關(guān)于基礎(chǔ)日語初級(jí)聽解能力的培養(yǎng)

　　1.前言
　　《基礎(chǔ)日語》作為日語專業(yè)基礎(chǔ)階段重要的課程，是高校日語教學(xué)工作中的重中之重?！痘A(chǔ)日語》課程涵蓋了日語初級(jí)階段的語音學(xué)習(xí)，句型，文法，隨著學(xué)習(xí)的深入，聽解能力和讀解能力隨之進(jìn)入能力培養(yǎng)階段。
　　2009年秋季，我擔(dān)任《基礎(chǔ)日語》課程的教學(xué)工作，通過講授《基礎(chǔ)日語》這門課程，努力做到“聽、說、讀、寫、譯”面面俱到，盡全力做好本職教學(xué)工作，希望學(xué)生在初級(jí)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著日語教學(xué)的深入，我利用課余時(shí)間向?qū)W生展示日本電視臺(tái)制作的視頻資料，讓學(xué)生體會(huì)真正的日語語境，也正是由于展示視頻資料沒有中文字幕，學(xué)生的表情多了些茫然，和觀看有字幕視頻時(shí)的表情截然不同。我課后和學(xué)生聊起關(guān)于授課中用日語講授新知識(shí)能否聽懂等問題，學(xué)生回答能夠理解大部分內(nèi)容。但為什么觀看無字幕電視節(jié)目時(shí)會(huì)有點(diǎn)茫然和疑惑呢？雖然當(dāng)時(shí)的學(xué)生已經(jīng)步入高級(jí)日語學(xué)習(xí)階段，但那種表情我至今記憶猶新，難以釋懷。我?guī)е@個(gè)遺憾，開始又一輪《基礎(chǔ)日語》的教學(xué)工作，希望通過這次在課堂內(nèi)外，在不同學(xué)習(xí)階段給予學(xué)生不同的指導(dǎo)，提高學(xué)生的初級(jí)日語聽解能力，為學(xué)生進(jìn)入高級(jí)日語階段打下良好的聽解基礎(chǔ)，減輕日語一級(jí)準(zhǔn)備期聽解練習(xí)的壓力。
　　2.基礎(chǔ)日語概述
　　2.1課時(shí)數(shù)
　　《基礎(chǔ)日語》是高等教育日語專業(yè)基礎(chǔ)階段專業(yè)課程，據(jù)我統(tǒng)計(jì)，各高校年平均課程為300課時(shí)以內(nèi)。雖然各高校在全年課時(shí)總數(shù)上有所差異，但年課時(shí)數(shù)在280左右。部分高校周學(xué)時(shí)數(shù)為8學(xué)時(shí)，少數(shù)高校周學(xué)時(shí)數(shù)為10學(xué)時(shí)。可見在教學(xué)課時(shí)安排上，各高校均對(duì)基礎(chǔ)日語課程有所偏重，課時(shí)數(shù)在基礎(chǔ)階段日語教學(xué)中占很大比重。
　　2.2所用教材
　　現(xiàn)階段，我國(guó)基礎(chǔ)日語階段使用最為廣泛的教材為京滬兩系。京系，即外語教學(xué)研究出版社和北京大學(xué)出版社出版的基礎(chǔ)日語教材，分別是：朱春月、彭廣陸編著，外語教學(xué)研究出版社出版的《基礎(chǔ)日語教材》，共四冊(cè)；彭廣陸編著北京大學(xué)出版社出版的《綜合日語》，共四冊(cè)。這兩套教材在各全國(guó)高校中使用較為廣泛。滬系，即周平、陳曉芬編著上海外語教育出版社出版的《新編日語》，共四冊(cè)?！缎戮幦照Z》是在我國(guó)日語教學(xué)中使用較為廣泛的教材之一，近些年經(jīng)過幾次改編，在語法、詞匯、句型上加入新穎、更具時(shí)代化的知識(shí)后，受到日語學(xué)習(xí)者的追捧。
　　3.基礎(chǔ)日語教學(xué)中的聽解教學(xué)
　　英國(guó)語言的學(xué)習(xí)以“聽，說，讀，寫，譯”為目標(biāo)。但怎么做到“聽，說，讀，寫，譯”五方面均衡發(fā)展，這是在教學(xué)中不斷探討、研究的一個(gè)課題。只有部分學(xué)生能夠均衡地處理好這五個(gè)方面，而有些學(xué)生存在著語言學(xué)習(xí)上的“偏科”，在某些方面較為優(yōu)秀，其他方面存在不足，這也是部分同學(xué)在日語能力考試中沒能順利通過的一個(gè)重要原因。我做過隨堂調(diào)查，全班31人中，認(rèn)為日語聽力較難得分的超過90%，其他不到10%處于說不清的狀態(tài)。本次教學(xué)研究也就著重解決并培養(yǎng)學(xué)生在基礎(chǔ)日語階段的聽解能力，試圖采用新的教學(xué)方式提高學(xué)生的聽解能力，改變聽解難得分的狀態(tài)。
　　3.1聽解教學(xué)的重要性
　　語言的學(xué)習(xí)離不開表述，而在語言的表述過程中又離不開聽解。在聽解能力較差的情況下進(jìn)行表述，難以稱之為合理的應(yīng)用交際。只有在聽懂的前提下才可以做出及時(shí)、正確的回應(yīng)，才可以使表達(dá)順利繼續(xù)下去，此時(shí)，更加體現(xiàn)出聽解的重要性。
　　聽力教學(xué)在語言教學(xué)中所占比重，對(duì)于語言教育工作者來說，是不言而明的。我國(guó)中考、高考皆包含聽力部分，大學(xué)英語四、六級(jí)考試聽力部分比重更提高到35%。而在語言教學(xué)中怎樣有側(cè)重地進(jìn)行聽力教學(xué)，成為各級(jí)外語老師不斷探討和研究的一個(gè)課題。
　　3.2聽解能力培養(yǎng)及研究方式
　　3.2.1聽解能力培養(yǎng)階段
　　在2011級(jí)新入學(xué)生的教學(xué)中，沿用2010級(jí)學(xué)生使用的北京大學(xué)出版社出版的《綜合日語》一書。根據(jù)日語初級(jí)階段課程講授特點(diǎn)，把課本內(nèi)容分成三部分。
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