小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入法淺析

　　導(dǎo)入新課是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰當(dāng)導(dǎo)入新課，可以巧妙地拉開(kāi)知識(shí)的序幕，吸引并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。導(dǎo)入新課的策略主要有利用舊知，巧用素材，聯(lián)系生活，動(dòng)手操作，激發(fā)興趣等導(dǎo)入法?？傊?，無(wú)論采用什么方式導(dǎo)入，只要能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”，就是好的導(dǎo)入方法。
　　一、新課導(dǎo)入的策略
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何營(yíng)造令人愉快的課堂教學(xué)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。教師對(duì)新授內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性有著十分重要的意義。
　　（一）利用舊知、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
　　古代大教育家孔子曰：“溫故而知新?！笨梢?jiàn)，復(fù)習(xí)有鞏固舊知識(shí)和為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊的作用。就一般教學(xué)過(guò)程而言，復(fù)習(xí)是新授課前不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，由于復(fù)習(xí)處于一堂課的起始階段，它在調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)、吸引學(xué)生注意力、溫習(xí)舊知識(shí)、明確新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)等方面起著重要作用。
　?。ǘ┣捎盟夭摹⒐适乱?br/>　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要?！肮适率莾和牡谝淮笮枰薄Ｉ鷦?dòng)有趣的教學(xué)故事令人終生難忘。新課開(kāi)始，教師如果把數(shù)學(xué)知識(shí)編成童話故事或寓言故事，通過(guò)自己語(yǔ)言的鋪陳渲染，生動(dòng)描繪，讓學(xué)生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而取得水到渠成的教學(xué)功效。
　?。ㄈ┞?lián)系生活、巧妙導(dǎo)入
　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題。這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題之一。如：教學(xué)《確定位置》時(shí)，師：首先我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)找座位比賽，請(qǐng)大家根據(jù)老師發(fā)的座位卡片，快速、正確入座。卡片有“第2組第3號(hào)”“第5組第1號(hào)”……特別是“第x組第4號(hào)”“第x組第x號(hào)”結(jié)果有人未找到座位。師：未寫(xiě)明都知道一下子不能確定座位，看來(lái)要準(zhǔn)確找到座位就應(yīng)寫(xiě)明第幾組第幾號(hào)。從而揭示課題。又如教學(xué)《面積的認(rèn)識(shí)》，師：現(xiàn)在城市的發(fā)展很快，人民生活水平不斷提高，許多人住上了新房子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你家房子有多大？師：像這樣“××平方米”，就是房子的面積。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)面積。
　?。ㄋ模﹦?dòng)手操作、啟發(fā)導(dǎo)入
　　動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可吸引小學(xué)生將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?！皩?shí)踐是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”，盡量讓他們?cè)凇白鲋邢?，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。在充分準(zhǔn)備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識(shí)操作學(xué)具來(lái)導(dǎo)入新課。例如在教學(xué)《厘米、分米的認(rèn)識(shí)》前，設(shè)計(jì)了如下動(dòng)手操作活動(dòng)：（1）在自己的學(xué)具中找出1厘米有多長(zhǎng)？再找出1分米有多長(zhǎng)？數(shù)一數(shù)1分米中間平均分成幾個(gè)小格？（2）拿一把直尺，指出10厘米的長(zhǎng)度。再看家中的圈尺1米有多長(zhǎng)？1米等于多少分米？（3）量一量家中的哪些物體長(zhǎng)度大約是1米、1分米、1厘米？通過(guò)課前動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的概念有了一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。從而為上升為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)提供了捷徑。
　?。ㄎ澹┘ぐl(fā)興趣、情境導(dǎo)入
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)》時(shí)，上課一開(kāi)始我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“過(guò)去都是老師考你們，今天咱們倒過(guò)來(lái)讓你們來(lái)考老師，好嗎？你們可以舉出一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，老師馬上可以告訴你們，這個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)?！庇谑沁@些“小老師”舉出不少分?jǐn)?shù)，教師把這些分?jǐn)?shù)分別填入兩個(gè)集合圈內(nèi)﹙能化成有限小數(shù)和不能化成有限小數(shù)﹚，開(kāi)始他們感到懷疑，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，結(jié)果確認(rèn)答案無(wú)誤。這樣引入新課，學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，興趣盎然，事半功倍。
　　二、運(yùn)用新課導(dǎo)入法的體會(huì)
　　導(dǎo)入新課是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰當(dāng)導(dǎo)入新課，可以巧妙地拉開(kāi)知識(shí)的序幕，吸引并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生競(jìng)相前往，主動(dòng)獲取知識(shí)。下面我結(jié)合自己將近十年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。
　?。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法必須具有“吸引力”
　　由于小學(xué)生好動(dòng)、好奇，無(wú)意注意占很大成分，因此教師要注意利用導(dǎo)入新課這個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)姆椒ǎ跇O短的時(shí)間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過(guò)來(lái)。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，采用“巧設(shè)懸念”導(dǎo)入法，先讓學(xué)生任意畫(huà)一個(gè)三角形，并量出各個(gè)角的度數(shù)，然后讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出各自量的其中兩個(gè)角的度數(shù)，我馬上說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)，這樣可使學(xué)生急著想知道老師的“秘招”，從而引入新課。
　?。ǘ┬抡n導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法必須具有“趣味性”
　　只有對(duì)所學(xué)產(chǎn)生興趣，才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、喜學(xué)。我認(rèn)為導(dǎo)入階段的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，引入階段采取的方法必須具有趣味性。如：“動(dòng)手操作”、“直觀演示”、“創(chuàng)設(shè)情境”、“競(jìng)賽引入”、“編講故事”等。例如：教學(xué)“圓環(huán)面積計(jì)算”時(shí)，我先讓學(xué)生各自畫(huà)一個(gè)半徑是2厘米的圓，剪去內(nèi)圓，留下外圓，這樣就得到了圓環(huán)。然后讓學(xué)生講述操作過(guò)程，經(jīng)整理后得到：一個(gè)圓面在剪去一個(gè)同圓心的內(nèi)圓后，就得到了圓環(huán)。接著進(jìn)一步引導(dǎo)：“怎樣求圓環(huán)的面積？”這樣新知識(shí)的引入已經(jīng)水到渠成。
　　（三）新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法必須具有“針對(duì)性”
　　根據(jù)小學(xué)心理特征，新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須針對(duì)所教年級(jí)、所教教材，不同條件、不同環(huán)境、不同時(shí)間選擇不同的適當(dāng)方法，絕不能只圖表面熱熱鬧鬧。例如：“三角形面積公式推導(dǎo)”與前面學(xué)過(guò)的“平行四邊形”的面積有著密切的關(guān)系，是舊知識(shí)的拓展與延伸。導(dǎo)入新課宜采用“以舊帶新”、“直觀演示”導(dǎo)入法。
　　綜上所述，設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入要因人、因時(shí)、因地而異，但是，不管采用什么方式導(dǎo)入，只要能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣，具有一定的吸引力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中“會(huì)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”，這種引入方法就是有效的。恰當(dāng)導(dǎo)入新課，可以巧妙地拉開(kāi)知識(shí)序幕，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
　　
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