至從未涉及，廣西大學(xué)順勢(shì)依托廣西糖業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)了制糖工程特色學(xué)科群，其中甘蔗糖業(yè)工程學(xué)科的糖品系列加工及甘蔗（渣）纖維綜合利用等學(xué)科方向已達(dá)到國際先進(jìn)水平。
　?。?）依據(jù)區(qū)域社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，打造特色新學(xué)科、新專業(yè)。地方院校要充分利用與地方政府部門、企事業(yè)單位之間已有的地緣、親緣關(guān)系，全力發(fā)展重點(diǎn)高校沒有的新興學(xué)科、交叉學(xué)科，并積極主動(dòng)與其開展產(chǎn)學(xué)研用合作，實(shí)施錯(cuò)位經(jīng)營，著力打造特色新學(xué)科、新專業(yè)。如浙江工業(yè)大學(xué)始終以浙江社會(huì)需要為導(dǎo)向，合理規(guī)劃專業(yè)布局。該校三分之一以上的本科專業(yè)（機(jī)、電、化、藥類）和一半的碩士學(xué)位點(diǎn)直接與浙江的四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，即機(jī)械工業(yè)、電子工業(yè)、化學(xué)工業(yè)和醫(yī)藥工業(yè)相關(guān)，并且在這些領(lǐng)域已形成強(qiáng)勢(shì)專業(yè)群，為浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
　　3.立足地方，研究區(qū)域特色課題。
　　（1）利用“親緣”關(guān)系，找尋區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)課題。一是要做好地方政府參謀助手，促進(jìn)軟科學(xué)研究區(qū)域性特色的形成。地方院?？赏ㄟ^干部培訓(xùn)、政策研究及技術(shù)服務(wù)等方式間接支持地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，并在支持地方發(fā)展中逐步形成自己的特色。地方院校還可通過關(guān)注地方政府改革發(fā)展中的社會(huì)熱點(diǎn)問題，采取發(fā)表文章、出版著作、舉辦論壇等方式，充分發(fā)揮高校人才“思想庫”、“智囊團(tuán)”的作用，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
　?。?）面向區(qū)域?qū)嶋H提供科技服務(wù)，促進(jìn)區(qū)域性特色形成。地方院校應(yīng)充分發(fā)揮自身在科技、人才方面的優(yōu)勢(shì)，通過參與科研攻關(guān)、進(jìn)行技術(shù)推廣和開展科技咨詢等形式，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供全方位的科技服務(wù)。如天津農(nóng)學(xué)院與天津靜?？h簽訂了科技合作協(xié)議，在靜?？h雙塘鎮(zhèn)西雙塘村與農(nóng)業(yè)科技企業(yè)結(jié)對(duì)子，并為該村養(yǎng)殖戶進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)咨詢、開辦科技講座。天津農(nóng)學(xué)院的這一科技服務(wù)得到了當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)和群眾的高度贊譽(yù)，并被央視《焦點(diǎn)訪談》欄目以《專家教授到我家》為題予以報(bào)道，取得了較好的社會(huì)效益。
　　
　?。?）利用“地緣”關(guān)系，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。一是要與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合開展科研，促進(jìn)區(qū)域性科研特色的形成。如揚(yáng)州大學(xué)與揚(yáng)州制藥廠共同組建的江蘇科陽轉(zhuǎn)基因工程研究中心，就是以揚(yáng)州大學(xué)為技術(shù)依托，采用基因工程和胚胎工程手段，研制乳腺生物反應(yīng)器生產(chǎn)蛋白質(zhì)藥物的新藥開發(fā)基地，旨在將江蘇省基因工程藥物的生產(chǎn)推進(jìn)到一個(gè)新水平，也推動(dòng)了該校生命科學(xué)研究特色的建設(shè)。二是依托當(dāng)?shù)馗咝录夹g(shù)開發(fā)區(qū)，哺育高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)?？梢哉f，美國沒有斯坦福大學(xué)、伯克利等高校，就沒有“硅谷”的出現(xiàn)；沒有杜克大學(xué)、北卡州立大學(xué)和北卡大學(xué)查柏崗分校三所高校，就沒有“研究三角園（RTP）”的誕生。因此，地方院校要充分發(fā)揮自身人才、科技密集的優(yōu)勢(shì)，以科技園區(qū)為中心，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群為基礎(chǔ)，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科技研發(fā)基地，縮短高科技由創(chuàng)造加工到傳播應(yīng)用的周期，增加地方經(jīng)濟(jì)的科技含量，提高地方企業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)力。高科技園區(qū)的發(fā)展也有助于推動(dòng)地方院?？蒲心Ｊ降霓D(zhuǎn)變和科研特色的形成。
　　4.貼近地方，提供區(qū)域特色服務(wù)。
　　（1）發(fā)展繼續(xù)教育，提升區(qū)域勞動(dòng)者素質(zhì)。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新速度加快，在不同崗位工作的勞動(dòng)者都面臨著知識(shí)更新的要求。因此，接受繼續(xù)教育成為各類人才完善自我、提高工作能力、爭(zhēng)取更好就業(yè)機(jī)會(huì)的內(nèi)在需求。為此，地方院?？赏ㄟ^在職培訓(xùn)與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的形式，構(gòu)建不同目標(biāo)、層次和類型的課程體系，滿足區(qū)域人民群眾日益增長的學(xué)習(xí)需求，提高區(qū)域勞動(dòng)者素質(zhì)，從而提高自身服務(wù)能力。
　　（2）發(fā)揮文化優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)區(qū)域文化發(fā)展。地方院校的實(shí)驗(yàn)室、圖書館、報(bào)告廳和體育設(shè)施等，除了供本校教育與科研使用外，應(yīng)盡可能地向社會(huì)開放，并充分利用自身學(xué)術(shù)文化優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)習(xí)化社區(qū)、社會(huì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源與社會(huì)資源的共享，使地方院校真正成為輻射本地區(qū)的文化中心，凸顯院校的文化服務(wù)特色。如寧波高教園區(qū)院校在園區(qū)的中心大道旁規(guī)劃建設(shè)了一條文化綠化帶，建有“寧波名人園”、“服裝博物園”等人文景觀。“寧波名人園”中樹立了74名寧波籍兩院院士的群體雕塑，通過這種“鄉(xiāng)指先賢”形象來激勵(lì)園區(qū)學(xué)生和社區(qū)居民，“服裝博物園”則致力于展現(xiàn)寧波“紅幫裁縫”悠久的歷史和高超的技藝，凸顯寧波服裝大市的風(fēng)采，這些人文景觀使園區(qū)成為寧波休閑、旅游觀光區(qū)域和文化長廊。
　?。?）利用人才信息優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)區(qū)域社會(huì)全面進(jìn)步。高校學(xué)科齊全、人才薈萃，信息來源廣泛、及時(shí)迅捷，這是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的寶貴資源。因此，地方院校應(yīng)充分利用自身人才、科技、信息等方面的優(yōu)勢(shì)開展社會(huì)服務(wù)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，打造特色服務(wù)：一是可通過為本地區(qū)創(chuàng)建新企業(yè)、吸引外來企業(yè)、保留和擴(kuò)建現(xiàn)有企業(yè)等方面提供新信息、新思想、新技術(shù)等信息咨詢服務(wù)，二是可以發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的橋梁、紐帶作用，有計(jì)劃、有組織地開展各種學(xué)以致用的社會(huì)公益活動(dòng)，如法律宣傳、心理咨詢、信息收集、社會(huì)調(diào)查等，把校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合起來，搞好社會(huì)服務(wù)。
　　
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