中職英語(yǔ)教學(xué)初探

　　在日益發(fā)展的國(guó)際關(guān)系中，掌握英語(yǔ)這種重要的交際語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)過程中顯得日趨重要。然而，面對(duì)多層次，水平參差不齊，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們?cè)械膯我坏慕虒W(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)要求。因此，為適應(yīng)中職教育的發(fā)展，滿足社會(huì)的需求，改革中等職業(yè)教育中英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。我結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及平時(shí)在教學(xué)中遇到的問題談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　一、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
　　1.缺乏興趣。
　　許多學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，偏重于對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)對(duì)今后的用處不大而把大量精力放在專業(yè)課上，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，出現(xiàn)一種被動(dòng)應(yīng)付的心理。在英語(yǔ)課堂上看與英語(yǔ)無(wú)關(guān)的書籍，做專業(yè)課作業(yè)的，偷著玩手機(jī)的，還有干脆趴著睡覺的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。
　　2.缺乏自信和焦慮。
　　目前英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)比較棘手的問題是學(xué)生上課時(shí)參與意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生的主要原因是缺乏自信和焦慮。焦慮的原因主要?dú)w結(jié)于以下因素：第一，與學(xué)生個(gè)性特征有關(guān)的因素，比如有些學(xué)生性格比較脆弱，防范意識(shí)較強(qiáng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往背著沉重的心理包袱，害怕一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤就會(huì)遭到老師的批評(píng)和同學(xué)們的恥笑。第二，與學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)方法有關(guān)的因素，如采用測(cè)試、競(jìng)爭(zhēng)型的課堂交流形式，容易誘發(fā)學(xué)生的焦慮心理。教師與學(xué)生之間的交流形式和內(nèi)容，也可能導(dǎo)致焦慮心理。過于嚴(yán)厲和頻繁的糾錯(cuò)，往往使學(xué)生焦慮不安。這些都成為了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙。
　　二、教學(xué)現(xiàn)狀
　　1.課堂氣氛比較沉悶單調(diào)，學(xué)生缺乏心理安全感。
　　和諧的課堂氛圍是使學(xué)生自由地發(fā)揮創(chuàng)造性的重要心理環(huán)境，而不良的課堂氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓抑感和不安全感。實(shí)踐表明，學(xué)生實(shí)際感受的課堂環(huán)境和他希望的課堂環(huán)境越接近，他對(duì)學(xué)習(xí)的滿意度就越高，反之就越低。我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生感覺其所在的英語(yǔ)課堂氛圍比較壓抑和沉悶。教師除了上課外，很少和自己的學(xué)生有交流和接觸。教師對(duì)學(xué)生的興趣愛好、性格等心理特征知之甚少，甚至對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況也很不了解，這樣就容易使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生距離感，很難營(yíng)造出輕松、和諧的課堂氛圍。
　　2.重知識(shí)信息的傳授而輕情感信息的交流。
　　長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)由于重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)而忽視了情感因素的作用，造成了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展的不平衡?？v觀多年的英語(yǔ)教學(xué)改革，人們總是把重點(diǎn)放在對(duì)教材和教學(xué)方法的研究上，而很少研究教學(xué)的對(duì)象——學(xué)習(xí)者，研究他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的心理情感因素。英語(yǔ)教師往往一味只顧自己講，唱獨(dú)角戲，忽視了根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好、互動(dòng)的課堂教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣與激情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)。課堂中師生缺乏情感的交流，教學(xué)往往陷入一種沉悶、無(wú)生氣的狀態(tài)。久而久之，出現(xiàn)了部分學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重等極端現(xiàn)象。
　　3.英語(yǔ)教學(xué)的模式落后，教材單一。
　　我國(guó)職業(yè)教育的英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式，教師講、學(xué)生聽，使學(xué)生一味地依賴教材和教師，缺乏思考，缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。教材單一，缺乏專業(yè)性，學(xué)生不能學(xué)以致用。
　　4.英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)存在不足。
　　目前很多學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后。資金不足和重視的程度不夠，基礎(chǔ)設(shè)施缺乏，無(wú)法滿足新的辦學(xué)理念的需求，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。另外，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，師資隊(duì)伍并沒有相應(yīng)擴(kuò)大，以致無(wú)法完成現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，專業(yè)英語(yǔ)教師同時(shí)兼任公共課英語(yǔ)的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重。
　　三、教學(xué)改革
　　1.改革英語(yǔ)教學(xué)模式。
　　英語(yǔ)是一門語(yǔ)言技能，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)若一味教師講解，學(xué)生被動(dòng)地聽和記，最終結(jié)果就可能是大腦成了記憶的倉(cāng)庫(kù)，與學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的背道而馳，因此，語(yǔ)言教學(xué)一定要注意精講多練，讓學(xué)生有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生最終把所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用能力。根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)難破、習(xí)慣難改的定型論觀念，樹立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念，把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式，采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；教師要善于調(diào)節(jié)控制課堂教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛。學(xué)生的情緒與課堂教學(xué)節(jié)奏有著直接關(guān)系。一節(jié)課如果學(xué)生情緒渙散低落，則教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學(xué)效果。相反，熱情洋溢、歡愉喜悅的課堂氛圍，將會(huì)使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，愛上英語(yǔ)課。因此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，營(yíng)造良好的課堂氛圍。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，穿插一些趣味性的內(nèi)容，讓學(xué)生唱一唱，動(dòng)一動(dòng)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已掌握教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經(jīng)心時(shí)，應(yīng)加快節(jié)奏，增加密度或增添一兩個(gè)小游戲或進(jìn)行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學(xué)活動(dòng)此起彼伏，促使學(xué)生集中注意力。教師要善于消除不良情緒，讓學(xué)生注意力始終跟著老師轉(zhuǎn)，并積極參與思考。不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)校還可以不定期地把學(xué)生拉到社會(huì)上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以便達(dá)到事半功倍的效果。
　　2.改革英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。
　　中職英語(yǔ)的一些教材教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，不利于現(xiàn)代職業(yè)崗位需求的人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程，有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)需求人才，改革英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，使其真正滿足職業(yè)教育的要求，這是英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是英語(yǔ)教學(xué)改革的核心問題。一個(gè)在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，如工藝技術(shù)人員、現(xiàn)場(chǎng)管理人員、辦公室文員及現(xiàn)代設(shè)備的操作人員等，到底要學(xué)什么內(nèi)容的英語(yǔ)，只有到有代表性的職業(yè)崗位，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，認(rèn)真聽取生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見才能得出確切的答案。
　　3.采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)教學(xué)。
　　英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課，它要求的情景性是很強(qiáng)的，但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中很難突破時(shí)間和空間對(duì)人們的限制，使很多知識(shí)難以進(jìn)入課堂。多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從視覺、聽覺等多方面刺激學(xué)生的思維，給學(xué)生們帶來(lái)新鮮的感受和不斷的驚喜；使教材和媒體材料相互借鑒，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；我們可以將跟讀、模仿、問答練習(xí)、角色扮演等內(nèi)容合理滲透進(jìn)課件，這種交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。多媒體的運(yùn)用集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情境，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)更多了，有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。
　　
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